河流侵蝕地貌.doc

河流侵蝕地貌教學設計【上課題目】河流侵蝕地貌 【教學時間】12 分鐘【教學對象】高中一年級學生【 教 材 】人教版高中地理必修一第四章第三節(jié) 2008年2月第3版【新課標要求】結合實例，學會識別三種侵蝕形式及其對地表形態(tài)的塑造。利用典型的案例如長江，化抽象為具體，幫助學生理解河谷演變的過程，掌握河谷在不同發(fā)育階段的形態(tài)特征?！驹O計理念】河流是自然界非?；钴S的外力因子之一，它塑造的河流地貌與人類的生活和生產(chǎn)關系非常密切。所以，與第二節(jié)山岳相對應，本節(jié)以河流地貌（河流侵蝕地貌）為案例，剖析外力對地表形態(tài)的塑造過程。從可持續(xù)發(fā)展的角度講，本節(jié)內容對培養(yǎng)“有地理素養(yǎng)公民”有著重要作用，對學生的今后理論學習與實踐活動會有一定的影響，因而占據(jù)重要地位。教學設計要體現(xiàn)以人為本，適時創(chuàng)新，以人性化設計為核心，將教學任務有效地“轉化”為學生的實際獲得。為了能更好的突破難點，達到預定的教學效果，在教學過程中，首先通過創(chuàng)設情境，利用大家熟悉的人民幣背景圖導入新課，設計長江之旅，讓學生帶著興趣來學習本節(jié)課的知識，并結合圖片，引導學生學會如何從圖片中獲取必要的信息。通過演示實驗、設問，層層深入，做到師生互動，使學生積極主動地參與到教學中來。充分體現(xiàn)教師是地理學習的組織者、引導者，而學生是地理學習的主人，引導學生自己主動去觀察，探究得出結論。【教材分析】本節(jié)課結合實例，分析造成地表形態(tài)變化的外力因素。河流地貌的發(fā)育是外力作用對地表形態(tài)的塑造的案例學習。而本節(jié)課的河流侵蝕地貌則是屬于河流地貌中的一種，同時又為后面堆積地貌的學習做了鋪墊。本節(jié)以河谷為例，重點解釋了河流侵蝕地貌的發(fā)育過程。目的是通過對河流地貌形成過程的分析，讓學生學會分析外力對地表形態(tài)的影響，并將這種案例分析方法遷移到其它外力對地貌影響的學習中?！緦W情分析】 高一學生開始由形象思維向抽象思維過渡，對抽象的概念和原理有一定興趣，慢慢出現(xiàn)辯證邏輯思維，思維活躍，好奇心強。同時，學生已經(jīng)學習了第一節(jié)的內外力作用的表現(xiàn)形式和流水作用下形成的地貌形態(tài)。雖然高一學生已具備一定的分析問題的能力、通過觀察實驗得出結論并推理其原因的能力、一定的“自主合作探究式”學習的能力等。但是他們的空間想象能力和綜合分析能力還比較欠缺有待進一步提高。 【教學目標】 1知識與技能 （1）掌握流水侵蝕作用的三種類型及其對地表形態(tài)的影響。 （2）理解河谷的形成過程。2過程與方法通過自主學習和小組合作探究教學過程，理解河谷發(fā)育初期的形態(tài)特征。掌握學習地理的方法，提高提煉信息、分析歸納等綜合能力。3情感態(tài)度與價值觀 （1）樹立事物的發(fā)展與變化既有內部條件，也有外部條件。 （2）激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情，讓學生體驗學習地理的樂趣。【教學重點】1.流水侵蝕作用的三種不同形式及其對地表形態(tài)的影響。2.河谷演變過程中，發(fā)育初期的形態(tài)特征?！窘虒W難點】理解溯源侵蝕的含義及其對地貌的影響?！窘虒W方法】地理教學方法在教學過程中占有重要地位，是能否實現(xiàn)好的教學效果的重要武器。根據(jù)本節(jié)內容設計以下的教學方法，本節(jié)是新授課，可通過多樣的教學方法層層深入，深刻挖掘教材、揭示知識的內在聯(lián)系，使學生對知識的理解達到一個新的高度。 因此，要從眾多的地理教學方法中精心選擇最適宜的方法。方法依據(jù)直觀教學法為了使學生能夠直觀理解抽象的地理原理，化抽象為具體，化難為易，教師通過示范性的地理實驗，深入淺出，使學生獲得地理感性認識，以加深理解，從而上升為理性認識，印證所要掌握的地理知識。同時有利于增強學生的課堂參與性與探究性。小組合作法學生不應是信息的被動接受者，而應該是知識獲得過程的主動參與者。通過小組合作討論的方法，有利于學生獨立思考，與他人交流想法，善于表達自己的觀點，碰撞出智慧的火花。啟發(fā)法為了調動學生學習的積極性、主動性，激發(fā)學生的求知欲，在教學過程中讓學生開動腦筋活躍思維，引導學生緊跟老師的思路，循序漸進突破問題，揭示知識之間的內在聯(lián)系，逐步獲得正確的結論。