二年級上冊看圖寫話選修課教案.doc

_課 題觀 猴教學目標1通過引導學生細致有序地觀察，鼓勵學生寫幾句完整的、連貫的話。2引導學生養(yǎng)成“開頭空兩格，標點符號獨立占格”等基本的寫話習慣。3在寫話的學習過程中激發(fā)學生主動觀察、樂于表達的欲望。教學重點、難點引導學生通過看圖能說幾句完整的、連貫的話，并能寫下來。設計意圖通過引導學生細致有序地觀察，鼓勵學生寫幾句完整的、連貫的話。學生準備課件 教學內容教學流程一、激發(fā)情趣，導入新課1、師：今天我還給大家?guī)韼孜粍游锱笥涯兀胝J識嗎？2、出示圖：（猴子吃西瓜圖）這是？它在干什么？說完整，猴子在干 。（猴子在蕩秋千圖） 這只猴子又在干嗎呢？（猴子撓癢癢圖） 還有這只呢？3、認識“猴”字。這個“猴”字比較難記？你怎么記住這個字？小朋友都拿出手跟老師一起寫一寫這個字。（書空）這個環(huán)節(jié)的設置目的有四：1、引導學生把一句話說完整；2、引導學生想象，發(fā)散思維；3、強調“猴”字的寫法；4、為后面的重點難點作鋪墊。二、創(chuàng)設情境，觀察說話師：下面老師想悄悄地問一下小朋友，你們愿意跟老師去動物園看一看猴子嗎？（愿意）那就閉上眼睛。1、 引導學生體驗在動物園的情境。師：好，到了。我們都到了動物園了?？粗虚g那個高高的就是黃老師，最邊上的那個小男孩就是xxx，他邊上的女同學xxx轉過臉跟他說話呢。2、四要素句式訓練。師：你能用這樣的句式說說我們去干什么嗎？出示什么時候誰 來到 什么地方 干什么。 （學生練說）3、局部觀察重點說(1)師：請小朋友們仔細看，你最喜歡哪只猴子？你能把你最喜歡的那只小猴子在干什么說出來，讓大家猜猜你說的是哪只猴子。指導學生認真觀察每一只猴子，用不同的語言表達出來。-指名說我看到一只猴子坐在假山上一邊吃，一邊看著前面。還有一只猴子掛在山上，一只手拿著一個大蘋果那兩只猴子好像在做游戲，可能在說悄悄話，它們在說：我們躲起來，別讓那邊的小朋友發(fā)現(xiàn)（2）師：剛才同學們說了那么多的句子，其實我們可以用一句話把它說出來。怎么說呢？用上 “有的有的還有的 ”把這些猴子在干什么說清楚，說完整。 出示: 你看,它們有的 ,有的 ,有的 還有的 。 自己練說-指名說(3) 師：大家看了這么多淘氣可愛的猴子后心情怎樣？（4）今天我們要把這幅圖用幾句話寫下來，這幾句話我們要寫的連貫，你覺得可以先寫什么再寫什么最后寫什么？出示幻燈片先寫什么時候誰 來到 什么地方 干什么。再寫猴子最后寫自己的心情三、動筆實踐，看圖寫話15分鐘師： 同學們拿出紙，開始寫。1、提示:開頭空兩格. 標點符號單獨占一格，不會寫的字用拼音2、學生自由寫話.（學生寫，教師巡視指導）四、全班評議，交流作品 1、臺前展示，邊讀邊改。 (實物投影，欣賞他人的習作,學習同伴的長處。)2、多種形式激勵，以表揚為主。 教學反思本次看圖寫話是人教版課標實驗教材安排的第次寫話訓練。從這個意義上來解讀這次的寫話訓練，我們應有“把好頭，開好局”的意識不僅要讓學生能看圖寫幾句話，更應關注教學中兩個十分重要的因素：一是激發(fā)、喚醒學生寫話的積極性；二是寫話過程中養(yǎng)成學生語言表達的基礎習慣，譬如：把話說清楚、說完整。寫話時開頭空兩格，標點符號獨立占格的書寫習慣等。因此，設計上我側重兩個方面，一個是努力創(chuàng)設一個學生熟悉的生活情境，讓學生融入到畫面中，使學生感到我是真的去看猴子，而不是我在教室里看圖片。精彩回放在評價反饋的這個環(huán)節(jié)，我問一個學生：“這位同學寫得好，好在哪里？”學生說：“他寫得很通順，又按照你給我們的規(guī)則去寫?！蔽乙宦?，心里“咯噔”一下，想：完了，萬一以后孩子都按照老師提出的規(guī)則、框框去寫作文，那還有什么個性可言。于是我馬上說：“這是你們第一次學看圖寫話，所以老師有這樣一個規(guī)則，等你們掌握方法了，就不一定要照老師說的去寫?！边@一點也是我們作文教學的矛盾所在，你不教方法吧，學生寫話無序也無從著手，你一教方法吧，學生寫得千篇一律。這里就有個度的把握問題。低年級一定要側重方法的指導，等到他們掌握方法之后就可淡化方法了，鼓勵有個性的表達了。課 題小紅傘教學目標教學目標： 1、 通過交流指導，使學生學會用完整通順的語言創(chuàng)編故事，激發(fā)寫作興趣。 2、 在交流過程中，滲透看圖寫話的要領，先整體觀察了解大意，再細致觀察描寫生動。 3、 通過創(chuàng)設情境，讓學生充分發(fā)揮自己的想象續(xù)編故事。教學重點、難點通過交流指導，使學生學會用完整通順的語言創(chuàng)編故事，激發(fā)寫作興趣。設計意圖在交流過程中，滲透看圖寫話的要領，先整體觀察了解大意，再細致觀察描寫生動。學生準備課件、頭飾、小紅傘教學內容教學流程一、 情景導入，解釋主題 1、同學們，今天吳老師給大家請來了我們三個熟悉的朋友，讓我們一起來看看。（課件 小白兔 小刺猬 大灰狼） 2、再看老師手中拿的是什么？（小紅傘） 唉？他們之間發(fā)生了一個什么樣的故事呢？讓我們一同來看這幾幅圖吧。 