英語教學(xué)精細化(自制).ppt

英語教學(xué)精細化 課堂效果有效性,介休八中 劉淑紅,老師說：新課改推行后課究竟應(yīng)該如何上?,請專家，看錄象，請來名師把課上， 教師紛紛搞課改，先進經(jīng)驗要推廣。 起五更，睡半夜，點燈熬夜學(xué)榜樣， 左推廣，右推廣，越推心兒越迷茫。 人家講得多漂亮，我怎好歹學(xué)不像， 新的方法沒學(xué)會，舊的方法也丟光。 一聽領(lǐng)導(dǎo)來聽課，抱住標(biāo)準(zhǔn)使勁想， 想來想去還不會，四處行動找?guī)熋Α?東奔西跑兩眼淚，誰也說得不理想， 硬著頭皮上臺講，講來講去四不象。 哎呀哎呀我的爹，你說這課怎么上， 哎呀哎呀我的娘，你說老師怎么當(dāng)！,教學(xué)，是一門科學(xué)； 科學(xué)是有規(guī)律的。 教學(xué)，是一門藝術(shù)； 藝術(shù)是需要個性化的。 教學(xué)，也是一門技術(shù)。 技術(shù)是需要時間練習(xí)的。 教學(xué)，也是一門精細活。 精細是需要操作者極度的耐心和鉆研的。,問題的回歸思考,教學(xué)是什么？,感受交流,有些事物，從外觀或第一印象上，就會讓人感到不同和差異。這也是我們平時的教學(xué)中，給很多老師感受頗深的一個感覺。 任何一件事物的精細化，會帶來不同的結(jié)果和不一樣的機會。,感受交流,有些事物，外表看起來，似乎沒有多么大的不同，但內(nèi)在的精細程度的不同，會讓接觸的人或使用的人產(chǎn)生深切的愛好和厭惡感，導(dǎo)致絕對不同的結(jié)果。 內(nèi)在的精細比外在的裝飾更為重要，其意義更為長遠。 我們的日常教學(xué)也是一樣的。要做到內(nèi)在的細節(jié)工作，才會真正的體現(xiàn)教學(xué)的有效性。,看看視頻吧， 你會感受更深！,沒有特別精致的設(shè)計，沒有絕對用心的準(zhǔn)備，沒有堅持不懈的過程積累，沒有不斷的對細節(jié)的改善和提升，就絕對不會被世界稱為：Unbelievable! Wonderful ! Excellent ! 我們的教學(xué)上又何嘗不是這樣？,雜技,注重教學(xué)細節(jié)，實現(xiàn)教學(xué)的有效性,成功取決于細節(jié)！ 在老師的教學(xué)工作中同樣如此，如果老師在處理聽、說、讀、寫課堂訓(xùn)練的時候，對教學(xué)的細節(jié)加以注意，把英語教學(xué)的特點和學(xué)生的心理特點有效地結(jié)合起來，就會收到事半功倍的效果.,一、聽力訓(xùn)練,聽力練習(xí)以培養(yǎng)學(xué)生具備通過聽獲取信息的能力為主要目標(biāo)。在中學(xué)課堂上，聽力練習(xí)主要是以錄音機來作為教學(xué)輔助工具的。 建議1. 注意準(zhǔn)備好錄音機和磁帶。有的老師在教學(xué)中不注意這些細節(jié)，常常會造成卡帶、倒過帶等現(xiàn)象，這樣一來既會浪費課堂時間，又會使學(xué)生的聽力練習(xí)中斷，學(xué)生思維受到影響，達不到聽力訓(xùn)練應(yīng)有的效果。,處理聽力練習(xí)時應(yīng)注意的細節(jié),建議2.利用好暫停鍵。正確的做法應(yīng)該是老師守候在錄音機旁，對于聽力中有關(guān)的重要信息要及時暫停，并就聽力材料中的疑難問題和相關(guān)知識用英語和學(xué)生進行交流，對難度較大的部分要多次重復(fù)播放，甚至于對某個單詞的發(fā)音要利用暫停鍵讓學(xué)生聽清楚。久而久之重復(fù)這樣的練習(xí)，才會讓學(xué)生對英語的發(fā)音有更感性的認(rèn)識，從而達到提高學(xué)生英語聽力的目的。 