《教師職業(yè)素養(yǎng)》PPT課件.ppt

教師職業(yè)素養(yǎng),趙呈明 尼勒克縣教育局教研室,（二）教師應(yīng)具備的基本素養(yǎng),思想政治素養(yǎng) 職業(yè)道德素養(yǎng)（師德） 文化素養(yǎng) 能力素養(yǎng) 身心素養(yǎng) 教師的現(xiàn)代信息素養(yǎng) 儀表風(fēng)度,1.教師的思想政治素質(zhì),教師要堅(jiān)持正確的政治方向，自覺踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系，在大是大非面前，立場堅(jiān)定，旗幟鮮明；自覺遵守憲法和有關(guān)法律法規(guī)，堅(jiān)持學(xué)術(shù)研究無禁區(qū)、課堂講授有紀(jì)律，以良好的思想政治素質(zhì)影響和引領(lǐng)學(xué)生。,教師具備思想政治素質(zhì)的重要性：,思想政治素質(zhì)是教師的一項(xiàng)基本而重要的素質(zhì)，一位教師的思想政治素質(zhì)的高低直接決定了所教授學(xué)生的思想政治素質(zhì)的質(zhì)量，作為一名合格的教師，可以滿足學(xué)生的不僅僅是學(xué)生對知識(shí)的渴望，更應(yīng)該幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。全面推進(jìn)素質(zhì)教育，要求教師也應(yīng)具備良好的思想政治素質(zhì)。時(shí)代的不同，要求教師所具備的素質(zhì)也有所變化。市場經(jīng)濟(jì)條件下，對教師的要求是全方面的，但思想政治素質(zhì)是諸多素質(zhì)的核心。,合格教師應(yīng)當(dāng)具備的思想政治素質(zhì) ：,強(qiáng)烈的愛國情感，擁護(hù)黨和國家的各項(xiàng)政策,合理的知識(shí)結(jié)構(gòu),具有高尚的品德,先進(jìn)的教育理念,思想政治素質(zhì)是是“一種特殊的素養(yǎng)，是人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)本階級利益而進(jìn)行各種精神活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)的特定的品質(zhì)”。 社會(huì)主義社會(huì)的教師品質(zhì)是為維護(hù)社會(huì)主義的根本利益而進(jìn)行各種精神活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)的特定品質(zhì)。在教育勞動(dòng)中表現(xiàn)為堅(jiān)持正確的思想政治方向，以社會(huì)主義的思想、道德培養(yǎng)青年一代。能教育引導(dǎo)青少年識(shí)別抵制各種錯(cuò)誤的思潮。 教師教授的學(xué)生是國家未來的人才，是為國家的各項(xiàng)建設(shè)服務(wù)的，所以，學(xué)校的教育行為無可避免的要與國家的性質(zhì)和發(fā)展方向相一致。,教師的工作是培育人才，一名合格的教師不應(yīng)該只是學(xué)生知識(shí)的領(lǐng)航人，更應(yīng)該是其人格和心靈的指路人。教師的一言一行，會(huì)對學(xué)生起著潛移默化的作用，是學(xué)生紛紛效仿的對象。所以，教師要用自身的良好品德和高尚品格去影響自己的學(xué)生。古語有云“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”，如果一名教師的思想政治素質(zhì)不高，其科研水平再高，知識(shí)結(jié)構(gòu)再豐富，也很難感召自身學(xué)生的心靈世界，很難將自身的學(xué)生培育成合格的人才。,現(xiàn)代科技發(fā)展飛速，科學(xué)技術(shù)知識(shí)也迅猛更新，背負(fù)著教育培養(yǎng)社會(huì)主義信任任務(wù)的教師，其自身要不斷的學(xué)習(xí)新的知識(shí)，要用發(fā)展的眼光看待新的社會(huì)，汲取吸收并豐富自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)。