3、大家一定很熟悉這有意思的畫面吧，因為在課下同學們已經進行了預作，那么這一節(jié)課我們將要一同上一節(jié)看圖寫話的訓練課，把我們自己獨立完成的小故事寫得更完美。 4、在今天的課上，我們將要以小組pk的方式進行學習，大家一定要積極發(fā)言喲。 二、 結合預作，交流指導 （一）講述不完整，不理解圖意 1、 直接出示一篇寫話 首先，讓我們一起看一篇從同學中搜集的一段寫話，老師來讀一讀，大家認真聽，看看他哪里寫得好，哪里還存在著不足。 2、 學生進行評價，說出自己的理由 預設1：沒有把每幅圖的內容都寫上。 預設2：沒有看懂圖片的意思，寫的不合理。 3、 學生說說圖片的意思。 誰想把這圖片的意思給大家講一講？ 4、 教師引導：要想寫好連環(huán)畫形式的看圖寫話，首先要做到整體觀察，都有哪些人物，他們在做什么，弄清楚圖意。 （板書：整體看 知大意） （二）小組合作，逐圖細致探究 1、我們知道了首先要整體看，了解大概內容，接下來我們要做什么呢？ 預設：接下來要仔細觀察每一幅圖，把每幅圖寫具體。 教師小結：是啊，要想把故事寫得生動有趣，就得細致觀察每一幅圖，把人物的是怎么做的怎么說的寫出來。 （板書：細致看） 過渡：接下來我們將以小組為單位進行學習交流，每個小組選擇一幅圖進行仔細的觀察的討論，再結合小組每位同學的寫話，想一想如何把這一幅圖寫得更精彩。 2、小組合作交流，教師巡視了解 （三）指導第一幅圖 1、哪個小組討論的是第一幅圖，誰來說說你們的研究成果 2、指名說 （說思路，同時讀自己的內容） 預設評價：你真棒，把故事發(fā)生的時間，地點，都有誰寫的非常清楚。 3、再指名說，進行對比。 追問：他們之間有什么不同？ 預設：雖然寫的話不同，但是都把要寫內容表達出來了（鼓勵有自己的特點） 4、再指名讀。（大家聽聽他哪里說的好？） 5、教師小結：通過交流，我聽懂大家的想法了，要想寫好第一幅圖，寫出時間、地點、小白兔的動作，心情，要去做什么。最重要的是要寫出自己的語言。 （四）指導第二幅圖 過渡：小白兔帶著愉快的心情出門了，路上碰到了小刺猬，他們之間發(fā)生了什么事呢？讓我們一起來看第二幅圖，哪個小組愿意匯報？ 1、學生說自己的想法，并且讀自己的寫話片段 預設1：我覺得應該寫出他們之間說了什么。 追問：趕緊讀讀你是怎么寫的？ 預設2：我覺得還要寫出小白兔是怎樣幫助小刺猬的。 追問：也就是說寫出小白兔的動作是么？ 預設3：我認為還有寫出他們說話時的表情。 追問：還有寫出了他們說話時的表情，讀給大家聽聽。 4、教師小結：看來，要想讓我們寫的小故事生動有趣，得讓人物有話說，有事做。 （五）指導第三幅圖 過渡：可愛的小白兔用自己的小紅傘幫助了小刺猬，他心里別提多高興了，可是就在這時，一只大灰良出現(xiàn)了，讓我們趕緊走進第三幅圖，看個究竟。 1、哪個小組愿意讀讀你們組的杰作？ 2、同學們來評價評價吧？ 預設：我決的他寫的不錯，小白兔當時非常緊張都寫出來了。 預設2：我覺得還應該寫出大灰狼的可怕的樣子。 追問：寫這個的作用是什么呢？更加表現(xiàn)出了小白兔非常勇敢，而且很聰明。趕緊讀讀你寫的。 預設3：我覺得他寫得好還體現(xiàn)在把小白兔怎樣躲避灰狼的寫的很清楚。 3、哪個小組還愿意來讀讀？ （六）自己修改寫話 過渡：三幅圖我們都進行細致的研究和觀察，大家也交流了自己的想法，接下來請你把自己認為寫的不太理想的地方進行修改，然后出聲的讀一讀。 三、 發(fā)散思維，展開想象 過渡：同學們聰明的小白兔用手中的小傘做了好多事，那么它還可能遇到哪些困哪，是如何通過小傘來解決的呢？請你大膽想象，把自己的想法寫出來。 1、 學生進行發(fā)散續(xù)寫 2、 集體交流，教師點評 四、 激發(fā)興趣，寫演結合 同學們的想象力真是太豐富了，接下來，讓我們把自己創(chuàng)編的小故事進行表演，怎么樣？以小組為單位，選擇一個同學的小故事作為小劇本，小組練習。 1、 小組進行練習 2、 選擇一組進行展示 五、總結提升 今天這節(jié)課，我們一起研究交流了連環(huán)畫形式的看圖寫話，希望同學們今后能夠對寫話有更大的興趣，不斷發(fā)揮自己的寫作才能，成為一個個的小作家。教學反思由于時間的關系，沒能讓學生在課堂上進行修改，而是通過表達的方式把自己的想法連貫的說出來。對于自認為應該最精彩的環(huán)節(jié)，時間留得不夠充足，學生思考的不夠充分，在行間巡視過程中，與一些孩子進行了交流，我發(fā)現(xiàn)孩子們的想法是很獨特的，如果給他們更充足的時間， 一定會有更精彩的內容。最后，讓學生再次回憶這個小紅傘，他不僅漂亮，而且還用有用，當然更顯示出了小白兔的熱心與聰慧。 精彩回放在本節(jié)課上，我將小紅傘貫穿始終。在課的伊始，我出示一把小紅傘，提問：“這是一把怎樣的小傘？”一方面進行語言的積累和訓練，同時也讓學生認識到這把傘在這三幅圖中發(fā)揮的作用。揭示圖片之后，就展示了學生的兩篇范文，分別反映了學生從整體入手過程中出現(xiàn)的加大的問題，即丟圖、順序錯亂、不理解題意幾種情況。