《植物媽媽有辦法》教學(xué)設(shè)計(jì)(6)

六年制小學(xué)語文第三冊(cè)植物媽媽有辦法教學(xué)設(shè)計(jì)安源區(qū)第三小學(xué) 蘇 飛教材簡(jiǎn)析：植物媽媽有辦法是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（S版）二年級(jí)上冊(cè)15課，是一首充滿兒童情趣、富有韻律感的詩(shī)歌。全詩(shī)是以自然常識(shí)為內(nèi)容，以詩(shī)歌形式來表述，以形象的比喻和擬人手法來介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法。課文共有五小節(jié)，第一節(jié)提出植物靠什么辦法傳播種子，第二、三、四節(jié)分別介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的，第五小節(jié)指出只要仔細(xì)觀察就能獲得許多。其中二、三、四節(jié)是本課的重點(diǎn)。學(xué)情分析：學(xué)生有一年級(jí)升到二年級(jí)，雖說已經(jīng)掌握了一定的識(shí)字方法和識(shí)字能力，但仍處于游戲活動(dòng)類型和學(xué)習(xí)活動(dòng)類型期的轉(zhuǎn)化過程。這個(gè)時(shí)期的孩子，借助游戲活動(dòng)從初步學(xué)會(huì)理解人的某些行為，掌握了粗淺的生活經(jīng)驗(yàn)，形成了象征性機(jī)能和想象能力正在向通過對(duì)文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)，逐步了解并掌握客觀事物的特點(diǎn)及其規(guī)律的階段轉(zhuǎn)變。因此，教學(xué)中應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用靈活多樣的教學(xué)方式。設(shè)計(jì)理念：教師秉著“以人為本”的教學(xué)原則，以學(xué)生的學(xué)習(xí)需要為目的，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在積極性。創(chuàng)立出新的“讓我們自己學(xué)”的教學(xué)模式，即：“創(chuàng)設(shè)情境我想學(xué)讓我們自己去學(xué)我們學(xué)會(huì)了（我們會(huì)學(xué)了）我們還想學(xué)。”從而體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，這樣，學(xué)習(xí)才不會(huì)成為學(xué)生的沉重負(fù)擔(dān)，使他們能夠愉快地、主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。教學(xué)方法：1、 感情朗讀法：引導(dǎo)學(xué)生多層次、多形式的讀，并在讀中感悟、讀中積累、讀中遷移。充分尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。2、 直觀演示法：生動(dòng)的flash課件為小學(xué)生勾畫出一個(gè)多姿多彩的視聽學(xué)習(xí)環(huán)境，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生獲取知識(shí)信息最優(yōu)化的通道。不但能強(qiáng)化學(xué)生的記憶，而且還給學(xué)生展現(xiàn)出無限的知識(shí)空間，激發(fā)學(xué)生獲取信息和新知識(shí)的的情感需求。3、 說學(xué)法：素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)。在這一堂課中，我就以讀一讀想一想畫一畫演一演這四個(gè)步驟來培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。教學(xué)目標(biāo)：1、 認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)讀二類字，會(huì)讀會(huì)寫會(huì)用一類字。