《學(xué)習(xí)行為分析》PPT課件.pptVIP

學(xué)習(xí)行為分析,主講-許巖,這個世界，有兩件事我們不能不做：一是趕路，二是停下來看看自己是否擁有一份好心態(tài)，好心態(tài)是人一生的好伴侶，讓人愉悅和健康. -要有陽光心態(tài),家庭教育和學(xué)校教育同等重要,孩子品質(zhì)好、成長好是家庭地位和競爭力的主要體現(xiàn)！,孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)和競爭成效與家庭教育的有效性成正比！,尊榮以前，必有謙卑！需要學(xué)習(xí)！,承認(rèn)一代更比一代強,一、學(xué)習(xí)分析,人的兩大任務(wù),任務(wù),認(rèn)識世界,改造世界,認(rèn)識活動,意向活動,智 力,非智力,心理活動,一、從智力類型來看學(xué)習(xí),智力因素五項能力,觀察力 注意力 想象力 記憶力 思維力,非智力因素五項能力,動機與學(xué)習(xí) 興趣與學(xué)習(xí) 感情與學(xué)習(xí) 意志與學(xué)習(xí) 性格與學(xué)習(xí),非智力與學(xué)習(xí),五學(xué) 愿學(xué)：我要學(xué) 動機基礎(chǔ) 樂學(xué)：我快樂 情感基礎(chǔ) 勤學(xué)：我不怕 意志基礎(chǔ) 好學(xué)：我愛學(xué) 興趣基礎(chǔ) 獨學(xué)：我會學(xué) 性格基礎(chǔ),“四心”與學(xué)習(xí),自尊心 自信心 好勝心 責(zé)任心,學(xué)習(xí)結(jié)果的原因,智 力 硬件 非智力 電源 動力 策略和方法 軟件,智 力 非智力,訓(xùn)練,知識,技能,智能,生活,誰來為孩子的未來買單？,切記: 當(dāng)你不對這些當(dāng)作一回事的時候，沒有任何一個人拿著些當(dāng)一回事！,性相近， 習(xí)相遠(yuǎn)！,孩子缺乏學(xué)習(xí)興趣 的原因,成功 無望者,讀書 無用者,學(xué)法 不當(dāng)者,不愛學(xué)習(xí)者,成功無望論者,頻繁體驗挫折 產(chǎn)生消極認(rèn)識 習(xí)得性無助感 陷入絕望 意志消沉 破罐子破摔,塞里格曼的習(xí)得性無助實驗,孩子缺乏學(xué)習(xí)興趣的五個原因,1、父母沒有給到孩子足夠的愛，孩子沒有動力支持。孩子認(rèn)同父母是基礎(chǔ),認(rèn)同多少就有多少安全、信心和興趣。 2、孩子自己缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)。 3、出現(xiàn)知識缺陷和漏洞，造成學(xué)習(xí)困難，負(fù)債累累。 4、過去某些事件造成的傷害。 5、外界的威脅，孩子恐懼。 檢視：您的孩子屬于哪個原因呢？蛋、白、質(zhì),環(huán) 境,行 為,愿 景,什 么 決 定 行 動 的 效 果,技 能,價值觀,定 位,1、針對缺乏學(xué)習(xí)興趣的良方： 轉(zhuǎn)變觀念,學(xué)習(xí)為了什么？ 為了高分、為了獎勵外部動機 為了求知、為了解惑內(nèi)部動機 過度強調(diào)外部動機，往往削弱內(nèi)部動機-德西效應(yīng) 正確的做法： -挖掘?qū)W習(xí)的樂趣，激發(fā)內(nèi)部動機的產(chǎn)生：欲知后事如何，且聽下回分解（“懸念” ）。 -借外部動機的東風(fēng)，促內(nèi)部動機的生長：抹上蜂蜜的書。