之所以選擇這樣的范文，因為通過預作，我發(fā)現(xiàn)多數(shù)孩子出現(xiàn)了這類的問題，所以通過這種形式，引導學生根據(jù)范文查找問題，同時讓學生意識到拿到一幅圖，首先要從整體入手，按順序全面觀察，弄清圖片的意思。課 題不要摘花教學目標1.通過看圖說話寫話,激發(fā)學生熱愛大自然的情趣。2.在老師指導下,能按一定順序仔細觀察圖,看懂圖意,并能用幾句話說出圖里都有什么?3.啟發(fā)學生根據(jù)寫事的圖片從三個部分，分三個自然段來說一說、寫一寫。4.能看圖寫幾句話。教學重點、難點在老師指導下,能按一定順序仔細觀察圖,看懂圖意,并能用幾句話說出圖里都有什么?設計意圖通過看圖說話寫話,激發(fā)學生熱愛大自然的情趣。學生準備課件教學內容教學流程一、激趣導入1、現(xiàn)在是什么季節(jié)？你喜歡這個季節(jié)嗎？為什么？生：答。2、 春天真的很美！我也很喜歡。特別是春天的花開得很艷。那我們一起欣賞一下美麗的花朵。（欣賞花朵）3、這些花美嗎？你喜歡嗎？能不能把它們摘回家呢？生說。你們說得真好！你們都是環(huán)保小衛(wèi)士。我們不能把種在公園或是花園的花朵摘下來。（板書：不要摘花）過渡句：同學們都知道美麗的花朵是給大家看的，不能摘花，今天我們就說一說、寫一寫不能摘花這幅圖。請看圖。二、整體觀察,練習說話?？吹揭环鶊D，我們首先看這幅圖是主要寫景，還是寫事。那這幅圖主要是寫事。寫事的圖我們一般把它分為三個部分。、從整體入手，初步感知圖畫的主要內容，即這幅圖的內容是什么，或誰在干什么。誰能就這個句式說一說板書：整體（什么時候 誰 在（去、到） 什么地方 干什么 ）我們在寫的時候就可以作為寫話的第一自然段。生說。、看圖和觀察客觀事物一樣，要有一定的順序，可以由上而下、由遠及近、由內到外。 有 比如說：遠處有高塔。生說。圖中主要的部分是媽媽和小女孩之間的故事。這一部分是這幅圖的重點。我們寫的時候要寫具體。誰來說一說，他們之間會發(fā)生什么事呢？媽媽和小女孩會說些什么呢？請你想象一下。生說。把你看到的景色和媽媽、小女孩之間的對話作為第二自然段。媽媽和小女孩欣賞完美麗的花后，他們會怎樣呢？生說。他們會高高興興的回家。這句話可以作為第三自然段。四、看圖寫話。現(xiàn)在拿出筆，把你們剛剛說的寫下來。這里老師有些提示。在寫之前要注意幾點要求1、寫時要注意格式。 題目寫在第一行中間，第二行開頭空兩個格。第一行用完后,頂格寫。要注意標點符號的運用。不會寫的字用拼音代替。分好自然段。2、注意寫字姿勢要正確。學生寫。 大部分同學都寫完了,同學們寫得很好,誰愿意把你寫的讀給大家聽。 這節(jié)課,同學們說得好,寫得也很好?；丶液蟀涯銓懙米x給爸爸媽媽聽,好嗎?教學反思但在教學的過程中，感覺調動學生的積極性不夠。學生舉手說的不多，可能平時訓練說話不夠，導致學生說得不夠完整，不夠大膽。還有就是，情景設計的連接性，和沒能充分的利用所創(chuàng)設情景，導致學生，在后半節(jié)課的學習主動性不強。寫的時候，個別同學還是不能從三個部分入手寫。針對這些問題，我打算在今后的教學過程中，及時地吸取教訓，在備課的過程中，反復的研究教材，推敲所設計的問題是否合理，并符合學生的實際。加強情境運用與教學相結合。精彩回放在本課的導入部分，我采取激趣的導入開始課程?！澳阆矚g春天嗎？為什么？”欣賞春天美麗的花朵。在欣賞花朵的這個環(huán)節(jié)中，由于準備不足，那些花不知道是什么花。有點遺憾。激發(fā)學生的學習興趣，調動學生積極性，同時，滲透思想品德教育，要愛護花草樹木，做環(huán)保小衛(wèi)士。課 題智救小鴨子教學目標1.通過本次寫話,培養(yǎng)學生遇到問題能積極動腦筋,主動想辦法的意識。 2.引導學生把小鴨子得救的經過清楚、明白地寫出來，并能主動應用已經學過的字詞和句式。教學重點、難點清楚明白地寫出小鴨子得救的過程。 設計意圖培養(yǎng)動腦筋想辦法的意識和習慣。學生準備掛圖或課件。教學內容教學流程一、單元回顧，激趣導入 1.同學們，我們在這個單元里認識了聰明的小高斯；通過蜜蜂找到養(yǎng)蜂人的列寧；在洞中取球的文彥博。那誰能告訴大家，在這些人物中你最喜歡誰？為什么？(給學生思考的空間，可以同桌之間進行交流。) 師：同學們回答得都很好，看來同學們和課文中的主人公一樣善于思考，肯動腦筋，你們都是聰明的孩子。 2.(出示教材插圖。)現(xiàn)在有幾個小動物，遇到困難了，聽說你們是聰明的孩子，想請你們幫忙，你們有信心嗎？ （設計意圖：以上環(huán)節(jié)的設計旨在由學生熟知的情境導入，激發(fā)學生參與解決問題的興趣，樹立寫話的自信心。） 二、展開想象，個性表達 1.屏幕出示短文的開頭和結尾，請學生自由讀小短文，思考：小鴨子遇到什么難題？最終的結果又是怎樣的？（學生回答。） 師：同學們發(fā)現(xiàn)了嗎？短文中間有一個省略號，這里省略的是什么？（生答：小鴨子得救的過程。） 師：這就是我們這節(jié)課寫話的內容。（板書：智救小鴨子。）這里的“智”是什么意思？怎樣才是智救呢？（對學生的回答給予肯定。） 師：救的方法巧妙，速度快，就是智救。這次寫話的任務就是把小鴨子得救的過程寫清楚。