傳統(tǒng)的教某科，就了解學(xué)習(xí)某科的觀點(diǎn)已然落后，現(xiàn)今的教師要全面的充實(shí)自己，將自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)豐富起來，形成系統(tǒng)，以適應(yīng)當(dāng)代學(xué)生“求新、求知、求樂、求美”的需要。,“先進(jìn)”本身就要求我們用發(fā)展的眼光看待問題，要與時(shí)俱進(jìn)。對于一名教師來說，最重要的是要因材施教，尊重學(xué)生的差異。泰戈?duì)栐?jīng)說過：“教師和學(xué)生的關(guān)系是心靈與心靈相近的關(guān)系”，古羅馬著名思想家普羅塔克也說過：“學(xué)生不是一個(gè)需要添滿的罐子，而是一顆需要點(diǎn)燃的火種”，所以，在教學(xué)過程中，教師要善于欣賞學(xué)生，發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，善于激發(fā)和弘揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，多給學(xué)生幾次成功的機(jī)會(huì)。,中國特色社會(huì)主義理論體系：,一：中國特色社會(huì)主義體現(xiàn)在以下三個(gè)方面： 1、中國特色社會(huì)主義道路 2、中國特色社會(huì)主義理論體系 3、中國特色社會(huì)主義制度,2.教師的職業(yè)道德素養(yǎng),傳道之人，必須聞道在先；塑造他人靈魂的人，首先自己要有高尚的靈魂。 作為教師要模范履行職業(yè)道德規(guī)范，學(xué)為人師，行為世范，靜心教書，潛心育人，以平等的態(tài)度對待學(xué)生，以高尚情操熏陶學(xué)生，以人格魅力感染學(xué)生，做學(xué)生全面方面的指導(dǎo)者和引路人。,教師職業(yè)角色與形象 教師應(yīng)具備的基本素養(yǎng) 教師應(yīng)具備的教學(xué)素養(yǎng) 教師職業(yè)素養(yǎng)的提升（思想政治素質(zhì)）,一、教師的職業(yè)素養(yǎng),（一）教師職業(yè)角色與形象,1.教師的職業(yè)角色 教師的地位和作用是通過教師在教育教學(xué)中充當(dāng)?shù)慕巧袨閬肀碚骱蛯?shí)現(xiàn)的。教師在教學(xué)中的角色是教師的多種社會(huì)屬性和社會(huì)關(guān)系在教學(xué)活動(dòng)中的反映，是教師在教育教學(xué)中的一整套行為規(guī)范和人們對教師的角色期待。,1.教師的職業(yè)角色,學(xué)習(xí)者和學(xué)者 知識(shí)的傳授者 學(xué)生心靈的培育者 教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者和管理者 學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣 學(xué)生的朋友,2.教師的職業(yè)形象,教師職業(yè)形象是教師群體或個(gè)體在其職業(yè)生活中的形象，是其精神風(fēng)貌和生存狀態(tài)與行為方式的整體反映。它既是社會(huì)對教師職業(yè)及其日常行為的一種總體性評價(jià)與概括性認(rèn)識(shí)，也是教師群體內(nèi)部或個(gè)體自身對其職業(yè)所持有的價(jià)值認(rèn)識(shí)與情感認(rèn)同。 教師職業(yè)形象是通過其內(nèi)在精神和外顯事物顯現(xiàn)出來，其內(nèi)在精神包括職業(yè)的精神風(fēng)貌、工作態(tài)度、敬業(yè)精神、創(chuàng)新精神等。外在事物表現(xiàn)為教師的節(jié)日、教師自己的組織、教師的著裝等。 