2、 能力目標(biāo)：理解詩(shī)歌，了解蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的。3、 情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然熱愛和探究大自然的興趣。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 理解課文中的重點(diǎn)詞句，了解植物是怎樣傳播種子的，并有感情地朗讀課文。 教具準(zhǔn)備 ： 多媒體、若干個(gè)內(nèi)裝蒼耳實(shí)物的信封、圖片 教學(xué)過程：（一）創(chuàng)設(shè)“我想學(xué)”的氛圍，導(dǎo)入新課。 1、談話引入：小朋友，秋天是植物種子成熟的季節(jié)，種子寶寶要告別媽媽開始自己的生活，你們想知道植物媽媽是用什么好辦法來送別自己的孩子的嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)植物媽媽有辦法。板書課題。（設(shè)計(jì)理念：本課內(nèi)容充滿童趣，談話直奔課文主旨，吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。）2、課件演示：播放蒲公英、蒼耳等植物傳播種子的動(dòng)畫，引導(dǎo)學(xué)生觀察。今天植物媽媽有辦法這一課要告訴我們植物傳播種子的巧妙辦法，現(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)。板書課題。 字串8 請(qǐng)學(xué)生看課文，自己讀讀課文第一節(jié)找一個(gè)詞概括。板書：（四海為家）理解四海為家的含義：到處生根發(fā)芽。指導(dǎo)朗讀第一節(jié)（設(shè)計(jì)理念：采用學(xué)生喜歡的形式，引導(dǎo)學(xué)生觀看動(dòng)畫，整體感知，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。）。 （二）教師恰當(dāng)引導(dǎo)，為真正做到“讓我們自己學(xué)”奠定基礎(chǔ) 。 1、學(xué)習(xí)第二節(jié) 植物媽媽用什么辦法讓孩子們四海為家呢？我們先來學(xué)習(xí)第二節(jié)。 網(wǎng)頁(yè)課件出示第二節(jié)詩(shī)句。誰來讀讀？（指名讀）這一節(jié)介紹了什么植物？老師把蒲公英媽媽帶來了。（貼圖）蒲公英媽媽用什么方法讓自己的孩子四海為家的？請(qǐng)小朋友看書讀第二節(jié)，用筆把不懂的地方劃下來。（板書：讀、劃） 2、學(xué)生自由提問。 大家提出這么多問題，說明小朋友都開動(dòng)了腦筋。那么我們來議一議，一起來解決這些難題。板書：（議） 娃娃指的是誰？降落傘指的是什么？為什么比作降落傘？準(zhǔn)備是什么意思？（小朋友你們有毛衣嗎？誰給你織的？你們的媽媽早早地把毛衣織好，等到天冷就給你們穿上。那么蒲公英的媽媽也和你們的媽媽一樣，在孩子未成熟之前，就準(zhǔn)備好了降落傘。光有降落傘行嗎？蒲公英媽媽靠什么傳播種子？（板書：風(fēng)吹）誰能用“準(zhǔn)備”說一句話？）“紛紛出發(fā)”是什么意思？（出示網(wǎng)頁(yè)課件，理解紛紛是接二連三的意思。） 評(píng)析：畫面中，已擬人化的蒲公英隨風(fēng)飄舞，接二連三地紛紛出發(fā)。孩子在輕松的音樂中欣賞可愛的動(dòng)畫。如此新穎、獨(dú)特的多媒體課件激活學(xué)生的思維。同時(shí)也使教學(xué)氛圍輕松、愉快。） 教師提問：請(qǐng)小朋友仔細(xì)看，想一想，假如你就是一顆蒲公英的種子，媽媽給你們準(zhǔn)備了降落傘，微風(fēng)一吹，你就飄啊、飄啊，你能飄到哪兒？（再放網(wǎng)頁(yè)課件“紛紛出發(fā)”的VCD，發(fā)散學(xué)生思維、練習(xí)說話） 3、過渡：說得真好，蒲公英是多么可愛！多么勇敢??！能在公園、田野安家落戶，他們的媽媽真高興??！誰能讀出這種感情？（板書：讀）（網(wǎng)頁(yè)課件，出示課文中的第二節(jié)）指導(dǎo)朗讀。范讀、（把加點(diǎn)的詞稍微加重點(diǎn)語氣讀）試讀、比賽讀、齊讀。 （評(píng)析：語文課程標(biāo)準(zhǔn)把喜歡閱讀放在（12年級(jí)）閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的第一條。因此，教學(xué)中，要努力激發(fā)學(xué)生興趣，營(yíng)造一種“我要讀”的氛圍。） 4、你們讀得真不錯(cuò)，那么這一節(jié)主要告訴我們什么？（網(wǎng)頁(yè)課件出示題目） 媽媽為孩子準(zhǔn)備了 ，靠 傳播種子。 5、總結(jié)學(xué)法。這一節(jié)學(xué)得不錯(cuò)，讓我們回憶一下是怎樣學(xué)懂這一節(jié)的？（指板書） （三）在“讓我們自己學(xué)”的環(huán)節(jié)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生體驗(yàn)。 1、我們用這種方法學(xué)習(xí)第三節(jié)，（網(wǎng)頁(yè)課件出示課文第三節(jié)）指名讀，看這一節(jié)介紹了哪一種植物？（貼圖）請(qǐng)大家自己讀、劃出不懂的地方。然后同座互相議一議，能解決的問題盡量自己解決。 2、“鎧甲”是古代士兵身上穿的鐵衣。在這里指什么？ 請(qǐng)你們打開小紙包，這就是蒼耳子，用手摸摸、再用力捏捏，你的手有什么感覺？（讓學(xué)生說出自己的感覺。）再仔細(xì)看看，每根刺上有鉤。你們想一想“帶刺的鎧甲”指的是什么？（蒼耳種子外面的硬殼，板畫：）蒼耳“帶刺的鎧甲”有什么用呢？ （評(píng)析：語文課程標(biāo)準(zhǔn)（12年級(jí)）綜合性學(xué)習(xí)中提出：“結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的觀察所得?！痹谶@里，教師利用蒼耳的實(shí)物，讓學(xué)生觀察，再把蒼耳粘在衣服上。這樣的親自觀察、動(dòng)手操作使學(xué)生進(jìn)一步了解課文的內(nèi)容。） 3、蒼耳能在田野山洼中多高興啊！請(qǐng)你們當(dāng)蒼耳子，讀出這種高興勁兒。（指名讀、齊讀）這一節(jié)告訴我們什么？（網(wǎng)頁(yè)課件出示題目） 媽媽為孩子準(zhǔn)備了 ，靠 傳播種子。 （四）在“我們學(xué)會(huì)了”什么中，體會(huì)合作學(xué)習(xí)的快樂。 1、請(qǐng)同學(xué)按剛才的學(xué)習(xí)方法，自己學(xué)習(xí)課文第四節(jié)，看看豌豆媽媽是怎樣讓自己的孩子四海為家的？（貼圖） 2、網(wǎng)頁(yè)課件出示填空：（教師板畫豆莢及板書太陽(yáng)曬） 媽媽為孩子準(zhǔn)備了 ，靠 傳播種子。 太陽(yáng)是怎樣幫助豌豆媽媽傳播種子的呢？（網(wǎng)頁(yè)課件出示經(jīng)過擬人化的豌豆從豆莢中蹦出的場(chǎng)景。） （評(píng)析：學(xué)生通過觀看豆莢炸開，豌豆們一個(gè)接一個(gè)從豆莢中跳出，手拉著手跳到田野里的擬人動(dòng)畫效果，理解到豌豆種子離開媽媽時(shí)的高興心情，也為學(xué)生聲情并茂地朗讀課文作了鋪墊。） 3、比較句子：（網(wǎng)頁(yè)課件出示句子） 豆莢炸開，孩子們離開媽媽。啪的一聲，豆莢炸開，孩子們蹦著跳著離開媽媽 第二句好在哪兒？（寫出了聲音及孩子們高興的心情。）指導(dǎo)朗讀。 4、結(jié)合板書，學(xué)到這兒，我們認(rèn)識(shí)了三位植物媽媽，你們喜歡她們嗎？請(qǐng)你們看板書，喜歡哪個(gè)媽媽就試背哪個(gè)自然段。 （五）拓展延伸，“我們還想學(xué)”。 1、師小結(jié)：植物媽媽的辦法有很多很多，只有仔細(xì)觀察、勤動(dòng)腦筋、多看課外書就能得到。我們一起朗讀最后一節(jié)。為什么粗心的小朋友得不到他？ 2、植物媽媽傳播種子的辦法是不是就這幾種？你們還知道哪些傳播種子的方法？ （教師點(diǎn)擊主頁(yè)，帶領(lǐng)學(xué)生上中國(guó)科普博覽生命奧秘網(wǎng)了解種子傳播的奧秘，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)的興趣。同時(shí)也為課后編詩(shī)歌奠定基礎(chǔ)。） 