（讓學生明確寫話的重點。） 2.指導學生按照由遠及近的順序觀察：圖上都有什么？（目的教給學生觀察圖畫的方法。） 3.指導學生仔細觀察圖畫：這幾個小動物動作神態(tài)都是什么樣？想一想：它們可能說些什么？做些什么？（學生可以選擇喜歡的一個小動物來救小鴨子，也可以選擇3個小動物一起救小鴨子。）比一比誰想的方法最巧妙、最快、最機智？（鼓勵學生大膽想象，自由表達。） 4.明確要求：先自己想出辦法，再和小組同學交流、討論，在討論時要把內容說完整、說具體，其他同學要認真聽。 （設計意圖：作文是一種創(chuàng)造性思維的過程，想象是思維不可缺少的手段，在訓練時有意識地讓學生自由想、自由表達，這樣思維馳騁的空間就會越來越廣闊。） 5.開動腦筋，小組交流、討論，比較誰想的辦法多，誰的辦法好？ （學生小組內交流，教師巡視指導，啟發(fā)學生抓住小動物的特點，根據(jù)具體情境說具體、說生動。） 6.看到大家都這么熱情地幫助小動物們，老師真是很高興，相信你們一定想到了許多好辦法。（鼓舞大家的熱情。） 7.誰愿意把小動物們想到的辦法說給同學們聽？請說的同學根據(jù)圖意把故事說完整、說具體；聽的同學要仔細傾聽，一邊聽一邊想，他們的辦法可行不可行？哪種辦法最好？（給予學生機會，讓學生大膽交流，組織和把握好學生之間的爭論，對說得生動、具體的學生給予表揚。） （設計意圖：學生參與評議能促使他們更認真地傾聽別人的發(fā)言，評價同伴的優(yōu)勢與不足，或質疑爭論或肯定欣賞，這都會促進學生思維的發(fā)展和口語交際能力的提高。） 8.模擬情境，鼓勵學生分小組表演。要求：先商量好每人的角色，再分角色演一演，要生動、有趣。 9.評出演得好的小組，給予獎勵。 （設計意圖：有動作、有語言、有表情的表達直觀有趣，能激發(fā)學生的表現(xiàn)欲，在表演的過程中學生會根據(jù)個人的體驗調動自己的生活積累，從而引發(fā)更加豐富的想象，為寫話奠定基礎。） 三、指導寫話，師生評議 1.在充分交流、表演的基礎上，鼓勵學生練習寫話。（抓住重點寫中間部分。） 2.各組選一名代表，朗讀自己寫的話。其他學生評價，教師適時點撥、總結。（重點看學生的語句是否通順，能否把話說清楚、說明白。） 3.根據(jù)評價，學生自主修改寫話內容。（使學生養(yǎng)成認真修改的好習慣。） 四、課外拓展，激趣引思 同學們，困難并不可怕，只要我們肯動腦筋，就會想出好的辦法，通過這節(jié)課，再一次驗證了你們都是聰明的好孩子。那么，你們在平時的生活中一定遇到過許多需要動腦思考的事情，都解決了嗎？又是怎樣解決的呢，請同學們選擇一件事寫在日記里。 教學反思對于小學低年級的學生來說觀察能力是十分欠缺的，他們看到一幅圖往往毫無頭緒，不知該如何下手，可以說無目的、無順序。這就需要我們老師在旁邊好好引導，教給他們觀察的方法。這節(jié)課我重點引導他們由遠及近地看圖，先對畫面所表達的主要內容有一個整體性的了解；再從畫面中人物的表情、動作，推測人物的思想，以及他在干什么，想什么，還可能說些什么；另外我還提示學生觀察周圍環(huán)境，弄清事情發(fā)生在什么時候，什么地方等等。使學生做到言之有序，把整幅圖編成一個完整的、連貫的故事。精彩回放低年級的小朋友容易受到別人的影響，因此我盡量讓學生進行大膽想象，想別人還沒有想到的，說別人還沒有說過的，發(fā)揮學生創(chuàng)造性思維。由于我啟發(fā)得法，孩子們的回答異彩紛呈，有的說“大象用長鼻子卷上來的”；有的說“坑太深大象的鼻子夠不著，是它卷著小猴的尾巴，猴子倒掛把小鴨子抱上來的”；也有的說“搭個梯子下去自己把它抱上來”；當然說的更多是“給里面倒?jié)M水或跟河道挖通讓小鴨子游上來”。正所謂“一花獨放不是春，百花齊放春滿園”，在我鼓勵和引導下，學生興趣盎然，表達富有童趣和靈性。一幅簡單的圖畫，在不同的學生眼里變成了一個個不同的故事。課 題不能這樣做教學目標1、學習勸說別人不要做有損于公共利益的事情，說話有禮貌。2、培養(yǎng)學生關心身邊的事情，勇于表明自己的態(tài)度。教學重點、難點學習勸說別人不要做有損于公共利益的事情，說話有禮貌。設計意圖培養(yǎng)學生關心身邊的事情，勇于表明自己的態(tài)度。學生準備掛圖或課件。教學內容教學流程1、以題激趣。揭示話題，讀讀題說說想知道什么。(讓學生質疑。如，究竟做了什么，為什么不好?教師相機解題，出示圖片。)2、看圖談話，了解圖意。(1)圖上的誰做了什么不好的事?(2)在一旁的人正在干什么?解釋“勸說”。即用講道理的方法使別人不要這樣做。3、分組討論?？?6人一組討論書上第二題。再推選兩位代表準備匯報，一人說一幅圖。4、全班交流。在交流中使學生認識：在草地上踢足球會傷害小草，破壞環(huán)境美化，影響別人休息。開著水龍頭洗菜太浪費自來水了。重點指導學生勸說時要講出道理(不一定講全)，語句完整，態(tài)度大方，有禮貌，采用溫和的語氣。5、分組準備表演。即一組選一幅圖演一演?？杉由媳粍裾f的人的語言、動作。6、匯報表演，評評哪組演得好。7、課后延伸：鼓勵學生在學校、家里發(fā)現(xiàn)不該做的事大膽勸說。