教師的個(gè)人形象包括對學(xué)生的態(tài)度、工作態(tài)度、道德水平、教學(xué)水平、人際關(guān)系等。,2.教師的職業(yè)形象,教師的道德形象 教師的文化形象 教師的人格形象,教師的道德形象是教師的最基本形象。樂于奉獻(xiàn)、堅(jiān)持公正時(shí)代對教師職業(yè)的基本倫理道德要求。,教師的文化形象是教師形象的核心,教師的人格形象是學(xué)生親近或疏遠(yuǎn)教師的首要因素,教師的職業(yè)道德素養(yǎng)的表現(xiàn),教師的師德首先表現(xiàn)在對教育事業(yè)的忠誠上（基本要求） 熱愛教育事業(yè)必須具體體現(xiàn)在熱愛學(xué)生上，熱愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心 教師的道德還突出地表現(xiàn)在教師自身的道德修養(yǎng)上,教師職業(yè)道德的表現(xiàn),教師的職業(yè)道德，歸根結(jié)底就是一個(gè)愛字，即愛每一個(gè)學(xué)生。 一個(gè)充滿愛心的教師，必然有著積極的人生態(tài)度、愛生活、愛家庭、愛事業(yè)、愛自己從事的工作。反之，一個(gè)沒有活力的老師。對事業(yè)、對工作沒有興趣，對他人沒有熱情，缺乏自信心，是不可能愛學(xué)生的。,3.教師的文化素養(yǎng),廣博的科學(xué)文化知識(shí) 精深的學(xué)科專業(yè)知識(shí) 豐富的教育科學(xué)知識(shí),4.教師的能力素養(yǎng),學(xué)習(xí)能力 教學(xué)能力 表達(dá)能力 組織能力 交往與溝通能力 自我調(diào)控能力 信息駕馭能力 教育科研能力 創(chuàng)造能力,了解和研究學(xué)生的能力、鉆研和處理教材的能力、選擇和運(yùn)用教育教學(xué)原則及方法的能力、組織管理能力、提問、板書等,語言確切、明了、簡潔，富有邏輯性，切忌含糊其辭、模棱兩可、繁瑣混亂，要生動(dòng)活潑、豐富多彩，情趣橫生，抑揚(yáng)頓挫，忌平鋪直敘、死板生硬、貧乏淺薄。,教師自我調(diào)控能力，其一是根據(jù)客觀需要調(diào)控自身主體結(jié)構(gòu)的能力，如根據(jù)社會(huì)需要調(diào)整教學(xué)計(jì)劃、內(nèi)容和方法；其二是調(diào)控自身的心境、情緒和情感的能力。,5.教師的身心素養(yǎng),強(qiáng)健的體魄 健全的人格 良好的個(gè)性特征 人際關(guān)系和諧 較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力,人格通常被理解為人的氣質(zhì)、性格、興趣與愛好的綜合表現(xiàn)。完美人格的表現(xiàn)：富有同情心、儀表、談吐、誠懇、樂觀、熱心、好學(xué)、活力、公正、嚴(yán)謹(jǐn)。,23,心理健康的標(biāo)準(zhǔn),身體、智力、情緒十分調(diào)和 適應(yīng)環(huán)境，人際關(guān)系中彼此能謙讓 有幸福感 在工作和職業(yè)中能充分發(fā)揮自己的能力，過 著有效率的生活,24,心理問題的類型,心理困擾：主要是指各種適應(yīng)問題、應(yīng)激問題、人際關(guān)系問題等。不構(gòu)成疾病，亞健康，易調(diào)適。 心理障礙：主要是指神經(jīng)癥、人格異常和性心理障礙等輕度心理失調(diào)。屬疾病，可治療。 精神?。菏侵溉四X機(jī)能活動(dòng)失調(diào)，喪失自知力，不能應(yīng)付正常生活，不能與現(xiàn)實(shí)保持恰當(dāng)接觸的嚴(yán)重的心理障礙。屬嚴(yán)重疾病，治愈難度較大。,25,心理問題的類型,6.教師的儀表風(fēng)度,風(fēng)度儀表是一個(gè)人的德才體貌各種素質(zhì)在社會(huì)交往中的綜合表現(xiàn)所形成的風(fēng)貌。 教師的風(fēng)度儀表，無論在宏觀和微觀，群體和個(gè)體等側(cè)面，都將產(chǎn)生比其他任何職業(yè)成員所不能比比擬的廣泛而深刻的社會(huì)作用。