第6課最后一課課時練習(xí)題及答案.doc

第6課最后一課課時練習(xí)課時1基礎(chǔ)達標(biāo)1.給下面的加點字注音或根據(jù)拼音寫漢字。字帖（ ） 柏林（ ） 哽（ ）住 鑰匙（ ）ch（ ）異 o（ ）悔 q do（ ） tn（ ）開 kung（ ）課2.選擇恰當(dāng)?shù)脑~語填在句中橫線上。平常日子，學(xué)校開始上課的時候，總有一陣 （喧嘩 喧鬧 喧嚷），就是在街上也能聽到。這可憐的人好像恨不得把自己知道的東西在他離開之前全教給我們，一下子 （塞進 裝進 送進）我們的腦子里去。他們像是用這種方式來感謝我們老師四十年來忠誠的服務(wù)，來表示對就要失去的國土的 （敬意 敬佩 敬仰）。3.填入橫線上的語句，與上下文銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（ ）假如有人問我語文是什么，我會高興地告訴他： ，展開我色彩繽紛的想象； ，牽動我親臨其境的目光； ，教會我富情于物的感觀； ，演繹我字正腔圓的對白； ，美化我獨抒性靈的意象。 是天真無邪的童話 是跌宕起伏的戲劇 是情節(jié)曲折的小說 是優(yōu)雅閑適的散文 是意韻深遠(yuǎn)的詩歌A. B. C. D. 4.閱讀小說要把握小說的三要素： 、 、 。其故事情節(jié)一般分為四部分： 、 、 和結(jié)局。5.本文采用 人稱，以 這個孩童的視角行文，這不僅增強了作品的真實性，而且有利于直接細(xì)致地刻畫人物的心理活動。6.根據(jù)提示，品味下面詞句?！捌匠Ｈ兆樱瑢W(xué)校開始上課的時候，總有一陣喧鬧”“總”字表明 ；“可是那一天，一切偏安安靜靜的”，“偏”字，意在強調(diào) “（韓麥爾先生）又柔和又嚴(yán)肅地對我們說：“我的孩子們，這是我最后一次給你們上課了。”談?wù)勀銓狱c的“柔和”而“嚴(yán)肅”的理解。 “亡了國當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙?！边@個句子有何深刻含義？ 天啊，如果我能把那條出名難學(xué)的分詞用法從頭到尾說出來，聲音響亮，口齒清楚，又沒有一點兒錯誤，那么任何代價我都愿意拿出來的。（本句運用了什么描寫方法？有何作用？） 趣味語文7.聯(lián)系本文，談?wù)勀銓ο旅娆F(xiàn)象的看法。在網(wǎng)上，常?？梢钥吹健癇S”“吐槽”“醬紫”這樣的用語，很多人看不明白。“網(wǎng)絡(luò)語言”在學(xué)生中十分流行，一些中小學(xué)生甚至在作文中大量使用。你是否贊成大量使用“網(wǎng)絡(luò)語言”？為什么？ 課時2整體感知1.小弗郎士在最后一課上思想感情發(fā)生了什么樣的變化？請簡要概括一下，并說說發(fā)生這種變化的原因是什么？ 2.請用簡練的語言說說韓麥爾先生對祖國的熱愛主要表現(xiàn)在哪些方面（至少說出5點）。 3.小說中的環(huán)境描寫包括自然環(huán)境和社會環(huán)境，請找出反映（或暗示）當(dāng)時社會環(huán)境的句子。 4.根據(jù)提示，回答下面問題：（1）不過，可憐的小弗郎士，也并不是你一個人的過錯，我們大家都有許多地方應(yīng)該責(zé)備自己呢。（韓麥爾為什么也說小弗郎士是“可憐的人”呢？） （2）屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著，我心里想：“他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！”