,2、針對讀書無用論者的良方： 重塑自信,積極歸因：屢敗屢戰(zhàn)而非屢戰(zhàn)屢敗。 我的英雄史：重溫我的成功經(jīng)歷。 減低目標(biāo)：再次體驗成功感受。,3、針對學(xué)法不當(dāng)者的良方：,知,巧,選,行,會學(xué)習(xí),4、根據(jù)遺忘規(guī)律及時復(fù)習(xí),艾賓浩斯遺忘曲線遺忘的發(fā)展規(guī)律，即“先快后慢”的原則。觀察這條遺忘曲線，你會發(fā)現(xiàn),學(xué)得的知識在一天后，如不抓緊復(fù)習(xí),就只剩下原來的1/3左右。隨著時間的推移,遺忘的速度減慢，遺忘的數(shù)量也就減少。,5、珍惜時間 管理時間,6、會管理學(xué)習(xí)資源,7、培養(yǎng)提問能力,問題就是學(xué)習(xí)進(jìn)步的方向標(biāo)； 問題就是挖路的鏟子； 問題就是照亮黑暗的明燈； 問題是結(jié)束黑夜的啟明星； 問題是培養(yǎng)興趣的最佳途徑； 問題是破解一切難題的線索； 問題是摧毀一切困難的炸藥。 動物怎么會表演的？,成功考試,自我管理,基礎(chǔ)學(xué)習(xí),高效記憶,深度學(xué)習(xí),自我激勵,學(xué)生學(xué)習(xí) 策略,8、有自己的學(xué)習(xí)策略,9、修煉自己的學(xué)習(xí)智慧,修煉 學(xué)習(xí)智慧,選擇書籍,外出活動,自測自查,動手實驗,分析案例,不斷反思,精選練習(xí),明白道理,學(xué)習(xí)的 智慧,會學(xué)習(xí),愛學(xué)習(xí),10、有學(xué)習(xí)的智慧,規(guī)范的學(xué)習(xí)行為,成功實際很簡單,二、從外感官來看孩子的學(xué)習(xí)類型,一、視覺型：快 看 一說就做 人見人愛的好學(xué)生 二、聽覺型：小動作不斷 一問就會 最容易被誤解 三、觸覺型：慢 好享受過程 個性優(yōu)雅 建立連接感 多抱抱他 摸摸他 牽手 四、味覺型：愛吃 好飼養(yǎng) 吃不是餓 是享受 五、嗅覺型：敏感 易過敏 好妄想 多解釋 注意他的感受 情緒成長,三、從內(nèi)感官來看孩子的學(xué)習(xí)類型,由感官經(jīng)驗塑造出來的世界沒有絕對真實世界,我們是如何認(rèn)知世界的,視,聽,味,嗅,觸,內(nèi)視覺,內(nèi)聽覺,內(nèi)感覺,事實不等于真相,望梅止渴,apple,四、先天行為的特征來看學(xué)習(xí),每種學(xué)習(xí)風(fēng)格不同，孩子的外在的行為特征、價值觀、做事的方法、思考的角度、說話的方式也是不一樣的，這就決定了我們家長朋友們和孩子們溝通的方式、教養(yǎng)的方式也要因人而異。,認(rèn)知學(xué)習(xí)型：,行為特征：凡事講道理、問由來、獨立性強、充滿活力、具競爭特質(zhì)，學(xué)習(xí)上較主動，具開創(chuàng)性格，但容易形成主觀、固執(zhí)、不易溝通的個性。 教養(yǎng)方式：動之以情的方式來溝通，多講道理、避免無理取鬧的要求，多參與團體活動并學(xué)習(xí)與人分享。,社會模仿型：,行為特征：喜愛模仿他人的行為，較易受周遭的朋友所影響。陌生環(huán)境需較長的適應(yīng)力，但環(huán)境愈熟，成效也愈大。比較欠缺獨立性，易受他人的意見所影響。 教養(yǎng)方式：注意個人交友情況，避免壞朋友的影響；慎選好的學(xué)習(xí)環(huán)境并久待，避免經(jīng)常換環(huán)境。鼓勵其獨立性，建立其自信心。,逆向思考型：,行為特征：逆向思考的特質(zhì)，較易從事情的反向來思考。