,教師應(yīng)具有的儀表風(fēng)度,衣著樸實(shí) 整潔而不呆板 穩(wěn)重端莊而不矯飾 活潑開朗而不輕薄 熱情大方而不做作 善良和藹而不懦弱 謙遜文雅而不庸俗,豁達(dá)寬廣的心胸 博學(xué)儒雅的風(fēng)范 詼諧樂觀的情趣 積極進(jìn)取的精神,友善的態(tài)度 廣泛的興趣 幽默感 寬容和耐性,31,我們期望教師具有這樣的素養(yǎng) 開闊的視閾、獨(dú)立的見識(shí)、寬廣的胸懷、創(chuàng)造的心態(tài)。人不能識(shí)之，我則識(shí)之；人不能為之，我則為之；人不好成之，我則成之。 這是一種優(yōu)雅的氣度，一種自由的情懷，一種人文的理想，一種追夢的執(zhí)著，一種美麗的教育烏托邦。,（三）教師應(yīng)具備的教學(xué)素養(yǎng),先進(jìn)的教育科學(xué)觀念、意識(shí) 扎實(shí)的學(xué)科功底 豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn) 良好的理論素養(yǎng) 開闊的實(shí)踐素養(yǎng) 教學(xué)效能感 教學(xué)反思能力 教學(xué)監(jiān)控能力 教育機(jī)智,教師為了保證教學(xué)的成功，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，而在教學(xué)的全過程中，將教學(xué)活動(dòng)本身作為意識(shí)作用的對象，不斷對其進(jìn)行積極主動(dòng)的計(jì)劃、檢查、評價(jià)、反抗、控制和調(diào)節(jié)的能力。,是指在特定的教育教學(xué)環(huán)境下，教師敏銳觀察、精確分析和迅速處理突發(fā)問題的應(yīng)急行為。,教師以自己的教學(xué)活動(dòng)過程為思考對象來對自己所做出的行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程，是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進(jìn)能力發(fā)展的途徑。,教師對自己影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成績的主觀判斷。,33,有效與無效教師特征對照,教學(xué)中的五個(gè)“要讓”,能讓學(xué)生觀察的要讓學(xué)生觀察 能讓學(xué)生思考的要讓學(xué)生思考 能讓學(xué)生表述的要讓學(xué)生表述 能讓學(xué)生自己動(dòng)手的要讓學(xué)生自己動(dòng)手 能讓學(xué)生自己總結(jié)的要讓學(xué)生自己推導(dǎo)出結(jié)論,六個(gè)“是否”,是否營造了良好的課堂教學(xué)氛圍 是否關(guān)注了每一個(gè)學(xué)生 是否尊重了每一個(gè)學(xué)生 是否根據(jù)實(shí)際情況采取了確有實(shí)效的教學(xué)方法 是否引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí) 是否挖掘了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)等教育資源,愛打人、罵人、說臟話、罰站、扔粉筆頭 口齒不清，說話羅嗦 口語太多，聲音太大、太高、太小或太尖 作業(yè)多、愛拖堂 向班主任或家長告狀，不為學(xué)生保守秘密 打扮過分，姿態(tài)不雅,學(xué)生不喜歡的教師類型,教師忌語,不想上課給我滾出去 靠邊站，等會(huì)我再處理你 一邊站著去，想通了再找我 你給我滾出去，我不想再看見你 這么簡單的知識(shí)都不會(huì)，笨得要命 這么簡單都不會(huì)，你可以做什么？ 講了多少遍了還不會(huì)，真是個(gè)榆木疙瘩,38,一項(xiàng)研究：你是優(yōu)秀老師嗎？,友善的態(tài)度?！