（醫(yī)學(xué)課件）教育心理學(xué)教師心理.ppt

教師心理,教師的角色。 教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。 教師的威信與教育成效。 教師評(píng)定。 教師的成長(zhǎng)與發(fā)展。,1,2018,一、教師的角色,角色（心理學(xué)）是對(duì)處于社會(huì)關(guān)系特定位置中的人所要求的一般行為模式和相應(yīng)的內(nèi)在心理狀態(tài)，是社會(huì)賦予個(gè)人的身份與責(zé)任。,教師期待特征,社會(huì)期待特征,學(xué)生期待特征,優(yōu)秀教師角色特征,2,2018,1、教師的職業(yè)角色定位,思考：1）素質(zhì)教育中的教師角色？2）新課改中的教師角色？ *考綱（上海師大） 1）教書(shū)育人的角色（人類(lèi)知識(shí)的傳播者，言傳身教的教育者）。 2）行政管理的角色（學(xué)生集體的領(lǐng)導(dǎo)者，課堂紀(jì)律的管理者）。 3）心理向?qū)У慕巧ㄈ穗H關(guān)系的協(xié)調(diào)者，心理衛(wèi)生的工作者）。 4）自我定向的角色（孜孜不倦的學(xué)習(xí)者，學(xué)生家長(zhǎng)的代理人）。,3,2018,*北京師大：陳琦,1、設(shè)計(jì)者（到哪里？怎么到？是否到？）。 2、指導(dǎo)者和信息源（掌握了獲得信息的線索）。 3、促進(jìn)者。 4、組織者和管理者。 5、伙伴。 6、幫助者。 7、反思者和研究者。,4,2018,*東北師大,1、學(xué)習(xí)指導(dǎo)者。 2、行為規(guī)范的示范者。 3、心理輔導(dǎo)人員。 4、班級(jí)集體活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者。 5、教研科研人員。,5,2018,2、學(xué)生心目中的理想教師形象,研究表明：學(xué)生不喜歡專(zhuān)制型、放任型的教師，也不喜歡學(xué)者型，喜歡交往型教師。 日本研究：理解同學(xué)，待人公平，樂(lè)于交談，幽默自強(qiáng)。 林崇德研究：中學(xué)生喜歡：1）朋友、知己、榜樣的角色；2）雜家、學(xué)者、權(quán)威：3）醫(yī)生、向?qū)?、人師?6,2018,*上海的研究,小學(xué)生：1）關(guān)心學(xué)生不發(fā)脾氣；2）溫和可親性格開(kāi)朗；3）忠于教育文明公正。 中學(xué)生：1）關(guān)心學(xué)生不發(fā)脾氣；2）以身作則虛心好學(xué)；3）忠于教育文明公正。 大學(xué)生：1）講課藝術(shù)表達(dá)力強(qiáng)；2）精通英語(yǔ)知識(shí)淵博；3）關(guān)心學(xué)生不發(fā)脾氣。,7,2018,3、專(zhuān)家型教師及其特征,專(zhuān)家型教師是那些在教學(xué)領(lǐng)域中，具有豐富的和組織化了的專(zhuān)門(mén)知識(shí)，能提高效率地解決教學(xué)中的各種問(wèn)題，富有職業(yè)的敏銳的觀察力和創(chuàng)造力的教師。 1）有豐富的組織化的專(zhuān)門(mén)知識(shí)并能有效運(yùn)用。 2）解決教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)問(wèn)題的高效率，包括教師教學(xué)技能的認(rèn)知自動(dòng)化、執(zhí)行監(jiān)控以及認(rèn)知資源的再投入。 3）善于創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，有很強(qiáng)的洞察力。,8,2018,二、教師素質(zhì),考綱教師素質(zhì)是教師在教育、教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的，決定其教育教學(xué)效果，對(duì)學(xué)生身心發(fā)展有直接而顯著影響的心理品質(zhì)的總和。（林崇德） 1、職業(yè)理想根本動(dòng)力（師德）。 2、知識(shí)水平必要條件。 3、教育信念心理背景。 4、教學(xué)監(jiān)控能力核心要素。 5、教學(xué)行為外化表現(xiàn),9,2018,*陳琦：教師的素質(zhì),1、教師的基本理念系統(tǒng)：教學(xué)效能感，教師控制點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的控制，對(duì)工作壓力有關(guān)的信念。 