較自我中心主義與自我獨占的特質(zhì)，比較不能體貼他人的心意。 教養(yǎng)方式：多尊重及接納其意見，并鼓勵說出意見的理由。多參加團體活動以體會別人的感受與看法；建立其道德與價值觀，以避免為反對而反對的情緒。,開放學(xué)習(xí)型：,行為特征：海綿式的學(xué)習(xí)特質(zhì)，有教有會，不教不會。較不喜歡理論和抽象性的事物，務(wù)實性格、有效率、保守型、沉穩(wěn)與實用主義者，具有壓制、緘默、退縮的特質(zhì)。 教養(yǎng)方式：學(xué)習(xí)規(guī)律與計劃性的生活，并鼓勵持之以恒的學(xué)習(xí)，避免中途而廢?？啥喾矫娴膶W(xué)習(xí)，以發(fā)掘其優(yōu)勢區(qū)。,五、從氣質(zhì)類型來看學(xué)習(xí)特征,膽汁質(zhì)：周期性（張飛 魯智深 孟良 焦贊） 粘液質(zhì)：慢、懶、搏一搏轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn) 擠牙膏,注意,先天的學(xué)習(xí)風(fēng)格的每一種類型都有他的優(yōu)點和不足的地方，作為一個個體而言是沒有好壞之分的。我們了解他的最終目的是為了更好的運用它，讓他成為我們更好了解孩子，幫助孩子成長的工具。,六、學(xué)業(yè)不良原因分析,注意力 沖動控制,情緒 行為,自尊,學(xué)習(xí)環(huán)境,運動機能,聽覺信息,視覺信息,形象,語言,策略,基本要素好的可以彌補其他因素 錯字、顛倒、漏字、顛偏旁 閱讀困難 口頭作文好 視覺差 節(jié)基本要素差，上端好的，不可能成功！ 學(xué)業(yè)困難與學(xué)習(xí)成績沒必然聯(lián)系！ 成績不理想不一定是不努力！不夠努力可能是學(xué)習(xí)困難導(dǎo)致的灰心喪氣的表現(xiàn)！你認(rèn)為的原因可能是結(jié)果！,被忽視的“倒U型關(guān)系”,激勵值,表現(xiàn)值,激勵與表現(xiàn)的簡單關(guān)系,激勵與表現(xiàn)的遞減關(guān)系,激勵與表現(xiàn)的實驗結(jié)果,,給予足夠的激勵，孩子就會有很好的表現(xiàn)和成績？,總結(jié)一下：幾個無效的假設(shè),家長關(guān)注什么，孩子也應(yīng)該關(guān)注什么。,如果孩子理解了，那么他們就會執(zhí)行。,只要孩子進(jìn)學(xué)校，就可以保證正常生活。,如果給予足夠的激勵，孩子就會有很好的表現(xiàn)。,真的是這樣 ？,影響教育的因素,家庭成員缺乏信任,以問題為導(dǎo)向,信念限制、價值觀沖突,領(lǐng)導(dǎo)者缺乏信心 不給孩子時間,缺少相應(yīng)的管理工具和技術(shù),影響教育 的因素,家庭教育的三大誤區(qū),用舊的方法想解決新的問題；,提錯誤的問題想得到正確的答案；,以“大環(huán)境”為理由給自己低效的教育能力找借口。,家庭教育的 三大誤區(qū),守舊,固執(zhí),托付,教練型家長,教育的成功與有效,孩子,使用技術(shù),成功,無效,有效,不成功,教育的有效性取決于你是否能夠理解、預(yù)測并教練孩子的行為。,是否達(dá)成， 誰達(dá)成的？,是否可持續(xù)？ 孩子的態(tài)度如何？,智慧家長訓(xùn)練營 -家長教育工作坊,內(nèi)在小孩的成長、自我關(guān)系的整理 家長必修課 具備和孩子溝通的能力和品質(zhì) 智慧家長效能訓(xùn)練 家庭教育工具操作訓(xùn)練,切記,知識在飛躍、信息在爆炸 我們的孩子要生活在20302060年代 緊緊的抱著舊思維、舊觀念、舊行為 刻舟求劍,群： ,祝您的家庭關(guān)系越來越幸福,東方勵智教育-您永遠(yuǎn)的家 衷心祝福您！ 