【教學工具】多媒體課件、自制模擬實驗及其材料【課 型】綜合型開始【教學流程圖】教學組織創(chuàng)設問題情景，人民幣導入 鞏固練習 課堂小結結束教師設長江之旅，結合板圖，引導學生分組討論，合作探究河谷初期特征。教師利用禮物噱頭，引出人民幣背景圖，巧設問題引導。教師播放模擬實驗視頻，直觀講解三種侵蝕形式及其對地貌的影響。探究河谷發(fā)展過程，討論、思考、歸納。觀察實驗現(xiàn)象，結合課文解釋現(xiàn)象，掌握三種類型。學生結合課文，了解河流侵蝕地貌定義和侵蝕類型。教學起止 教師活動和教學內容 學生活動【教學過程】教學環(huán)節(jié)教學活動設計意圖教師活動學生活動導入新課（1分鐘）利用禮物的噱頭，引出兩張第四套人民幣風景圖，調動課堂氣氛。緊接著設問：如此壯麗的河流景觀是怎么形成的？讓學生帶著問題學習本節(jié)課的內容，進而導入新課：河流侵蝕地貌。觀察圖片、跟上老師思路、思考。集中學生注意力，設疑，激發(fā)學生的學習興趣。一、定義（1分鐘）（1）讓學生自主閱讀課文，從課本中找出河流侵蝕地貌的定義和侵蝕類型（2）教師進行板書的書寫。然后讓學生整齊響亮地讀出定義的內容，最后由教師進行點撥，幫助學生理解定義。閱讀、查找信息，思考。（1）讓學生自主閱讀課本，培養(yǎng)學生搜索信息的能力。（2）通過學生的齊聲朗讀，可以讓跟不上節(jié)奏的同學追趕上，同時又可以讓學生的注意力再次高度集中，提醒走神的同學集中精神。二、侵蝕類型（4分鐘）（1）提問學生:河流侵蝕地貌是由哪幾種侵蝕類型共同作用形成的？（2）教師演示模擬實驗，讓學生帶著問題觀察實驗的全過程，思考長度、深度和寬度發(fā)生什么變化并討論變化的原因。（3）播放模擬實驗視頻，同時進行解說，深入淺出，化抽象為具體。（4）最后由教師進行小結?？匆豢矗簩W生觀看實驗過程的變化。想一想：思考發(fā)生了變化的原因，科學分析實驗現(xiàn)象。培養(yǎng)學生的觀察能力，引導學生學會觀察并深入分析所看到的現(xiàn)象。從感性認知上升為理性認知。充分調動學生“眼、手、腦、口”。三、河谷發(fā)育初期的形態(tài)特征（3分鐘）（1）設計長江之旅，游覽上游的虎跳峽。讓學生結合課本，仔細觀察圖片的同時，教師板圖勾勒出中國輪廓圖以及長江主要支流。讓學生小組討論、合作探究河谷初期的形態(tài)特征及其成因。（2）教師引導學生歸納出河谷初期的特征。（3）教師放映出荊江河段“九曲回腸”的圖片，與虎跳峽“V”型深谷作比較。讓學生課后思考：荊江與虎跳峽相比有何不同，探究河谷中期階段的特征。 學生結合課本、圖片、板圖進行觀察、思考、歸納，做好筆記。學生分組討論分析問題，總結，發(fā)表自己的觀點和想法。讓學生獨立思考，與人交流，善于表達自己的想法。培養(yǎng)學生的讀圖分析能力。激活學生課堂學習的主動性和參與性。 活躍課堂氛圍，鼓勵學生參與，培養(yǎng)學生的合作意識、及分析解決問題的能力?？偨Y新課（1分鐘）引導學生回顧本節(jié)課所學的知識，梳理本節(jié)課的知識點，包括基礎知識和重點知識。點明哪一些知識只需要理解，哪一些需要掌握。思考、歸納、總結?！皩W而不思則罔”學習貴在思考與總結，最后內化為自己的知識。小試牛刀（1分鐘）采用一道選擇題，讓學生通過練習鞏固所學知識。選用一道簡單的題目，考察學生對審題的細心程度，以及對基礎知識的識記和把握程度。思考、回答檢測教學效果，可以獲取即時反饋，查漏補缺，并給予及時矯正，使所學原理真正理解，并鞏固深化。作業(yè)布置（1分鐘）把河谷中期的形態(tài)特征作為課后探究作業(yè)，讓學生預習河谷中期、后期階段的內容。 預習、思考溫故知新，實現(xiàn)兩節(jié)課之間的有效銜接?！景鍟O計】【教學反思】上完一節(jié)課，必定有優(yōu)劣，應該及時反思，可根據(jù)學生課后的反映和對知識的理解程度，以及課后練習的檢測等方面做出教學效果評價，發(fā)揮優(yōu)勢改進不足，不斷提高課堂質量。本教學設計能根據(jù)教學目標、教學內容和教學媒體的特征、功能，選擇恰當?shù)慕虒W手段，將視頻、圖片和實驗的觀察分析結合起來。通過實驗，化抽象為具體，體現(xiàn)教學直觀性，很好地突破難點，結合長江的案例，抓住學生的興趣層層設問，加深學生理解，印象深刻。授課是一門缺憾的藝術，永遠沒有完美的止境。雖然本節(jié)課我已經(jīng)精心準備了很