危機是轉(zhuǎn)機復(fù)原力.ppt

【危機是轉(zhuǎn)機：復(fù)原力】,國立新竹教育大學(xué)教育心理與諮商學(xué)系碩士班 95學(xué)年度學(xué)術(shù)定向與專業(yè)成長課程期未報告 小組成員：陳姿伶、郭怡君 指導(dǎo)老師：曾文志 教授,復(fù)原力的定義,復(fù)原力構(gòu)念包含了兩個重要條件： 個體必須暴露於重大的逆境； 即使在逆境之中，個體還能維持正向的適應(yīng)（Luther et al., 2000） 復(fù)原力（Resiliency）：經(jīng)歷逆境且維持正向適應(yīng)的動力運作現(xiàn)象 復(fù)原力（Resiliency）：一種個人特質(zhì)或才能,心理學(xué)典範的轉(zhuǎn)變,瞭解缺陷 (deficit) 的成因及如何修補缺陷 vs. 關(guān)注健康適應(yīng)的成因與如何對抗逆境 思考什麼是錯的what is wrong vs. 探討什麼是對的what is right 問為什麼不好的事會發(fā)生在好人身上 vs. 問好人如何克服不好的事情 強調(diào)什麼損害(damage)一個人 vs. 探究什麼讓一個人變的更堅強(strong),Some at-risk kids do OK Why?,Dr.Werner研究團隊在夏威夷Kauai島上所進行的一系列長期縱貫研究 (1950s-1980s) 研究島上1955年出生的505位兒童之發(fā)展，其中201位兒童被歸類為高危險的脆弱群組,Emmy E. Werner,復(fù)原力的著名研究:The Kauai Study,高危險脆弱群組兒童符合或經(jīng)歷4個以上漸增危險因子 因懷孕或生產(chǎn)過程產(chǎn)生併發(fā)癥 失功能家庭或貧窮家庭 虐待兒童和離婚 精神疾病或酗酒父母 三分之一高危險群組兒童復(fù)原力次群組，長大後成為有能力的成人 表現(xiàn)愉悅的氣質(zhì) 健康的人際和社會關(guān)係 穩(wěn)定的生涯工作 易受傷害性但不被屈服 (vulnerable but invincible) 會如此的原因可能是某些因素保護了孩子,“People who say, Well, thats what happened, but Im not looking back, Im looking forward. That perspective has always intrigued me.“,Emmy E. Werner,復(fù)原力的核心特點,危機因子 (risk factors) 保護因子 (protective factors) 危險因子 + 保護因子 = 復(fù)原力結(jié)果,危機因子 risk factors,危機因子與不良的結(jié)果有統(tǒng)計的關(guān)聯(lián) 危機因子是一種可能性的標籤或指標，是用來指出問題發(fā)生的可能性 危機因子無法表示歷程或機制 危機經(jīng)常具有漸增與連鎖性 許多危機因子具有遞變性，或者是一體兩面的,保護因子 protective factors,保護因子是為個人或環(huán)境的防護措施 保護因子可以加強個人的能耐以抵抗壓力或危機，然後形成一個人的適應(yīng)和能力 唯有在復(fù)原力的動力運作中與危機因子交互作用的因素，才能稱為保護因子 保護因子是當危機因子存在的時候才有作用；保護因子並不能夠在沒有危機因子的前提下，提高個體的潛能,危機中的正向適應(yīng)條件,個人特質(zhì)，如正向的自我價值 溫暖、滋養(yǎng)的家庭環(huán)境，如優(yōu)質(zhì)親職 寬闊的脈絡(luò)因素，如好的社區(qū)資源,影響個人復(fù)原力的因素,取自 危機是轉(zhuǎn)機：大學(xué)生的復(fù)原之路 