智慧家長培訓(xùn)班見！,人的發(fā)展成長階段,第一階段：01歲，信任與不信任,需要： 安全感 依戀 感官發(fā)展階段 反彈： 1.表現(xiàn)出一種異乎尋常的極度害怕被遺棄的表現(xiàn)。 2.拼命地尋找一個依賴的對象。 3.需要別人照顧 4.深信不能信任任何人。 與此階段有關(guān)的成人心理障礙： 竭力維持毀滅性的感情關(guān)系，而且展示偏執(zhí)狂癥的傾向，如暴飲暴食，或過分地需要別人的夸獎。,每個父母都給出了他們所能給出的全部的愛,第二階段23歲：自主與羞愧,探索期 親密與信任 控制生理機能及注意到身體的能力及限制（如控制大小便）受到尊重他會充滿自主能力的感覺，覺得對這個世界有一份影響力。得不到鼓勵，批評、嘲笑，尤其是在他嘗試學(xué)習(xí)如何控制大小便的過程中，他很容易會產(chǎn)生害羞及慚愧的感覺。,反彈： 1.經(jīng)常覺得自卑、無用及不可愛。 2.不相信自己在世界上有存在的理由。 3.把自己塑造成個必須依靠他人的人。 4.覺得自己生存的權(quán)力取決于對別人的重要性。 5.經(jīng)常作出不恰當(dāng)?shù)牡狼浮?與此階段有關(guān)的承認(rèn)心理障礙： 不知道自己的真正需要是什么，不能拒絕別人的要求，害怕有新的經(jīng)驗，害怕面對別人的憤怒。,第三階段：45歲：主動性與內(nèi)疚,需要或行為：經(jīng)歷和發(fā)展情緒 1.喜歡幻想，創(chuàng)造、按照自己的主意行事。 2.發(fā)展出主動性。 家長影響：受到支持：會說想法及表達(dá)他的情緒，健康的好奇心。 未滿足需要：不支持，反而因為他做出新的嘗試而處罰他，他會覺得內(nèi)疚、有犯罪感，因而停止它的主動性，或會秘密地做。,反彈： 1、害怕犯錯 2、感到無助及內(nèi)疚 3、只懂得安慰別人 4、回避風(fēng)險 5、隱瞞錯誤 與此階段有關(guān)的成人心理障礙： 1、不能認(rèn)識或表達(dá)內(nèi)心地感受 2、害怕說出內(nèi)心的事情 3、對感情關(guān)系負(fù)上過分的責(zé)任 4、不斷地去討好別人。,第四階段：611歲 勤勉與自卑,需要或行為：開始競爭與比較。 家長：1、鼓勵孩子學(xué)習(xí)及表示孩子與其他孩子一樣有同樣的能力，孩子將會受到激勵而變得有活力。 2、嚴(yán)厲的批評或忽略孩子，孩子會不信任自己，或者不會自覺地做事，他會產(chǎn)生不配做某件事或不及別人的感覺。 在關(guān)系中每個人都是對的,聽話才是叛逆,反彈： 1、避免參與任何競賽或極度喜歡與別人競爭 2、覺得不安全及不如別人。 3、對自己或別人吹毛求疵。 與此階段有關(guān)的承認(rèn)心理障礙： 1、凡是要求完美。強迫 2、經(jīng)常拖延及耽擱 3、不知如何達(dá)到目的。,尊重他的感覺和感受 12歲后 導(dǎo)演 編劇 主角 配角 尊重他的價值觀 買衣服 買食物 選東西,重中之重,第五階段1221歲身份與對角色的困惑,需要或行為： 1.找出它自己怎樣去適合這世界。 2.接受自己身體生理上的變化 3.界定自己對異性的身份 4.界定在同性和同輩里的身份 5.找出人生應(yīng)怎樣過。 家長：1、若這個階段允許他去探索自己的夢想及感覺、改變想法及嘗試新的方向，他會發(fā)展成為一個接受自己的人。,2、不支持、不引導(dǎo)他去探索，而只是過早地強逼他進(jìn)入某一個角色