3、師總結(jié)：我們小朋友以后要養(yǎng)成勤學(xué)習(xí)、愛思考、認(rèn)真觀察的好習(xí)慣，到大自然中去了解更多的知識(shí)，探索它們的奧秘！ 4、作業(yè)超市： 三項(xiàng)作業(yè)任選一項(xiàng)。 A：我是小詩(shī)人。（試著把網(wǎng)上看到的或聽到的有關(guān)植物傳播種子的方法，按課文第二節(jié)的樣子，編一段詩(shī)歌。） B：我是朗誦家。（把自己喜歡的幾節(jié)有表情地背給爸爸媽媽聽。） C：我是小畫家。（試著把學(xué)過的詩(shī)歌畫下來，布置教室。） （評(píng)析：“作業(yè)超市”增加了課文對(duì)學(xué)生的吸引力，從課堂延伸到課外，讓大家更感受到了網(wǎng)絡(luò)帶給他們的快樂。） 板書設(shè)計(jì)： 植物媽媽（傳播種子）有辦法 讀 圖 降落傘 風(fēng)吹 劃 圖 鎧甲 動(dòng)物帶 四海為家 議 讀 圖 豆莢 太陽(yáng)曬 課后反思： 本節(jié)課的教學(xué)我秉著“以人為本”的原則，以學(xué)生的學(xué)習(xí)需要為目的，充分運(yùn)用多媒體手段，調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在積極性。在平時(shí)的教研中，教師經(jīng)常說要以學(xué)生為主體。那么學(xué)生到底需要的是什么？教師又該怎樣去滿足學(xué)生的需要呢？等等。這些一直是大家共同探討的課題。日前，根據(jù)教學(xué)實(shí)踐摸索了一套新的教學(xué)模式，即：“我們想學(xué)讓我們自己學(xué)我們學(xué)會(huì)了（我們會(huì)學(xué)了）我們還想學(xué)。”這一教學(xué)模式旨在以學(xué)生的需要為目的，充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、主動(dòng)性。因此，學(xué)習(xí)沒有成為學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)，反而使他們能夠愉快地、主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。 我想在本課教學(xué)中，我多次創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造出一種民主、平等、和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)時(shí)，我先利用多媒體讓學(xué)生整體感知課文，讓學(xué)生在輕松的氣氛中進(jìn)入到學(xué)習(xí)的角色。提高了學(xué)生讀書的興趣。形成“我想學(xué)”的課堂氛圍。讓我們自己學(xué)、學(xué)生有了“我們想學(xué)”的前提，教師就應(yīng)正確引導(dǎo)，使之變?yōu)椤白屛覀冏约簩W(xué)”。在這里可從幾方面入手，一方面教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，及時(shí)總結(jié)方法，為下一環(huán)節(jié)的“我們學(xué)會(huì)了”奠定了基礎(chǔ)。另一方面，放手讓學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，利用多媒體技術(shù)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。 我們學(xué)會(huì)了（我們會(huì)學(xué)了） “我們學(xué)會(huì)了”指的是學(xué)生經(jīng)過自己去學(xué)和老師的點(diǎn)撥，理解了課文，掌握了知識(shí)。教學(xué)中我經(jīng)常問：“從這句話中你體會(huì)到什么？”“你明白了什么？”“你讀懂了什么？”等等，讓學(xué)生結(jié)合已學(xué)過的知識(shí)暢所欲言。然后再問：“從哪兒體會(huì)到的？”“你是怎樣讀懂的？”讓學(xué)生各抒己見。最后再讓學(xué)生有條理地回答。這樣一來不同的學(xué)生理解的角度不同，體會(huì)也不同，只要合乎情理都應(yīng)給予肯定。 “我們學(xué)會(huì)了”指的是學(xué)