四年級科學(xué)下冊3.1一切都在運動中教案蘇教版.docx

一切都在運動中教學(xué)設(shè)計 教材分析本課是蘇教版科學(xué)第三單元的第一課。教材從一幅充滿運動物體的圖片入手，在向?qū)W生描述運動的物體之后，重點說明“如何知道它運動了沒有”，使逐漸建立“判斷物體是否運動的標志是這一物體相對于另外一個物體的位置有沒有發(fā)生變化”的概念。在該課中，參照物對學(xué)生來說是個難點，教材顯現(xiàn)了多個活動的例子，幫助學(xué)生來理解參照物的概念。通過學(xué)生討論、模擬、體驗物體運動的相對性，使學(xué)生形成物體的絕對運動概念。讓學(xué)生感受參照物與物體運動狀態(tài)之間的關(guān)系。為求更加形象地進行體驗和解釋，我在上課時通過課件的設(shè)計、問題的遞進，激發(fā)學(xué)生積極參與思考，引導(dǎo)學(xué)生探究，使學(xué)生更加明確利用參照物的價值。然后，引導(dǎo)學(xué)生自定參照物進行運動判斷，展開多思維角度的運動判斷，以鞏固、利用所學(xué)參照物的知識。課程標準能定性地描述一個物體的位置（前后、左右、遠近等），理解物體的位置需要相對于另一個物體的位置來確定。學(xué)習(xí)成果預(yù)計學(xué)生能夠1、意識到事物之間的相對性，能運用辯證的眼光看問題。2、知道選擇不同的參照物，判斷物體是否運動的結(jié)論也不相同。3、知道物體的運動是這一物體相對于參照物的位置的變化。4、能夠依據(jù)不同參照物描述物體相對的運動與靜止狀態(tài)。學(xué)習(xí)成果評價通過本課學(xué)習(xí)學(xué)生知道物體的運動是這一物體相對于參照物的位置的變化。知道選擇不同的參照物，判斷物體是否運動的結(jié)論也不相同。探究能力：能夠依據(jù)不同參照物描述物體相對的運動與靜止狀態(tài)。教學(xué)目標1、知識與能力知道物體的運動是這一物體相對于參照物的位置的變化。知道選擇不同的參照物，判斷物體是否運動的結(jié)論也不相同。2、過程與方法能夠依據(jù)不同參照物描述物體相對的運動與靜止狀態(tài)。3、情感、態(tài)度與價值觀意識到事物之間的相對性，能運用辯證的眼光看問題。 教學(xué)重點1、物體的運動是這一物體相對于參照物的位置的變化。2、選擇不同的參照物，判斷物體是否運動的結(jié)論也不相同。教學(xué)難點1、知道什么是參照物，理解物體的位置需要相對于另一個物體的位置來確定。2、利用參照物判斷物體的運動狀態(tài)或靜止狀態(tài)。 教學(xué)準備有關(guān)資料、地球儀和多媒體課件。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課1、出示圖片，提問：你們觀察這2副圖，它們有什么不同的地方？2、觀察匯報，揭示課題（板書：在運動）二、學(xué)習(xí)新課、指導(dǎo)學(xué)生認識參照物1、出示一、二圖片，提問：汽車在行走嗎？你是怎么想的？活動要求 這里要讓學(xué)生從生活中進一步回顧什么是運動，了解學(xué)生心中運動的概念是什么？同時要讓學(xué)生說出他們心里的運動判斷標準。把學(xué)生認知上關(guān)于“參照物”的“知其然不知其所以然”的模糊概念挖掘出來，刺激興奮點，把平時已經(jīng)習(xí)慣運用但尚未明白道理的判斷運動的方法重新建構(gòu)，為感性認識上升到理性打下基礎(chǔ)。2、出示三圖片，我們觀察一下汽車的運動過程。3、觀察課本P26圖。觀察哪些物體發(fā)生了運動？你是怎樣知道的？小組討論，填寫記錄表。第 小組科學(xué)記錄表運動的物體我的理由4、通過討論，你知道怎樣才能判斷物體是否在運動？5、小結(jié)：判斷一個物體是否在運動需要一個標準，在科學(xué)上，判斷一個物體是否在運動的標志是這一物體相對于另外一個物體的位置有沒有發(fā)生變化，這另一個物體我們稱為“參照物”。參照物是事先假定為不動或靜止的物體。6、舉例：拔河、輪船等。 活動要求 引導(dǎo)學(xué)生自尋標準，展開多思維角度的運動判斷，以鞏固、利用所學(xué)參照物的知識。明確判斷物與參照物之間的相對關(guān)系，揭示出不同標準下的運動判斷結(jié)果是不同的。、引導(dǎo)學(xué)生探究參照物在判斷物體運動中的作用1、出示“行駛的汽車”圖片，這是一輛行駛的汽車。提問： 車上乘客在行走（運動）嗎？你是怎么判斷的？ 汽車在行走（運動）嗎？路上的行人在行走（運動）嗎？汽車在行走嗎？車上乘客在行走嗎？ 你們在判斷時選用了哪個物體作為參照物？這些現(xiàn)象說明什么？2、討論交流：為什么判斷物體是否運動要事先確定參照物？3、小結(jié)：選擇不同的物體作參照物，會影響判斷物體是否在運動的結(jié)論。以坐在行駛的汽車里的人為例，如果選汽車為參照物，則人不在運動；如果選地面上的人為參照物，則車內(nèi)的乘客在運動；如果選擇車為參照物，車外的人就在運動。4、舉例（錄像鞏固）5、觀察“電梯上的人”圖片。乘坐電梯的人動了嗎？6、出示“江中竹排”（竹排江中游，青山兩岸走）你能解釋“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走。”這句話嗎？（三）引導(dǎo)學(xué)生認識參照物在判斷物體運動快慢時也是不可缺少的。1、講述：如果你坐在一列高速行駛的列車車廂里，一位旅客在列車車廂的過道上經(jīng)過，你覺得他走得快還是慢？對于站臺上的人來說呢？2、提問：為什么兩個人會不同的感覺？這說明什么？3、小結(jié)：確定參照物是研究物體是否運動時非常必要的，在判斷物體運動快慢時也是不可缺少的。活動要求 引導(dǎo)學(xué)生從生活中的事例出發(fā)來學(xué)會利用參照物判斷物體的狀態(tài)。揭示參照物在判斷運動以及速度方面的重要性。、引導(dǎo)學(xué)生認識到世界上沒有絕對不動或靜止的物體1、提問： “我們的教學(xué)樓”在運動嗎？你的根據(jù)是什么？你們的參照物是什么？ 如果給你們機會到宇宙中去，你還能看見“我們的教學(xué)樓”的話，你覺得它是在運動嗎？毛澤東寫過“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河”這樣的詩句，你能理解它的意思嗎？2、討論交流：你有什么想法？（課件）3、小結(jié)：世界上沒有絕對不動或靜止的物體?；顒右?引導(dǎo)學(xué)生通過討論了解運動的絕對性和靜止的相對性，讓學(xué)生獲得一個關(guān)于運動判斷的較全面的認識。三、鞏固拓展課后進一步討論：為什么要選擇參照物才能判斷是否運動？并舉出例子。板書設(shè)計一切都在運動中借助其他物體位置發(fā)生變化 參照物假定為不動或靜止的物體蘇教版科學(xué)四年級下學(xué)期“物體的運動”單元一切都在運動中教學(xué)反思教學(xué)活動以學(xué)生原有經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開，利用學(xué)生所觀察到的現(xiàn)象和產(chǎn)生的問題與原有知識經(jīng)驗之間的矛盾，給孩子造