八恼n堂猶如一個(gè)大家庭，我再也不怕上學(xué)了?！?尊重課堂內(nèi)的每一個(gè)人?！八粫?huì)把你在他人面前像猴子般戲弄?！?耐心。“她絕不會(huì)放棄要求，直到你會(huì)做為止” 廣泛的興趣。“她能給我們課堂以外的觀點(diǎn)，并幫助我們?nèi)グ阉鶎W(xué)到的知識(shí)用于生活?！?39,一項(xiàng)研究：你是優(yōu)秀老師嗎？,良好的儀表?！八恼Z調(diào)和笑容使我很舒暢?！?公正?！八龝?huì)給予你應(yīng)得到的，沒有絲毫偏差?！?幽默感?！八v課生動(dòng)風(fēng)趣，幽默活潑，聽他的課簡直就是一種享受。” 良好的品性。“我相信她與其他人一樣會(huì)發(fā)脾氣，不過我從未見過?！?40,對個(gè)人的關(guān)注?！八龝?huì)幫我去認(rèn)識(shí)自己，我的進(jìn)步有賴于她，使我得到輕松?！?伸縮性?！爱?dāng)她發(fā)現(xiàn)自己有錯(cuò)，她會(huì)說出來，并會(huì)嘗試其他方法。” 寬容。“她裝著不知道我的愚蠢，將來也是這樣?！?有方法?！昂鋈婚g，我能順利完成我的作業(yè)了，我竟然沒有察覺這是因?yàn)樗闹笇?dǎo)?！?一項(xiàng)研究：你是優(yōu)秀老師嗎？,41,五維教師標(biāo)準(zhǔn),學(xué)生喜歡 家長滿意 領(lǐng)導(dǎo)信任 同行佩服 自我欣賞,教師的職業(yè)素養(yǎng),忠于教育，正確的價(jià)值取向 育人為本，良好的職業(yè)操守 學(xué)高身正，高尚的品德言行 一專多能，多元的知識(shí)結(jié)構(gòu) 精通業(yè)務(wù)，嫻熟的教學(xué)藝術(shù) 學(xué)以致用，較強(qiáng)的工作能力 廣博精深，深厚的文化素養(yǎng) 與時(shí)俱進(jìn)，先進(jìn)的教育觀念 積極進(jìn)取，執(zhí)著的創(chuàng)新精神,好教師的標(biāo)準(zhǔn)：參考框架,淵博的知識(shí) 讓學(xué)生意識(shí)到達(dá)成的目標(biāo) 充分了解每一位學(xué)生 定期評估學(xué)生的成長狀況 非常有效地管理教室 對學(xué)生的不良行為及時(shí)糾正 清晰地和學(xué)生交流 鼓勵(lì)學(xué)生自己思考 對成功的實(shí)踐要進(jìn)行反思 要有主人翁意識(shí)，參與學(xué)校的管理,44,不同情學(xué)生 經(jīng)常責(zé)罵學(xué)生 教學(xué)方法枯燥無味 偏愛不公正 上課拖堂，下課不理 說話無次序，不易懂 只聽班干部反映情況 不愿意與學(xué)生交流 布置作業(yè)太多太難 向家長告狀,學(xué)生不喜歡的教師的十大特征,45,熱情、耐心 根據(jù)學(xué)生的不同水平進(jìn)行教學(xué) 公正、不偏心 學(xué)識(shí)淵博 工作注意方式、方法 關(guān)心學(xué)生課余生活 虛心、平易近人 以身作則 注意學(xué)生興趣 工作認(rèn)真負(fù)責(zé),學(xué)生喜歡的教師的十大特征,46,（四）教師職業(yè)素養(yǎng)的提升,47,教師的“十二項(xiàng)修煉”,修煉自己的聲音，讓它引人入勝 修煉自己的語言，讓它妙趣橫生 修煉自己的眼睛，讓它傳神豐富 修煉自己的表情，讓它神采飛揚(yáng) 修煉自己的行為，讓它規(guī)范專業(yè) 修煉自己的學(xué)識(shí)，讓它有如泉涌 修煉自己的脾氣，讓它招人喜愛 修煉自己的個(gè)性，讓它鮮明唯美 修煉自己的心靈，讓他平和美麗 修煉自己的氣質(zhì)，讓他超凡脫俗 修煉自己的靈魂，讓他崇高圣潔 修煉自己的人生，讓它陽光幸福,48,重新認(rèn)識(shí)班級 班主任的職責(zé)與任務(wù) 班主任班級管理的主要內(nèi)容和方法 班主任專業(yè)化建設(shè),二、班主任與班級管理,49,班級作為學(xué)校的一種教育組織，對教師和學(xué)生的影響是全方位的，它不是若干個(gè)體的簡單相加，而是作為一種教育影響因素、一種教育力量、一種潛在的文化存在于學(xué)校之中。