教學反思由于生活環(huán)境和語言環(huán)境的影響，一些學生膽小、害羞，沒有當眾大膽、清楚表達的習慣和膽量，并且一些學生從小用方言說話，給學習規(guī)范化的語言，培養(yǎng)表達能力造成了障礙。因此，教師應把創(chuàng)設良好的語言氛圍，大膽地讓學生的嘴巴動起來，培養(yǎng)和訓練學生敢于表達放在首位。精彩回放當學生由教材插圖引申到課外生活中的“愛護綠化”、“小草有生命，足下請留情”、“足下留情，地上留青”時，我能敏銳地捕捉到這一積極的課堂生成性資源，用驚喜的微笑，鼓勵的眼神，以及一些肢體語言，有效地調動起學生的課前積累，引發(fā)學生實現(xiàn)課中碰撞，有意識地引導學生拓寬視野。然后果斷地拋開預設的教案，大膽地進行二度設計四人小組交流；即興創(chuàng)設教學情境：“如果你正觀賞美景，看到小弟弟、小妹妹在草坪上亂踩亂踏，你會怎么辦？”以及“合作演一演”，讓教學內容“走近”學生，讓學生“走進”生活，從而意外地迎來了課堂的精彩學生主動參與的欲望強烈了，參與的積極性空前高漲，他們會聽、會想、會說課堂教學活動煥發(fā)出了生命的活力。課 題我會拼圖教學目標1、能用不同的圓、半圓或其他形狀的圖形拼出新的圖形，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造想象能力和動手能力。2、能較清楚的向別人介紹自己的拼圖內容和方法，并能評一評自己和別人的作品。3、培養(yǎng)學生的合作精神和審美情趣。教學重點、難點能較清楚的向別人介紹自己的拼圖內容和方法，并能評一評自己和別人的作品。設計意圖培養(yǎng)學生的合作精神和審美情趣。學生準備各種形狀的彩紙，準備好膠水、及做手偶用的狹長紙帶教學內容教學流程課前準備：用彩紙剪成的大小不等的圖片、半圓等圖形，膠水、剪刀、彩筆、課件等。教學過程：一、激趣導入。（激發(fā)學生拼圖的欲望，導入新課）1.激發(fā)拼圖的欲望.師:小朋友非常聰明和能干,你們不但會寫字,畫畫,還會折紙,今天,我們再來展示我們另一項才華.那是什么呢?請大家用你們驕傲的語氣說:我會拼圖.全體齊讀課題.2.課件出示插圖.師:圖上的小朋友很能干,他用圓片,半圓片拼出了許多可愛的小動物.今天,你們也帶來了許多拼圖紙片,那你們會拼什么呢?指名回答.二、開心拼圖,互相小議作品。師:小朋友現(xiàn)在開始拼圖,拼完后給你的同伴瞧一瞧,評一評說一說.老師在這里看看那一組會拼又會說.三、把拼圖貼在身上變成拼圖娃娃,自我介紹。師:我看大家剛才拼得巧妙,說得熱鬧,那干脆我們都一起來變成拼圖娃娃好嗎?1、老師示范介紹。師:小朋友,你們看,我現(xiàn)在變成了什么?生:紫葡萄.師:對了.我們現(xiàn)在全是拼圖王國的娃娃了.我先來做個介紹:我的名字叫紫葡萄,你們看,我有綠綠的葉子,還有甜甜的果實,要是那個小朋友口渴了,我愿意奉獻我甜甜的果實.你們愿意和我做朋友嗎?那你們像我紫葡萄這樣,向你們小組的小伙伴介紹介紹自己吧!老師在這里要向你們提個要求,說的要講清楚,聽的要仔細聽,聽完后要認真評.(板書:講清楚,仔細聽,認真評)2、小組內互相介紹。3、請小朋友上臺介紹。師:哪個娃娃愿意上來介紹自己呢?四、說拼圖是怎樣拼成的。1、觀看課件小豬、小兔是怎樣拼成的。師:就在我們小朋友在互相介紹交朋友的時候,有兩個小拼圖躲在大樹下說悄悄話呢,他們在說什么了,讓我們一起來安靜地聽聽.看完課件后,師問:誰能告訴我,剛才兩個小拼圖在談論一個什么問題呢?生:他們是怎樣拼成的.師:那我們現(xiàn)在像小豬和小兔一樣,把你是怎樣拼成的跟你的同伴說說吧.2、同伴之間互相交流。3、請小朋友上臺說一說。 評一評。師:有哪兩位小伙伴愿意上臺來說一說.4、師生互動：學生向聽課老師們說一說自己是怎樣拼成的。師:小朋友說得非常熱烈,但坐在我么們后面的老師也想聽聽你們是怎樣拼成的.你們愿意說給他們聽嗎?五、玩開拼圖商店游戲。1、給商店起名字師:老師想開一家賣拼圖的公司,請你們把拼圖貼在四塊黑板上來.生出來貼拼圖.師:我是拼圖公司的總經理,這里的四家賣拼圖的商店是我的分店,現(xiàn)在分店要招聘四位店長,那位小朋友能給分店起個好聽的名字的,我就讓他來當?shù)觊L.2、玩買賣拼圖游戲.師:好,店長找到了,店名起好了.我們可以做買賣了.小朋友要注意禮貌問題.六、課后拓展。把自己的拼圖本領教同伴或教爸爸媽媽。師:同學們,課后請你們把今天學到的拼圖本領回家教你們的父母吧.教學反思五星激勵，為學生樹立了文明交際的良好榜樣本設計一開始就把文明交際放在了一個非常重要的位置，通過老師表演節(jié)目時的現(xiàn)身示范，學生上臺表演時的及時點評與誘導，向學生展示了一個文明交際的空間。并且通過五星(即口才星、禮貌星、大膽星、傾聽星、合作星)加以激勵，貫穿于整堂課，對于二年級的小朋友來講，反復強調、規(guī)范是非常有必要的。精彩回放角色扮演，為學生創(chuàng)設了生動活潑的交際情境：老師扮演小豬嚕嚕又做動作又唱兒歌，孩子們非常喜歡。他們很善于模仿，在扮演各種動物作自我介紹的時候，他們的表現(xiàn)也非常出色。