曾文志教授,關(guān)於Resilience,復(fù)原力是人生的一趟旅程 每個人有不同的歷程 復(fù)原力是可以培養(yǎng)的,建構(gòu)復(fù)原力的建議,照顧好自己 與人連絡(luò) 不畏改變 增養(yǎng)正向的自我觀念 學(xué)習(xí)正向的詮釋與反應(yīng) 作出決定性的行動 朝向你的目標前進 尋找自我開發(fā)的機會 保持對事情的展望 永遠懷抱著希望,復(fù)原力之研究與跨領(lǐng)域整合,家庭教育 / 學(xué)校 社區(qū)整體營造 心理諮商 / 團體諮商 / 家庭諮商 企業(yè) 緊急救護團體 基金會,復(fù)原力之研究與跨領(lǐng)域整合,一、培育一個具復(fù)原力的孩子 Maurice、Joanna、Annam與Shelagh.（2002）研究指出兒童能顯示強而有力的復(fù)原力，其兒童內(nèi)在的復(fù)原力涵養(yǎng)包括： 1.具備高自尊self esteem和肯定自我。 2.本身的能力。 3.依靠自己生存、能思考、能獨立。 4.解決問題的能力。 5.維持正確的看法。 6.與其他人互相的影響。 7.參與所有活動。,復(fù)原力研究中心之跨領(lǐng)域整合,二、復(fù)原力學(xué)校建構(gòu) 了解可能有的校園危境，增加青少年的保護因子，減低危險因子 不再用偏差行為或叛逆等字眼標籤學(xué)生 重視樂觀學(xué)習(xí)態(tài)度大於依成績評價 提升復(fù)原力教育：教導(dǎo)如何處於危境中仍可以正向成長 課程內(nèi)容：包含樂觀、幽默感、內(nèi)控、堅毅、自我效能、社交能力、解決問題能力,復(fù)原力之研究與跨領(lǐng)域整合,三、復(fù)原力社區(qū)總體營造 重視社區(qū)重建關(guān)懷，自助人助的社區(qū)培育，強化與建立社區(qū)通聯(lián)管道 提升社區(qū)居民潛在的內(nèi)在正向力量 降低家暴、性侵害、受虐兒的事件發(fā)生 減少反社會人格的形成,四、復(fù)原力在心理諮商的運用 從正面角度出發(fā)協(xié)助個案找出自己的力量，積極面對生活中挫折與壓力，而非是被動的環(huán)境受害者。 Budman,S.H. 與 Gurman,A.S.強調(diào)挫敗經(jīng)驗中找出問題解決方法仍是挫敗經(jīng)驗；心理治療目的不是消極的癥狀消除，而是建立健康個人保護機制（protective mechanisms），即復(fù)原力。 諮商過程可從行動取向因應(yīng)技巧、優(yōu)良成長環(huán)境及內(nèi)在心靈力量，三方面找尋復(fù)原力。瞭解是哪些資源與能力有助於個體的適應(yīng)與發(fā)展，以及該從那裡去發(fā)掘、尋找這些資源與能力。（李俊良，民89）,復(fù)原力之研究與跨領(lǐng)域整合,五、復(fù)原力家庭諮商 鄭玉英教授在超越逆境，發(fā)揮家庭的復(fù)原力的演講中提及找回家庭復(fù)原力的歷程如下： 童年創(chuàng)傷，隱藏在心靈深處 說出心結(jié)，重現(xiàn)家庭復(fù)原力 從離家到回家，都是生命必經(jīng)的逆境 家人正向支持，培養(yǎng)正向人生觀 在逆境中重新認識自己，珍惜生命 家庭互相影響：溫暖、凝聚力、家庭成員的支援。 