2、情感投入：對(duì)學(xué)生的責(zé)任感，為人師表不斷自我提高，與學(xué)生間的友好信賴的關(guān)系。 3、教師對(duì)教學(xué)與學(xué)習(xí)的基本理解。 4、教師的教學(xué)能力。 5、教師的交互溝通能力。 6、教師個(gè)性特征。,10,2018,*張大均：教師的心理素質(zhì),教師的情感特征：以師愛(ài)為核心的積極情感；高尚的情操；強(qiáng)烈的責(zé)任感。 教師的意志品質(zhì)：明確的目的性和實(shí)現(xiàn)目的的堅(jiān)定意向；處理問(wèn)題的果斷性和堅(jiān)定性；解決矛盾時(shí)的沉著、自制、耐心和堅(jiān)持性；充沛的精力和頑強(qiáng)的毅力。 教師的職業(yè)興趣：明確的中心（優(yōu)勢(shì)）興趣；廣闊的求知興趣；參與學(xué)生活動(dòng)的興趣。 教師的智力：敏銳的觀察力；正確的記憶力；豐富的相象力；優(yōu)良的思維品質(zhì)；善于分配注意力。 教師的人格：成熟的自我意識(shí)；崇高的品德和正確的人生價(jià)值觀；富有創(chuàng)新教師；良好的性格。 教師的教育能力。 教師的教育信念。,11,2018,教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)圖,12,2018,1、職業(yè)理想根本動(dòng)力,1）事業(yè)心：社會(huì)價(jià)值與個(gè)人價(jià)值的統(tǒng)一。 2）職業(yè)責(zé)任感（教師心理水平）：A、職業(yè)價(jià)值觀；B、對(duì)教學(xué)的成功期待；C、職業(yè)興趣。 3）工作積極性：人際關(guān)系與工作積極性呈非常顯著相關(guān)。,13,2018,2、知識(shí)水平,1）本體性知識(shí)（學(xué)科知識(shí)）。 2）實(shí)踐性知識(shí)（直接經(jīng)驗(yàn)）。 3）條件性知識(shí)（教育科學(xué)與心理學(xué)知識(shí)）。 4）文化知識(shí)（哲學(xué)、法律、政治、倫理與社會(huì)學(xué)知識(shí)）。 學(xué)生成績(jī)與教師的本體性知識(shí)不存在顯著相關(guān)。,14,2018,教師的兩種理論知識(shí)及其關(guān)系,信息,文化、習(xí)慣等,所倡導(dǎo)的理論（外顯）,所采用的理論（內(nèi)隱）,行為,效果,15,2018,差別的成因,1、教師對(duì)新的理論缺乏深刻的理解。 2、教師可能并沒(méi)有看到以新思想改革舊做法的必要性。 3、教師可能不知道如何將新的教學(xué)思想具體運(yùn)用到教學(xué)中。 4、教師可能沒(méi)有意識(shí)到自己“所采用的理論”與“所倡導(dǎo)的理論”的不一致。,16,2018,3、教育信念心理背景,1）教學(xué)效能感：教師對(duì)于自己影響學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)結(jié)果的能力的一種主觀判斷。一般包括一般教育效能感和個(gè)人教學(xué)效能感。 2）教師的控制點(diǎn)：對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)表現(xiàn)的歸因傾向（內(nèi)部/外部）。 3）對(duì)學(xué)生控制的態(tài)度：家長(zhǎng)式/人道型/民主型。 4）對(duì)待心理壓力的信念。,17,2018,一般教育效能感,是指教師對(duì)教與學(xué)的關(guān)系、教育在學(xué)生發(fā)展中的作用等問(wèn)題的一般看法與判斷。,18,2018,個(gè)人教學(xué)效能感,是指教師對(duì)自己的教學(xué)效果的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)。 1）影響教師在教學(xué)中的努力程度。 2）影響教師在工作中的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)。 3）影響教師在工作中的情緒。,19,2018,4、教師的教學(xué)能力,教師的教育能力：全面掌握與科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的能力；良好的言語(yǔ)表達(dá)能力；多方面的、良好的組織管理能力；善于因材施教的能力；教學(xué)監(jiān)控能力；自我鑒定、自我評(píng)價(jià)、自我教育的能力；教育科研能力；教育機(jī)智。 