中大班探索性活動區(qū)游戲：鋪地磚.doc

中大班探索性活動區(qū)游戲：鋪地磚 龍巖市兒童保育院 蔣秀琴游戲來源 生活中有許多事物都是按一定規(guī)律排序的，如美麗的項鏈，好看的花邊，圍墻的欄桿，諸如此類的東西很容易被幼兒發(fā)現(xiàn)和模仿，以往的排序活動都局限于桌面同一水平線上的，能否打破傳統(tǒng)的排序形式，既讓幼兒自主探索、發(fā)現(xiàn)多維的排序方式，又讓幼兒體驗學習的快樂，我嘗試設計了地面游戲：鋪地磚。預期目標1. 嘗試用2種以上顏色的方塊進行簡單的排序。2. 引導幼兒觀察、比較、發(fā)現(xiàn)圖形的多種排序規(guī)律，探究新的規(guī)律。圖片材料投放黑、白、紅、黃、橙等方形卡紙，正方形格子底板，長方形地墊等。游戲玩法兩個幼兒分坐在長方形地墊的兩端，在正方形底板上利用黑、白、紅、黃、橙幾種方形卡片進行顏色間隔的排序。l 游戲推進 一 ：觀察分析觀察：孩子們對鋪地磚的興趣非常濃厚。剛開始，老師把所有的材料都投放進去，煊煊和馨予很興奮地在玩著，也很隨機地將找到的材料隨意地放在底板上，她們在比誰找得多，誰鋪得快，在這個過程中也不可避免發(fā)生了爭吵嘈雜的聲音，也影響到了其他的小朋友。分析：老師沒有對投放材料的數(shù)量和色彩進行歸類和預計，導致孩子們在游戲的過程中將游戲的時間和精力放在了尋找材料上，鋪好的地磚也沒有規(guī)律，我在想該怎樣讓孩子既享受到游戲的愉悅又能進行有規(guī)律地排序呢？調整推進（圖片） 第一次游戲后，我組織孩子就游戲中出現(xiàn)的情況進行了談話，根據(jù)孩子們遇到的實際問題進行了調整：1.調整材料的數(shù)量，減少顏色的數(shù)量，只將黑白兩種顏色投放進區(qū)域。2. 材料分類擺放，利于幼兒取放并節(jié)省孩子尋找的時間。l 游戲推進 二 ：觀察分析觀察：材料調整后大大促進孩子們游戲水平的提高，單張單色間隔、雙張單色間隔、以對角線為起點單排單色的排列方式源源不斷地出現(xiàn)在孩子們的巧手下，通過一周的觀察，發(fā)現(xiàn)孩子們已經(jīng)能較快較熟練地利用兩種顏色鋪出各種各樣的地磚。分析：幼兒對兩種顏色的排序方式已經(jīng)達到了駕輕就熟的階段，如何讓幼兒對游戲保持著充足的興趣又能讓游戲水平接近幼兒的最近發(fā)展區(qū)，如果將游戲的材料和玩法進行調整，加大游戲的難度，是否會讓孩子們對這個游戲有更高的興趣，也能讓游戲更具有挑戰(zhàn)性呢？調整推進（圖片）調整：1.目標的調整：學習用紅黃橙三種顏色進行創(chuàng)意鋪地磚。2.材料的調整：將黑白兩色的卡紙換成紅黃橙三種顏色。l 游戲推進 三 ：觀察分析觀察：有了前面兩種顏色為一組排列的知識經(jīng)驗，孩子們對于三種顏色的排列似乎更感興趣，創(chuàng)意也更多了，他們很快找準了三種顏色為一組的概念，以三種顏色為一組進行單色單張的排序；顏色縱橫交錯的排序；橫向單張單色排序、縱向單張三色的排序；四周圍合的排序；由底板的中心向四周輻射排序。分析：系列活動內(nèi)容的不斷深入，促使幼兒積極地解決問題，在充分發(fā)揮各種感官的作用下，在實踐與學習融為一體的過程中，通過探索、實踐，發(fā)現(xiàn)規(guī)律、認識規(guī)律，從而獲得立體的排序的認知方法和探究方法。我在想是否能在材料上稍稍進行改進，激發(fā)幼兒更大的潛能呢？調整推進（圖片）1.目標的調整：學習從多角度地思考問題,并探索和發(fā)現(xiàn)各種不同的排序規(guī)律。2.材料的調整：將單張黑色卡紙的一邊對角貼上大小的白色正方形（如圖） AB（調整前） （調整后） 3.玩法的調整：將長方形地墊換成正方形，幼兒在地墊的四周進行黑白顏色的創(chuàng)意排序，可正反兩面使用。 l 游戲推進 四 ：觀察分析觀察：家銘和鈺然正在研究排序的方法，鈺然拿著一張卡紙自言自語地說：“這該怎么排呢？”家銘卻拿起一張接一張的卡紙一邊念叨著：“黑色白色黑色白色”，一邊將卡紙有序地放在底板上，鈺然受家銘的影響，也加入了鋪地磚的游戲，他們正在體驗用ABBA的方法進行排序。分析：由于AB兩種顏色是在同一張卡紙上，剛開始時有些幼兒會受到干擾。但是大班的孩子們對于物品的顏色、形狀有了更豐富的經(jīng)驗，一旦發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，便能積極地參與、解決問題，如果將幼兒的知識經(jīng)驗和實際生活聯(lián)系起來，游戲是否更有趣味性呢？調整推進（圖片）1.目標的調整：感受多種有趣的排序現(xiàn)象，體驗排序在生活中的運用。2.材料的調整：將黃、橙、紅單張單色的卡紙調整成如圖所示ABA AB