（小弗郎士對鴿子叫聲所引發(fā)聯(lián)想，蘊含著他怎樣的感情？） （3）韓麥爾發(fā)的字帖都是“法蘭西”“阿爾薩斯”這兩個詞，他這樣做的用意是什么？ 課內(nèi)精讀閱讀24段至結(jié)尾，回答問題。5.請用簡潔的語言概括選文的主要內(nèi)容。 6.“我覺得他從來沒有這么高大”，請說說他為什么會有這樣的感覺？ 7.寫“鐘聲”“號聲”有什么作用？ 8.“他轉(zhuǎn)身朝著黑板你們走吧”，說說你是怎樣理解韓麥爾先生的舉止和表情的？ 課堂練筆9.根據(jù)下面句子的句式，談?wù)勀汩喿x書籍的感受。法國語言是世界上最美的語言最明白，最精確；我們必須把它記在心里，永遠(yuǎn)別忘了它，亡了國當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。書籍是世界上最有用的東西 【答案】課時11.ti b gng yo shi 詫 懊 祈禱 攤 曠2.喧鬧 塞進 敬意3.B4.人物 環(huán)境 故事情節(jié) 開端 發(fā)展 高潮 5.第一 小弗郎士6.喧鬧的一貫性；安靜得異乎尋常。“柔和”包含了對祖國、對同胞、對學(xué)生的無限深情；“嚴(yán)肅”中包含了對亡國的深沉的悲痛。（3）亡了國的人民，如果還說著自己的語言，保留著自己的文化，實際上就說明這個民族沒有徹底滅亡，還在以自己的方式生存著。只要掌握了祖國語言，就可以激起人民的愛國意識，從而團結(jié)起來，打敗侵略者，求得民族的解放。（4）心理描寫；不僅表示了小弗郎士要回答好老師提問的決心，同時也反映出他要學(xué)習(xí)好祖國語言的決心。7.示例：祖國的語言文字博大精深，造就了許多優(yōu)美的詞句。但網(wǎng)絡(luò)語言簡單直接，影響了中國文字的內(nèi)涵和美感。青少年正在接受教育的階段，如果長期使用網(wǎng)絡(luò)語言，會使自己對語言的感悟、運用能力下降。漢語的純潔關(guān)乎能否擁有一個共同的精神家園，我們應(yīng)對漢語懷著崇敬之心，來關(guān)愛母語，正確運用母語。課時21.從貪玩、不愛學(xué)習(xí)到熱愛法語；從怕老師到理解、同情并敬愛老師；從幼稚不懂事到熱愛祖國。 變化的原因是：他原本就不是個壞孩子，他貪玩，但“還能管住自己”。他有一個好老師，韓麥爾的一言一行對他有著巨大的教育作用。但更重要的，是亡國的慘痛帶來的巨大震撼，是“最后一課”的典型環(huán)境，是普魯士侵略者對法蘭西人民民族感情的無情傷害促成了小弗郎士心靈深處愛國主義思想的猛醒。2.換上禮服，紀(jì)念這最后一課；自責(zé)及對阿爾薩斯人真率的批評；贊美法語；說明語言好比打開監(jiān)獄大門的鑰匙；恨不得把全部知識都教給我們；內(nèi)心極大悲痛；使出全身的力量寫“法蘭西萬歲！”。3.開頭寫普魯士兵在操練和兩年來一直有壞消息，暗示了時代背景，交代了社會環(huán)境；上課開始時韓麥爾先生說：“柏林已經(jīng)只許教德語了”，把社會環(huán)境更明朗地交代出來了。4.（1）因為小弗郎士沒有學(xué)好本國語言法語，而且今后再也沒有機會了。（2）是他對普魯士侵略者強迫他們學(xué)德語的愚蠢行為的強烈嘲諷。（3）讓孩子們永遠(yuǎn)記住自己的祖國是法蘭西，永遠(yuǎn)記住阿爾薩斯是法蘭西國土的一部分。5.寫韓麥爾先生在最后一課結(jié)束時的悲壯和不屈精神。6.韓麥爾先生的愛國形象，使小弗郎士覺得他高大，此時小弗郎士的愛國感情已經(jīng)與老師的愛國感情融合在了一起。7.“鐘聲”宣告最后一課的結(jié)束，“號聲”暗示德語將代替法語。8.一方面韓麥爾堅信法蘭西必勝；另一方面他面對國