教師的教學(xué)能力可以分為三個(gè)方面：教學(xué)認(rèn)知能力，教學(xué)操作能力和教學(xué)監(jiān)控能力。 （林崇德）,20,2018,教學(xué)認(rèn)知能力（基礎(chǔ)）,是指教師對(duì)所教學(xué)科的定理法則和概念等的概括化程度，以及對(duì)所教學(xué)生的心理特點(diǎn)和自己所使用的教學(xué)策略的理解程度。 （1）概念：能揭示概念的本質(zhì)特征。 （2）類(lèi)同：能概括出兩者的共同特征。 （3）運(yùn)算：指關(guān)系轉(zhuǎn)化和推理。 （4）理解：對(duì)學(xué)生的動(dòng)機(jī)水平、年齡特點(diǎn)、個(gè)體差異以及教學(xué)策略的理解。,21,2018,教學(xué)操作能力（集中體現(xiàn)）,教學(xué)操作能力是指教師在教學(xué)中使用策略的水平，其水平高低主要看他們是如何引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)、積極思考、運(yùn)用多種策略解決問(wèn)題的。 教學(xué)策略是以教學(xué)和學(xué)習(xí)的基本理解為基礎(chǔ)，用以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果的具體方法和技術(shù)，它所要解決的不是做什么，而是如何做的問(wèn)題。,22,2018,教學(xué)監(jiān)控能力核心要素,定義：是指教師為了保證教學(xué)的成功，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)的全過(guò)程中，將教學(xué)活動(dòng)本身作為意識(shí)的對(duì)象，不斷地對(duì)其進(jìn)行積極主動(dòng)的計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。 表現(xiàn)：1）計(jì)劃與準(zhǔn)備；2）課堂的組織與管理；3）教材的呈現(xiàn)；4）言語(yǔ)與非言語(yǔ)的溝通；5）評(píng)估學(xué)生的進(jìn)步；6）反省與評(píng)價(jià)。 特征：從他控到自控；敏感性逐漸增強(qiáng)；遷移性逐漸提高。,23,2018,教育機(jī)智,是指教師對(duì)教與學(xué)雙邊活動(dòng)的敏感性，是教師在教育、教學(xué)情境中特別是以外情況下，快速反應(yīng)、隨機(jī)應(yīng)變、及時(shí)采取恰當(dāng)措施的綜合能力。 （1）善于因勢(shì)利導(dǎo)。 （2）善于隨機(jī)應(yīng)變。 （3）善于對(duì)癥下藥。 （4）善于掌握教育分寸。,24,2018,5、教學(xué)行為外化表現(xiàn),標(biāo)準(zhǔn)： 1）目標(biāo)的明確性； 2）方法的多樣性； 3）圍繞中心的任務(wù)取向性； 4）活動(dòng)過(guò)程的參與性； 5）節(jié)奏的合理性。,25,2018,三、教師的威信與教育成效,威信是指德才兼?zhèn)涞娜送ㄟ^(guò)一貫的言行表現(xiàn)出優(yōu)秀品質(zhì)，受到眾人尊敬和信賴。 教師威信的來(lái)源：1）學(xué)識(shí)威信；2）人格威信；3）情感威信。 影響因素：1）客觀條件；社會(huì)對(duì)待教師職業(yè)的態(tài)度和教師職業(yè)的社會(huì)地位；2）主觀條件：具有崇高的思想、良好的道德品質(zhì)、淵博的學(xué)識(shí)、高超的教育教學(xué)藝術(shù)（基本條件）；教師的儀表、作風(fēng)和習(xí)慣（必要條件）；師生平等交往（促進(jìn)作用）；3）第一印象（重要影響）。,26,2018,1、教師威信與教育成效,教師威信是影響教育成效的重要條件，也是完成教育任務(wù)的一種重要的推動(dòng)力量。 1）教師講授的真實(shí)性和指導(dǎo)的正確性可以增強(qiáng)學(xué)生掌握知識(shí)和遵從指導(dǎo)的主動(dòng)性； 2）教師的要求可以增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和培養(yǎng)自己優(yōu)良品質(zhì)上的積極性； 3）教師的表?yè)P(yáng)或批評(píng)能喚起學(xué)生相應(yīng)的情感體驗(yàn)； 4）教師的示范可以增強(qiáng)學(xué)生的模仿意識(shí)。