,50,（一）重新認(rèn)識(shí)班級,1.班級的基本特征 有明確的奮斗目標(biāo) 健全的組織系統(tǒng) 嚴(yán)格的規(guī)章制度與紀(jì)律 強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)核心 正確的輿論 優(yōu)良的作風(fēng)與傳統(tǒng),它能正常發(fā)揮其整體功能，有機(jī)會(huì)地開展各種教育活動(dòng)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，使集體不斷自我提高、自我完善和不斷前進(jìn)。那些紀(jì)律松弛、渙散，集體功能不健全的班就算不了集體。,51,初建時(shí)的松散群體階段 轉(zhuǎn)化中的散聚群體階段 形成時(shí)的內(nèi)聚集體階段 發(fā)展成熟的集體階段,2.班集體的發(fā)展階段,新組建的班級，盡管形式上已建立，但人際關(guān)系缺少了解和溝通，學(xué)生各自有自己的興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。班級對班主任有很大的依賴性，班級工作目標(biāo)由班主任擬定，班干部由班主任指定和培養(yǎng)，班級組織管理主要依靠班主任主持。,學(xué)生在各種班級活動(dòng)中交往增多，促進(jìn)了相互了解，以言語、情感、日常行為等方式相互聯(lián)系、相互影響。班級逐漸產(chǎn)生一些分散團(tuán)體，班干部醞釀成熟，各種組織機(jī)構(gòu)逐步健全，但班主任開展工作的對象還是少數(shù)學(xué)生。,班級領(lǐng)導(dǎo)核心逐步形成，班干部開始在班級樹立威信，有一定的影響力。班級成員集體榮譽(yù)感大大增加，關(guān)心集體，積極參加班級活動(dòng)。班主任依靠學(xué)生集體、班干部開展工作，但集體仍需外部督促和幫助。從管理角度看，這一階段也是師生共同管理階段。,班集體有成熟的奮斗目標(biāo)，班級有堅(jiān)強(qiáng)的核心，班干部在班級有威信，有感召力，能獨(dú)立開展班級工作。班級成員珍惜集體榮譽(yù)，積極為班級工作獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。集體有正確的輿論導(dǎo)向，并形成有特色的班風(fēng)和優(yōu)良傳統(tǒng)。班集體已成為教育主體。班級管理已達(dá)到自我管理水平。,52,3.班集體的教育作用,有利于形成學(xué)生的群體意識(shí) 有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)交往能力與適應(yīng)能力 有利于訓(xùn)練學(xué)生的自我教育能力,學(xué)生是集體的一員，學(xué)生的發(fā)展與集體的發(fā)展密切相關(guān)。在一個(gè)良好的集體中，學(xué)生會(huì)感受到集體對他們的關(guān)系與尊重，體會(huì)到能從集體生活中獲得知識(shí)、友誼，實(shí)現(xiàn)他們的某種愿望。學(xué)生往往也會(huì)努力使自己成為對集體有所奉獻(xiàn)的一員，在良好班集體的形成過程中，學(xué)生的群體意識(shí)、集體榮譽(yù)感會(huì)得到極大的強(qiáng)化。,班集體是學(xué)生活動(dòng)與交往的基本場所，班級的集體活動(dòng)和學(xué)生群體之間的交往，可使學(xué)生積累集體生活的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)交往與合作，學(xué)會(huì)對環(huán)境的適應(yīng)。,班集體是學(xué)生自己的集體，每個(gè)學(xué)生在所屬的班集體中都擁有一定的權(quán)利和義務(wù)，都能找到適合自己的角色與活動(dòng)。