建議3.聽力的訓(xùn)練，不要僅僅依靠課本和聽力材料，可以利用課本的3a，將這些現(xiàn)成的段落設(shè)置成聽力訓(xùn)練，如聽力填詞，或聽短文判斷正誤等。 建議4.聽力的訓(xùn)練，還可以堅持給學(xué)生純英語的輸入，每節(jié)課10分鐘。如原聲電影，英文歌曲等。,二、口語訓(xùn)練,口語教學(xué)由于在中考高考中得不到體現(xiàn)，所以在中學(xué)教學(xué)中常處于被忽略的地位。但由于口語和聽力的關(guān)系是密切相關(guān)的，所以應(yīng)該引起重視。 建議1.教師首先應(yīng)該注意的是口語教學(xué)和聽力教學(xué)的結(jié)合。老師在準(zhǔn)備聽力教學(xué)的時候應(yīng)該對聽力內(nèi)容進行充分的準(zhǔn)備，如聽力材料的原文，聽力材料的背景知識等等，以便上課時能更好地利用口語和學(xué)生展開討論，避免漢語的使用，讓學(xué)生真正建立大腦對英語的反映，而不是通過漢語的中介。 建議2.教師自己應(yīng)該加強口語的訓(xùn)練和使用。教師對英語的感覺，是會直接輸入和影響學(xué)生對英語的感受和接收的。 建議3. 口語，是為了給學(xué)生創(chuàng)造自然的英語氛圍，是為了激勵學(xué)生使用英語的欲望和膽量。所以，教師使用和預(yù)設(shè)得一定要自然流暢，不要牽強附會，讓學(xué)生感到茫然或別扭。該用中文解釋時要適時地插入中文。,三、閱讀訓(xùn)練,英語閱讀教學(xué)是英語教學(xué)的核心和重點。但由于閱讀練習(xí)大多是以閱讀材料的形式出現(xiàn)的，在教學(xué)實踐中存在著老師串講答案，對每一篇閱讀材料平均用力，甚至于簡單地公布答案從而放棄了對閱讀練習(xí)的處理，這其實都是不對的。 建議1. 首先在核對答案時，要意識到僅僅幫助學(xué)生找到答案是遠遠不夠的，要把核對答案和提高學(xué)生的思維能力結(jié)合起來，才會真正地提高學(xué)生的閱讀能力。,閱讀訓(xùn)練,建議2. 突出重點語篇。在對重點篇章的分析講解中幫助學(xué)生掌握閱讀方法和閱讀技巧。 建議3.讓學(xué)生參與課堂教學(xué)的問題。最簡單而實際的做法就是讓學(xué)生找出文章的關(guān)鍵詞、關(guān)鍵段，并用英語來概括文章的大意，或者段落大意。,四、寫作訓(xùn)練,現(xiàn)在的中學(xué)英語課本基本上在每個單元都安排了寫作練習(xí)，這也體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生寫作能力的要求。 建議1.寫作的訓(xùn)練和輔導(dǎo)，可以設(shè)置成一節(jié)課，也可以分解到平時教學(xué)中 建議2.寫作訓(xùn)練可以是一篇短文的訓(xùn)練，也可以是成句的訓(xùn)練，也可以是組詞組句的訓(xùn)練或句子改錯的訓(xùn)練。,寫作訓(xùn)練,建議3.同樣的寫作題目，可以隨著所學(xué)知識的增加，逐步增加寫作內(nèi)容，教師要提出越來越多的寫作要求，但題目可以不變，這樣，可以讓學(xué)生更好的理解所學(xué)知識，并且更好的鞏固一些難點。 建議4. 教師要和學(xué)生一起講解和分析寫作中的問題和不足，促進學(xué)生的分辨和反應(yīng)能力。,寫作訓(xùn)練,建議5. 用好寫作題的答案。作文答案中的句子并不是每個學(xué)生都能寫出來的，所以，要讓學(xué)生在聽完老師講解后，閱讀和理解作文答案，從中體會一些好的思路和語言；另一方面，老師和學(xué)生寫的作文有時由于