,27,2018,2、教師威信的維護(hù)與發(fā)展,內(nèi)容：1）鞏固已獲得的威信；2）全面、高水平地發(fā)展威信；3）防止威信下降和喪失；4）提高威信的教育影響力。 教師的努力：1）要有坦蕩的胸懷、實(shí)事求是的態(tài)度；2）要正確認(rèn)識(shí)和合理運(yùn)用自己的威信；3）不斷進(jìn)取的敬業(yè)精神；4）言行一致，做學(xué)生的楷模。 策略：1）良好的第一印象；2）關(guān)愛(ài)意識(shí)；3）提高自己的教學(xué)水平；4）提高自己的情緒控制能力；5）時(shí)刻注意自己的言行；6）不要挫傷學(xué)生的自尊心。,28,2018,四、教師評(píng)定,1、評(píng)定的角度 1）教學(xué)效果角度評(píng)定。 2）教學(xué)過(guò)程角度評(píng)定。 3）教師內(nèi)在專(zhuān)業(yè)品質(zhì)角度評(píng)定。 2、評(píng)定的方式 1）教師的自我評(píng)定。2）同伴或同事的評(píng)定。3）督學(xué)的評(píng)定。4）學(xué)生的評(píng)定。,29,2018,*低年級(jí)學(xué)生用教師評(píng)定表,1、你的教師給你的作業(yè)太難嗎？ 2、你的教師是否給你足夠的時(shí)間完成作業(yè)？ 3、你不懂的內(nèi)容是否怕問(wèn)教師一個(gè)問(wèn)題？ 4、你的教師是否對(duì)你在家里的事感興趣？ 5、當(dāng)你需要教師幫助時(shí)，你的教師是否幫你？ 6、你的教師是否喜歡某些孩子甚于其他孩子？ 7、你的教師是否對(duì)孩子們?nèi)碌锰嗔耍?8、你的教師是否使學(xué)校對(duì)你很有趣？ ,30,2018,*中學(xué)生用教師評(píng)定表,1、對(duì)學(xué)科課題的知識(shí)對(duì)所教的領(lǐng)域有充分的知識(shí)和理解？ 2、解釋的清晰性作業(yè)和解釋清楚？ 3、公正對(duì)所有的學(xué)生都公正、無(wú)偏見(jiàn)？ 4、控制課堂能維持秩序？學(xué)生表現(xiàn)好？ 5、對(duì)學(xué)生的態(tài)度耐心、友好、熱情？ 6、激發(fā)興趣的能力課堂有趣和激起爭(zhēng)論？ 7、對(duì)學(xué)科的態(tài)度興趣和熱情？喜歡講？ 8、對(duì)學(xué)科意見(jiàn)的態(tài)度歡迎學(xué)生提出不同意見(jiàn)？ 9、鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)生能自由提問(wèn)和表達(dá)？鼓勵(lì)學(xué)生？ 10、幽默感。11、計(jì)劃和準(zhǔn)備。12、作業(yè)。13、可得到幫助。14、個(gè)別化認(rèn)識(shí)到個(gè)別差異并為此提高幫助。,31,2018,五、教師的成長(zhǎng)和培養(yǎng),1、觀察和分析 2、微格教學(xué)。 3、教學(xué)決策訓(xùn)練。 4、通過(guò)反思來(lái)提高教學(xué)能力。 1）成分認(rèn)知，批判，陳述。 2）環(huán)節(jié)具體經(jīng)驗(yàn)，觀察與分析，重新概括，積極驗(yàn)證。 3）方法反思日記，詳細(xì)描述，職業(yè)發(fā)展，行動(dòng)研究。 5、教師參與研究。,32,2018,*教學(xué)效果角度評(píng)定,教師的教學(xué)到底如何會(huì)反映在學(xué)生的發(fā)展上。 1）學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。（最直接具體） 2）知識(shí)的運(yùn)用和遷移。 3）學(xué)科能力的發(fā)展。 4）學(xué)生的智力、品德以及個(gè)性的一般發(fā)展。 評(píng)價(jià)：一般信度（可靠性）較高，更為確定和客觀。但有效性值得商榷。,33,2018,*教學(xué)過(guò)程角度評(píng)定,1、指標(biāo)體系 1）明確。 2）多樣性。 3）任務(wù)取向。 4）師生參與。 5）效果評(píng)估。 2、評(píng)價(jià)：更為直接和有效，但標(biāo)準(zhǔn)不夠確定，容易攙雜主觀因素。,34,2018,*教師內(nèi)在專(zhuān)業(yè)品質(zhì)角度評(píng)定,1、指標(biāo)體系（Ryans） 1）溫和的、融洽和理解的。 2）負(fù)責(zé)的、有條理的和系統(tǒng)的。 3）激勵(lì)性的、富于想象力的。