本節(jié)課，我和孩子們一起唱一起跳，一起置身于“動物世界”，在這里交友聊天，其樂融融，其趣濃濃。課 題黑貓警察抓小偷教學目標1.能按一定順序仔細觀察圖面，了解四幅圖之間的關系，能把四幅圖 連起來說一段連貫的話2.通過看圖說話，培養(yǎng)學生觀察、想象能力，提高語言表達能力。3.讓學生體會到黑貓警長的勇敢、機智教學重點、難點通過看圖說話，培養(yǎng)學生觀察、想象能力，提高語言表達能力。設計意圖讓學生體會到黑貓警長的勇敢、機智學生準備課件 頭飾教學內容教學流程教學過程：一 、導入：小朋友都喜歡黑貓警長，今天我們就拿起筆，自己當一回編劇，寫一寫黑貓警長的故事二 、解題： 1、看圖說話歌訣告訴我們，一看（生齊背） 2、題目是什么？(教師板書題目.警 上邊是敬愛的敬下邊加一個言.抓 提手旁加一個爪子的爪偷的左邊是擔任旁 右邊請小朋友伸出手來和老師一起寫) 3、看了這個題目，你知道了什么？你還想知道什么？(預設:黑貓警長為什么抓小偷.師:這是它的責任.老師給你換一個問題,黑貓警長是在什么情景下遇見這個小偷的,是接到報案去現(xiàn)場遇到的,還是巡邏時發(fā)現(xiàn)的)(2分鐘)三 、整體感知圖意： 1、觀察一下,這里有幾幅圖，你是怎樣看出來的？ 2、這四幅圖主要講了一個什么故事？指名概括說圖意。(40秒)四 、分說圖意： 過渡：我們要想把靜止的畫面說得更具體、更生動，歌訣還告訴我們三看什么？（生齊背）那我們就來仔細觀察每一幅圖吧！ （一）指導第一幅圖： 1仔細觀察，圖上有誰，在干什么？（老鼠拎著糧食，拼命往河邊跑），（黑貓警長一邊追一邊喊：“你別跑！你別跑?。?想象一下,小偷看到警察應該怎樣?他應該怎樣跑?) 2同學們想象一下，他們是怎樣遇到一起的呢。請小朋友默想一會，把第一幅圖的故事講一講。（先想好自己要說什么，要求學生說得有頭有尾，要遵循一定順序；然后再舉手發(fā)言） （二）指導第二幅圖： 1、過渡：說時遲那時快，老鼠跑到河邊時，他（指名說一說老鼠做了什么）（它縱身一躍，跳到了停在岸的小船上，抓起漿，飛快地向對岸劃去，還回頭沖著黑貓警長一邊做鬼臉，一邊說：“死黑貓，你怎么不追了？”）2、黑貓警長看到這一切，他怎么樣？心里想什么？（黑貓警長氣得直跺腳，想：難道我就只有看著他逃之夭夭嗎？）3、指名連說一二幅圖4、小朋友們說得真棒！剛才你們是怎么說的現(xiàn)在就怎么寫，不會寫的字用拼音代替。強調“開頭空兩格，標點符號占一格”。 （三）指導第三幅圖：(第三幅圖重在指導說)過渡：老鼠真地逃之夭夭了？黑貓警長想到辦法了么？1、 他想到了什么辦法？（黑貓警長氣得直跺腳，忽然他看見旁邊的樹叢里有兩根木頭。他眼前一亮，想出了一絕妙的主意。黑貓警長把木頭當木筏，又找了一根棍當作漿。黑貓警長坐上木筏，飛快地劃漿，對老鼠喊：“你逃不掉的！”）2、指名說3、同桌互相說（四）指導第四幅圖：(第四幅圖 放手讓學生自己寫)1、老鼠遇到了黑貓警長，結果怎樣呢？我相信你們肯定能寫好。2、請小朋友把第三 四幅圖的故事寫好。（到達了河岸，黑貓警長飛快地跑了過去，抓住了小偷老鼠波波。波波只好說出真相，并把糧食還給了松鼠一家。）五、點評：1、優(yōu)秀材料講評，這一環(huán)節(jié)教學過程中，要突出表揚“開頭空兩格，標點符號獨立占格，寫得完整”的寫話。讓學生將改好的寫話再讀一遍。2、出示上等材料作文，（低年級習作講評應該先選好的材料進行交流，給更多同學示范。）這一環(huán)節(jié)教學過程中，教師要突出表揚“表達規(guī)范或者有個性表達” 的學生。3、出示中等材料例文，指導修改。（找出學生習作中存在的共性問題，予以指導。）六 、小結：你們筆下的黑貓警長真是智勇雙全呀！相信將來有一天，我們班也會出現(xiàn)一個黑貓警長！教學反思本節(jié)課備學生的地方太少。在看教案時，我突然想起了一個歇后語，霜打的茄子蔫了。我高興得不得了，形容老鼠被抓的樣子多么形象呀！然而上課時，當我引入這個歇后語時，學生的反應并不像我想的那樣興奮。這些孩子都是生在南方根本就沒見過霜的茄子到底怎樣！在教學的最后一個環(huán)節(jié)，我加了一個方法總結?？墒?，學生好像聽不懂。是呀，我的學生才是二年的小學生，我把它們看高了。精彩回放考慮到班級孩子學習能力層次的不同，也考慮到孩子們對一幅圖進行整體概括的能力稍弱，我?guī)е⒆觽兓仡櫫藢懺挼膸滓?，并且出示在黑板上，然后再請同學根據(jù)時間，人物，地點，在干什么來說一句完整的話。為了將句子寫的更精彩，我引導孩子們仔細觀察圖片，引出天氣，孩子們的心情，加入句子中，是句子更加的充實。至此，寫話的開頭，由簡到難，孩子們完成的非常出色。課 題買文具教學目標1、知道買文具時應該說些什么，能正確表達自己購買文具的愿望。2、買文具時，能與售貨員正確對話。3、教育學生說話時態(tài)度要大方，語言親切、有禮貌，聽別人講話時要認真耐心。教學重點、難點能進行買賣文具的對話并使用禮貌用語。分角色對話時做到態(tài)度大方自然。設計意圖教育學生說話時態(tài)度要大方，語言親切、有禮貌，聽別人講話時要認真耐心。