因此，班集體是訓(xùn)練班級成員自己管理自己、自己教育自己、自主開展活動(dòng)的最好載體。,53,（二）班主任的職責(zé)與任務(wù),班主任是班的教育者和組織者，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行教導(dǎo)工作的得力助手。班主任對一個(gè)班的學(xué)生工作全面負(fù)責(zé)，組織學(xué)生的活動(dòng)，協(xié)調(diào)各方面對學(xué)生的要求，對一個(gè)班集體的發(fā)展起主導(dǎo)作用。,54,（二）班主任的職責(zé)與任務(wù),1.基本任務(wù)： 依據(jù)我國教育目的和當(dāng)前學(xué)校的教育任務(wù)，協(xié)調(diào)來自各方面對學(xué)生的要求與影響，有計(jì)劃地組織全班學(xué)生的教育活動(dòng)，做好學(xué)生的思想教育工作，并對他們的學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、工作、課外活動(dòng)和課余生活等全面負(fù)責(zé)，把班級培養(yǎng)成為積極向上的集體，使每一個(gè)學(xué)生在德智體美等方面都得到充分的發(fā)展，形成良好的個(gè)性。,55,（二）班主任的職責(zé)與任務(wù),2.具體任務(wù)： 對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育 教育學(xué)生努力完成學(xué)習(xí)任務(wù) 進(jìn)行班級的日常管理，指導(dǎo)班委會(huì)工作 指導(dǎo)學(xué)生的各種勞動(dòng)，關(guān)心學(xué)生的身心健康 關(guān)心和指導(dǎo)學(xué)生的課外校外生活和活動(dòng) 協(xié)調(diào)校內(nèi)外的各種教育力量,56,班主任工作任務(wù),班主任工作的主線,班主任作的主要內(nèi)容,班主任工作的有機(jī)組成部分,57,3.班主任的素質(zhì),良好的思想素質(zhì) 堅(jiān)定的教育信念 高尚的職業(yè)道德 淵博的專業(yè)知識(shí)和扎實(shí)的教育科學(xué)知識(shí) 多方面的興趣與才能 健康的身心 家長的心腸,58,（三）班主任班級管理的 內(nèi)容與方法,1.了解和研究學(xué)生 內(nèi)容：個(gè)體和集體兩個(gè)方面。個(gè)體方面包括思想品德狀況、集體觀念、勞動(dòng)態(tài)度、人際關(guān)系、日常行為習(xí)慣；學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)方法、思維特點(diǎn)、智力水平；體質(zhì)健康狀況、個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣；興趣、愛好、性格、才能、特長；課外與校外活動(dòng)情況；成長經(jīng)歷、家庭和家長的情況。集體方面包括班級德智體的基本情況，不同層次學(xué)生的結(jié)構(gòu)，同學(xué)之間的關(guān)系，學(xué)生干部情況，班風(fēng)、輿論傾向等。 方法：書面材料的分析研究；談話；觀察；調(diào)查研究,59,2.組織培養(yǎng)班集體,幫助學(xué)生確定共同的奮斗目標(biāo) 培養(yǎng)班級積極分子，建立班集體的領(lǐng)導(dǎo)核心 培養(yǎng)正確的集體輿論和良好的班風(fēng) 有計(jì)劃地組織形式多樣的班級活動(dòng) 建立班級的正常秩序 做好個(gè)別教育工作,60,3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)目的與態(tài)度的教育 加強(qiáng)學(xué)習(xí)紀(jì)律教育 指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法,61,4.