職業(yè)教育論文-產學研結合教育模式下藝術設計專業(yè)的紡織ＣＡＤ數(shù)字化教學.doc

職業(yè)教育論文-產學研結合教育模式下藝術設計專業(yè)的紡織數(shù)字化教學摘要文章通過對藝術設計專業(yè)紡織CAD教學現(xiàn)狀的分析，提出了產學研結合教育模式下的紡織CAD數(shù)字化教學，并對數(shù)字化教學資源建設和數(shù)字化教學平臺構架作了介紹。紡織CAD數(shù)字化教學克服了傳統(tǒng)教學的弊端，是一種以學生為中心的現(xiàn)代教學模式。關鍵詞產學研結合紡織CAD數(shù)字化教學一、引言“產學研結合”模式是一種面向市場、面向經濟建設和社會進步,以市場為導向,立足于培養(yǎng)高級應用型人才的教學模式。目前，各有關藝術設計類院校已逐漸認識并著手產學研結合的教育模式，堅持以企業(yè)用人單位對人才的需求為目的，積極改革課程體系和教學內容。紡織CAD技術由于在紡織行業(yè)中的普及和重要應用也被納入了各院校藝術設計專業(yè)的課程體系中，并作為培養(yǎng)學生在該行業(yè)綜合應用計算機輔助工作能力的專業(yè)基礎課程。因此“產學研結合”模式下如何設置、實施藝術設計專業(yè)的紡織CAD教學是一個具有現(xiàn)實意義的課題。二、紡織CAD教學現(xiàn)狀1.教學內容。紡織CAD系列課程（如印花CAD、紋織CAD、繡花CAD等）主要內容是專業(yè)軟件的操作和應用，教學中直接可用的資源只有簡單的操作手冊，任課教師往往根據自己對軟件操作的理解和經驗給學生講解。因此教師自身的素質很大程度上影響著教學效果，教學質量無法得到保障。2.教學方法。盡管是計算機應用課程，但紡織CAD系列課程教學采用的仍然是傳統(tǒng)教學模式。教師講課，學生按步就班操作；教學中過于強調軟件的菜單、工具、濾鏡、特效的使用和一些簡便的操作技巧，而不是從更深的層次去引導學生如何利用CAD軟件的特點去進行結合行業(yè)動態(tài)、有創(chuàng)意的設計。這樣的教學不利于具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人才培養(yǎng)。3.課程體系。在藝術設計專業(yè)的課程體系中，紡織CAD系列課程與專業(yè)基礎課程、專業(yè)設計課程、綜合設計型課程之間缺乏橫向或縱向的連貫性和整體性，課時數(shù)分配和時間安排存在不合理。三、紡織CAD教學改革紡織CAD的教學必須樹立“以學生為本位，以應用為目的，培養(yǎng)創(chuàng)新思維”的教學理念，從“以教師為中心”轉變?yōu)椤耙詫W生為中心”，促進學生“自主學習”能力的形成。1.改革教學內容：專業(yè)化的紡織CAD教學研究。教學內容要體現(xiàn)專業(yè)特點。同一種CAD軟件在不同專業(yè)中的應用（如工具和技巧的使用等）是不同的，因此教學內容（如例題、習題、案例分析等）應該根據專業(yè)量身定制。CAD技術只是一種工具，因此在教學中盲目脫離專業(yè)進行教學不可取，要積極引導學生充分利用CAD技術來表現(xiàn)藝術設計，使技術服務于藝術，真正實現(xiàn)技術與藝術的整合。2.改革教學方法：構架基于Web的紡織CAD教學互動與知識共享數(shù)字化教學平臺。紡織CAD數(shù)字化教學平臺通過信息技術與CAD課程的有效整合，提供豐富的教學資源，實現(xiàn)資源共享；提倡以教師為主導、學生為主體的“雙主”教學模式；提供學生個性化學習、教師因材施教的良好環(huán)境。3.改革課程體系。從專業(yè)及行業(yè)發(fā)展出發(fā)，建立適合學生認知規(guī)律和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的新型課程體系：在低年級完成計算機軟件操作的學習，在高年級將綜合設計性的專業(yè)課程與CAD課程合理穿插結合，形成一體化、三層次（基本實驗?綜合實驗?研究型、創(chuàng)新型實驗）、多模塊的CAD課程體系。四、產學研結合教育模式下的紡織CAD數(shù)字化教學通過上述對藝術設計紡織CAD教學的分析，我們認為紡織CAD數(shù)字化教學建設主要包括以下兩部分：1.數(shù)字化教學資源建設。(1)資源建設的主體：有各自教學和科研經驗的教師。(2)資源建設的途徑：產學研結合的教育模式下，通過與企業(yè)的合作，擴大資源來源。在教學內容上推陳出新，刪除陳舊、繁復的內容，吸收新興的實用技術，將企業(yè)流行的領先技術教給學生，提高學生的設計能力、動手能力、社會認知能力；通過網絡搜集專業(yè)資料，制作適合學生學習的內容，使資源更有針對性，教學效果也會更明顯。2.數(shù)字化教學平臺建設。紡織CAD數(shù)字化教學平臺按照Browser/Server模式，將傳統(tǒng)的瀏覽器/WEB服務器的兩層體系結構擴展成瀏覽器/WEB服務器+應用服務器/數(shù)據庫服務器三層體系結構，這種模式采用多種標準的協(xié)議和技術，適合于任何硬件平臺和軟件環(huán)境。紡織CAD數(shù)字化教學平臺必須遵循現(xiàn)代教育的教學規(guī)律和藝術設計專業(yè)的特點進行科學的設計，該平臺應包括用戶登錄、網絡教程、交流模塊、資源模塊等基本模塊。網絡教程模塊包括課程信息(包括課程大綱、教學計劃、教師信息等)、教案、課件、習題等；資源模塊包括素材、課堂視頻(操作示范)、企業(yè)現(xiàn)場視頻、知識鏈接點(指與課程內容相關的背景資料、行業(yè)動態(tài)、國內外站點等)等；交流模塊以Email、論壇方式，給學生提供一個學習交流的場所，給教師提供一個能夠對學生進行個性化輔導的空間。五、結語紡織CAD數(shù)字化教學的實現(xiàn)可以克服傳統(tǒng)教學的弊端，實現(xiàn)個性化、自主式和“任意時間、零距離”交互式協(xié)作學習，有利于學生的創(chuàng)新思維能力與創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)；通過紡織CAD數(shù)字化平臺去觸摸行業(yè)，實現(xiàn)教學與實踐的互動，從單一的教學到教學與實踐、研究有機結合，建立高校與企