困難中的良性溝通帶來家庭的韌性與復(fù)原力,復(fù)原力之研究與跨領(lǐng)域整合,復(fù)原力研究中心之跨領(lǐng)域整合性,六、復(fù)原力團體諮商與生活輔導(dǎo) 了解復(fù)原力為正向心理學(xué)的一環(huán) 培養(yǎng)對問題採取積極解決的態(tài)度 以正向的態(tài)度來看待生活 個案的能力特性 鼓勵個案與他人建立良好的人際關(guān)係 個案與環(huán)境的交互作用下會有復(fù)原力出現(xiàn),七、復(fù)原力企業(yè)諮商 評估一個企業(yè)的實力，往往把復(fù)原力和資本、人力、業(yè)績、市場列為同等看待 幸福感企業(yè)為什麼顧客情不自禁靠過去 災(zāi)難復(fù)原的速度 八、復(fù)原力災(zāi)難緊急救護團體 使人能從痛苦創(chuàng)傷中獲得處理，不只是陷落在犧牲者的位置上 感受到對生活的掌握，並且過得充足與幸福,復(fù)原力之研究與跨領(lǐng)域整合,復(fù)原力之研究與跨領(lǐng)域整合,九、復(fù)原力基金會 財團法人臺北市友緣社會福利事業(yè)基金會 天主教善牧基金會,國內(nèi)研究現(xiàn)況,國內(nèi)探討復(fù)原力多數(shù)是以個人（person）為研究焦點，進行質(zhì)性研究的深度訪談。 而以國內(nèi)的論文、期刊研究可發(fā)現(xiàn)，復(fù)原力的研究並不侷限於心理相關(guān)領(lǐng)域，在各個領(lǐng)域均有廣泛運用，可知復(fù)原力是各個領(lǐng)域均可探討的研究主題。,國內(nèi)研究相關(guān)論文,黃寶萱，復(fù)原力對離異家庭高職學(xué)生生活適應(yīng)之影響研究。國立彰化師範大學(xué)輔導(dǎo)與諮商學(xué)系，民95 張美儀，修訂學(xué)童復(fù)原力量表及其影響因素之研究。國立臺北護理學(xué)院醫(yī)護教育研究所，民94。 陳悅琴，創(chuàng)業(yè)家失敗復(fù)原歷程之研究。國立中央大學(xué)企業(yè)管理研究所，民94。 周大堯，脫貧婦女復(fù)原力建構(gòu)歷程之初探。輔仁大學(xué)社會工作學(xué)系，民94。 鄭峰銘，更生人家庭復(fù)原力之研究。國立嘉義大學(xué)家庭教育研究所，民94,國外研究現(xiàn)況：,國外復(fù)原力研究較為多樣性，以變項（variable）為研究焦點，講求科學(xué)實證的嚴謹性。,復(fù)原力領(lǐng)域之未來展望,將復(fù)原力概念充份生活化與實務(wù)化 於教育上運用復(fù)原力，帶動社會轉(zhuǎn)變 朝向正向心理學(xué)的概念架構(gòu)發(fā)展,商業(yè)周刊974期2006.7.24,二十一世紀新顯學(xué)：正向心理學(xué),樂觀不夠，悲觀不愁， 你需要的是正面思考的威力! 正面思考學(xué)校課程問世 英國劍橋大學(xué)：正面思考研究中心。 英國Wellington College：開設(shè)幸福課程 美國哈佛大學(xué)：開設(shè)正向心理學(xué)（positive psychology）課程。,TRY，TRY，AND TRY AGAIN I TRY. I CAN. I MAKE A DIFFERENCE 曾文志教授語,進修管道國內(nèi)篇,彰化師範大學(xué) 輔導(dǎo)與諮商學(xué)系 高雄師範大學(xué) 輔導(dǎo)與諮商學(xué)系 屏東教育大學(xué) 教育心理與輔導(dǎo)學(xué)系 東吳大學(xué) 社會工作學(xué)系 新竹教育大學(xué) 教育心理與諮商學(xué)系 慈濟大學(xué) 社會工作學(xué)系 暨南大學(xué) 輔導(dǎo)與諮商研究所 南華大學(xué) 生死學(xué)系,進修管道國外篇,復(fù)原力相關(guān)書籍,Out of Woods,挫折復(fù)原力,復(fù)原力相關(guān)書籍,從創(chuàng)傷到復(fù)原,Resiliency in Schools,復(fù)原力相關(guān)書籍,Resilience And Development,Resilience in Children,就業(yè)市場,研究機構(gòu)： 教授的學(xué)術(shù)研究 國科