組織班會(huì)活動(dòng),班會(huì)是班主任向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育的一種有效形式和重要陣地 班會(huì)的內(nèi)容與形式可以多樣化 組織班會(huì)活動(dòng)要有計(jì)劃,62,5.統(tǒng)一、協(xié)調(diào)各方面的教育影響,統(tǒng)一校內(nèi)教育者對學(xué)生的要求 統(tǒng)一學(xué)校與家庭對學(xué)生的要求,63,6.做好個(gè)別教育工作,促進(jìn)學(xué)生個(gè)人的全面發(fā)展，培養(yǎng)優(yōu)秀典型 做好后進(jìn)生的思想轉(zhuǎn)換工作 做好偶發(fā)事件中的個(gè)別教育,64,7.評定學(xué)生操行、評選三好學(xué)生,操行評定是對學(xué)生一學(xué)期或一學(xué)年來的思想品德發(fā)展變化情況的評價(jià)。 操行評定與三好學(xué)生的評選，是學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行教育的重要方法。,65,8.班主任工作計(jì)劃與總結(jié),班主任工作計(jì)劃分為學(xué)期工作計(jì)劃和具體執(zhí)行計(jì)劃 班主任工作總結(jié)分為全面總結(jié)與專題總結(jié)兩種,66,（四）班主任專業(yè)化建設(shè),班主任專業(yè)化建設(shè)的內(nèi)涵 班主任專業(yè)化建設(shè)的措施和建議,67,1.班主任專業(yè)化的內(nèi)涵,理解教育，熱愛學(xué)生，富有責(zé)任心和法律觀念，深入了解和正確認(rèn)識(shí)班級，掌握班級建設(shè)的基本知識(shí)與能力； 善于組建一個(gè)人際和諧、愿景一致的班級教師團(tuán)隊(duì)，通過民主方式激勵(lì)該團(tuán)隊(duì)對班級建設(shè)的終極目標(biāo)和階段性目標(biāo)做出可行計(jì)劃，時(shí)刻使自己成為班級建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)者、管理者和鼓舞者； 善于培養(yǎng)學(xué)生干部和學(xué)生骨干，組建一個(gè)放手讓學(xué)生自主、自治的班委會(huì)，指導(dǎo)班級社會(huì)化過程管理，引導(dǎo)學(xué)生在班級活動(dòng)中接受社會(huì)化角色訓(xùn)練； 了解現(xiàn)實(shí)社會(huì)環(huán)境和不同形態(tài)的家庭，具有廣博的社會(huì)和生活知識(shí)，善于溝通學(xué)校與家庭，尊重學(xué)生家長意見和建議；,68,善于捕捉來自不同渠道的信息與要求的真實(shí)意義，善于堅(jiān)定班級建設(shè)目標(biāo)并且根據(jù)不斷變化的現(xiàn)實(shí)情況，因勢利導(dǎo)，及時(shí)有效地處理班級中的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題； 合格的“精神關(guān)懷者”，具有以人為本的情懷，善于體現(xiàn)關(guān)心、理解、尊重、信任的共情意識(shí)，富有包容性，以身作則，嫻熟地引導(dǎo)班級教師團(tuán)隊(duì)和班委會(huì)為實(shí)現(xiàn)師生共同成長的目標(biāo)而努力； 善于計(jì)劃與管理自我，具有良好的職業(yè)生涯體驗(yàn)，在教學(xué)和班級管理上能以突出成就促進(jìn)自己在雙重職業(yè)生涯中發(fā)展。,69,2.班主任專業(yè)化建設(shè)的措施與建議,（1）提升班主任專業(yè)素養(yǎng) 專業(yè)情意是前提 專業(yè)知識(shí)是基礎(chǔ) 專業(yè)技能是關(guān)鍵,70,班主任的專業(yè)情意,包括專業(yè)理性、專業(yè)情操、專業(yè)性向、專業(yè)理念，是有關(guān)班主任工作的思想認(rèn)識(shí)、情感態(tài)