學生準備課件教學內容教學流程一、導入師：同學們，你們平時在寫字、畫畫的時候要用到什么呀？生：我在（ ）的時候要用上（ ）。師：它們都有一個共同的名字叫“文具”。板書：文具師：同學們都離不開文具，那么你的文具都是從哪里買的呢？今天我們就一起走進文具店來體驗一下怎樣買文具。板書：買二、看圖，指導交流。1、學會有禮貌地打招呼。師：請同學們看圖猜一猜，圖上的人是誰？（售貨員和小顧客）售貨員正在營業(yè)呢！這時，小顧客進來了，售貨員會說什么??？（你好，歡迎光臨。）（小顧客會怎么回答？（你好阿姨。）師：現(xiàn)在我是售貨員，你是小顧客。（互相問好） 師生問好，三到四組。師：剛才，大家真有禮貌！是的，在我們平時與別人交往時，也要時時刻刻提醒自己做一個有禮貌的孩子，這樣走到哪里都會受到大家的喜歡。（板書：有禮貌）2、學會把想要的文具的特征說清楚。師：你來文具店可不是光來打招呼的吧！周老師在這里開了一個小小文具店，誰愿意來光顧我的文具店啊？例：我想買一把尺子。我們這兒的尺子有幾種，你想買什么樣的尺子？能說得更具體一點嗎？那我們再來一次。 小結：他說出了文具的顏色。1.還有誰想來買文具？（小結：他說出了文具的圖案）2.小朋友們發(fā)現(xiàn)沒有，我們店里還有漂亮的水彩筆呢！它可是畫畫的好幫手，誰想來買啊？（小結；他說出了文具的數(shù)量和位置）師生對話2-3組，指導說完整。師：剛才同學們在說話的過程當中抓住了文具的顏色、形狀、圖案、位置等等，這些都是一種東西的特征，我們之所以能分辨出這么多種不同的東西，也是因為每種東西的特征不同。把它說清楚了，售貨員就能很快的幫助你找到想要的文具。（板書：說清楚）這是一種非常有用的本領。師：你想買什么文具呢？說給同桌的小朋友聽一聽。自由交流。指名交流（板書：態(tài)度大方、聲音響亮）師：剛才小朋友們都選到了自己滿意的東西。你們高興嗎？高興，那拿著東西就快回去吧！ 還要干什么？（問價錢）怎么問？講價錢。（阿姨，能便宜點嗎？）師：剛才小朋友非常不錯，除了問價錢，當我們覺得貴的時候，也可以講價錢，只是要注意的一點是別人給你優(yōu)惠了，你可以對別人說聲（謝謝），走的時候要說（再見）。3、小結應該怎樣買文具。師：現(xiàn)在我們一起回憶一下，在買東西的過程中我們先要（打招呼）再（講清楚要買的東西的特征。）再（問價錢）最后（說再見）邊講邊出示。三、分角色扮演，體驗買東西的過程。師：同學們，你們會買東西了嗎？還有誰想來買東西??？這么多人??！不如我們多開幾個文具店好不好？周老師這里有很多漂亮的店牌，是上美術課的時候我們的小朋友親手做的，現(xiàn)在我請每組的小組長上來領取一個你喜歡的店牌。 上臺領店牌。說一說：我選的是文具店自由交流，相機指導。師：剛才同學們的小文具店開得真熱鬧啊！誰愿意讓大家看看你是怎么買文具的？強調認真聽。 指名兩組表演，抓住四點要求簡單評。師小結：剛才同學們都說得很好，都用比較準確的語言講出了要買的文具的特點，不光說話練習是這樣，在我們的寫話練習中也可以運用到這種本領，在描寫一種東西的外形的時候，我們可以看看它的顏色、形狀、花紋等等，再抓住這些和別人不同的地方用一句話或幾句話寫下來，這樣我們看文章的人就能清楚的知道你寫的是什么了。四、擴展，設計問題，分組表演。五、談收獲，總結下課。教學反思通過這節(jié)選修課，我發(fā)現(xiàn)了看圖寫話課實際上是孩子們非常喜歡的一種課型，能讓他們學到很多課本中學不到的知識，在今后的看圖寫話教學中，我們要告訴孩子們如何與人交流，交往，爭取讓孩子們都變得能說會道，我想，這也是我們的語文教學在生活中的一種運用吧！精彩回放 在買文具一課中，我在設計時特別注意了引導學生怎么去說，設計幾個生活中常遇到的問題，通過創(chuàng)設情境，小組討論等方式帶領孩子一個個的解決這些問題，把買文具的步驟用簡單的語言總結一下，讓比較差的孩子也能有本可依，有話可說，在完全沒有打底的情況下，連最不愛說話的孩子都能勇敢舉手站起來，課堂氣氛非常不錯，教學效果也很好。課 題難忘的旅行教學目標1、指導學生進一步掌握一篇文章的組成部分，能夠按要求寫一篇完整的文章。2、借助范文，聯(lián)系自己的活動實際情況，把自己體驗的一個項目分步驟、具體地記敘下來。3、通過習作，記錄自己的生活，并感受寫作成文的成功與快樂。教學重點、難點聯(lián)系自己的活動實際情況設計意圖聯(lián)系自己的活動實際情況，記錄自己的生活。學生準備課件教學內容教學流程一、激趣談話。 回顧在酷貝拉玩的情景，激發(fā)學生寫作熱情。二、復習舊知。1、復習文章由幾部分組成，各有什么要求？文章由開頭、中間、結尾三部分組成，開頭與結尾要簡潔、有吸引力；中間要具體、細致、生動。2、記事文章六要素是什么?3、記事作文的兩大要求是什么？4、老師講授記事作文與活動作文的異同。三、手把手指導學生寫開頭。教學程序：1、按自然段進行指導。2、多引導學生說，及時幫助學生把話說通順，說生動。3、可以采取指名說，小組說，集體說的多種形式。4、先說后寫，說完后再寫。第一自然段：自從聽到要去“酷貝拉”春游的消息，我心情是怎樣的？我在心里對自己說了些什么（自言自語法）？我對這次春游有些什么盼望和期待？（問題描寫法）引導學生進行心理活動描寫，寫出自己高興、急切的心情。第二自然段：星期二上午，我們終于來到了盼望已久的“酷貝拉”。（酷貝拉是什么樣子？像什么呢？）。熱情的工作人員給我們每個人發(fā)了一個紅色的手環(huán)和一個黃色的包包，包里面裝著20元酷幣、一張市民卡和一本護照。然后，我們就迫不及待地去體驗自己喜歡的職業(yè)。引導學生把看到的酷貝拉城堡描寫出來。第三自然段：在熱鬧喧囂（xio）的城堡里，我（在哪里）體驗了（什么樣的）（什么）職業(yè)，（在哪里）當了（什么樣的）（什么），還 （在哪里）成了（什么樣的）（什么）其中，我最難忘（喜歡、印象深刻）的是（做什么）的經歷。引導學生運用排比句寫出豐富多彩的活動。引導學生注意句式的變化。引導學生規(guī)避重復羅唆現(xiàn)象，即“我最難忘（喜歡、印象深刻）的是（做什么）的經歷”這一項，在前面不要交代。四、指導寫中間部分。1、你覺得寫中間部分要注意什么？寫中間部分的三個要求： 體驗過程分成幾個步驟寫清楚。 抓住人物的動作、神態(tài)、語言、心理活動寫具體。 寫出快樂、興奮的心情。2、用表格細化體驗過程：體驗前報名培訓體驗時動作神態(tài)語言心理體驗后拿到了什么感受3、范文欣賞。老師出示描寫體驗活動的范文片段。范文片段把動作、神態(tài)、語言、心理活動的詞語、句子用不同的顏色標記出來。指名朗讀水平高的學生朗讀，其余同學邊聽邊看，細細品味。學生品析，或者老師分析、講解。學生帶著剛才交流的收獲，再自由讀范文，進一步領悟、體會寫法。4、學生獨立完成中間部分習作。五、指導寫結尾。1、啟發(fā)學生寫結尾。2、老師小結：結尾可以形式多樣，可以是照應題目或開頭，可以抒發(fā)感受，可以是展開想象但都要起到收束全文的作用。3、學習結尾范例。范例：（最后一自然段）下午兩點半，我們坐上了返程的大巴?；厝サ穆飞?，我一邊回味著今天的開心歷程，一邊想：下一次我還要再去酷貝拉，體驗更多有趣的職業(yè)。4、學生獨立完成習作結尾。六、 六習作講評教學反思通過這節(jié)選修課，我發(fā)現(xiàn)每個孩子的心中都有一個好的夢想，都有自己對未來的好的職業(yè)的向往，更從中體驗到了許多職業(yè)的樂趣與神圣，這給孩子們增加了許多書本上沒有的知識，通過此次的學習讓孩子們更加加深了實際和理想關系，拉近了距離。我們應該多多組織孩子們參加更多的實踐活動。精彩回放學生看見酷貝拉的照片，都很興奮，拉起了他們去酷貝拉玩的回憶，再次重溫，我發(fā)現(xiàn)孩子們都一一拉開了話匣子，很多孩子都有很多話要說，都爭相要來介紹酷貝拉，介紹酷貝拉里的職業(yè)，談自己的感受，連平常膽子較小不怎么積極舉手回答問題的小朋友都說的非常好。他們把酷貝拉比喻成城堡，把酷貝拉比喻成小人國，把酷貝拉比喻成小城市酷貝拉在他們心里扎下了根，他們每一個畫面都記得很清楚，都有著再去體驗的美好想法。 課 題留言條教學目標1、讓學生明白在什么情況下寫留言條。 2、掌握留言條的書寫格式，讓學生學會寫留言條教學重點、難點學習留言條的書寫格式和完成練習題，把需要給對方留言的內容，用簡明扼要的話寫下來。設計意圖讓學生學會寫留言條學生準備課件教學內容教學流程一、創(chuàng)設情景 （出示情境）：小明接到小紅的電話，叫他到公園去玩?？蓩寢寷]在家，手機也放在家里。 師：怎樣讓小明媽媽知道這件事呢？請同學們幫小明想想辦法。 1討論交流。 生A：在家等。 生B：去找媽媽。 生C：給媽媽寫張條子。 師：剛才，同學們想了很多辦法，哪一種最好？ （生紛紛認為生C的辦法好） （繼續(xù)出示）：小明拿起紙筆，正準備干什么。 2總結。 師：同學們說得很好。通常在兩個人沒見面，但又需要告訴對方事情的時候，就可以寫張條子，這張條子叫留言條。小明正準備給媽媽寫留言條。 二、先說后寫 1讓學生會說。 （繼續(xù)出示課件）：小明寫了起來。 師：同學們，假如你是小明，你會給媽媽寫些什么呢？請你們說一說。 （1）說一說。 生A：小明說：“媽媽，剛才，小紅打電話來，她說想和我去公園玩，你不在家，我就想出辦法，給你寫張留言條。一會兒我就回家，你別擔心?！?生B：小明說：“媽媽，小紅約我去公園玩，一會兒我就回家，請您別擔心。” （2）評一評。 a師：同學們說得很好，都清楚地表達了小明想對媽媽說的話，你們認為哪種說法更簡單明白、有禮貌一些呢？ （生紛紛認為是生B的說法） b師：對，留言條的內容要求就是要簡單明白、有禮貌。 （3）鞏固。 師：下面，老師給同學們定一個內容，請同學們同桌互說或找你要好的朋友一起說，你們能做到這一點嗎？ （內容：媽媽要加班，叫小剛回家做完作業(yè)，幫爸爸擇菜做飯。） （生說、評略） 師：同學們，寫留言條并不難，其實就是把你要說的話簡單明白、有禮貌地寫出來。不過，寫留言條在格式上還有一定的要求。三、學寫留言條。1、出示一張留言條。林強同學：你好！今天上午，我到你家來想向你借一本小學生常用成語詞典。可是不巧，你不在。我準備晚上6時再來借書。請你在家里等我，謝謝！你的同學李紅 11月1日（1）討論：這留言條是寫給誰的？是誰寫的