美術新課標解讀.ppt

中華人民共和國教育部制定 義務教育 美術課程標準（2011年版） 解讀,龍念南,（一）指導思想 遵循基礎教育課程改革綱要和國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）的精神，依據(jù)對美術學科發(fā)展的科學認識和對中國基礎美術教育現(xiàn)實狀況的準確把握，努力使義務教育美術課程標準修訂稿（以下簡稱標準（修訂稿）更科學，更完善，更可行，滿足社會發(fā)展對人的素質(zhì)的要求，適應中國義務教育階段的美術教學實際。,指導思想與整體思路,（二）整體思路 1保持原有的基本理念和學習領域，以調(diào)整、充實和完善為主，不進行大的改動。 2以學生的發(fā)展和教師的教學實際作為修訂工作的起點。 3追求國際水平與體現(xiàn)中國特色相結合。 4力爭美術本體與教育功能相平衡。 5以科學理性的態(tài)度進行文本表述。 6追求文本精致，突出可理解性。 全文從19200多字減少到14800多字,指導思想與整體思路,召集人： 中央美術學院院長潘公凱教授、 中央美術學院黨委書記楊力研究員 首都師大博士生導師、原課標組長尹少淳教授 成員： 華東師范大學藝術學院博士研究生導師錢初熹教授 上海師范大學初等教育學院胡知凡教授 南京藝術學院博士研究生導師奚傳績教授 南京師范大學中國美術教育原主編陳通順教授 中國藝術教育促進會副秘書長侯令特級教師 人民美術出版社副總編輯歐京海編審 北京市光明小學校長廖文勝特級教師。,課標組成員,原總目標 課程總目標按“知識與技能”、“方法與過程”、“情感、態(tài)度和價值觀”三個維度設定如下： 學生以個人或集體合作的方式參與各種美術活動，嘗試各種工具、材料和制作過程，學習美術欣賞和評述的方法，豐富視覺、觸覺和審美經(jīng)驗，體驗美術活動的樂趣，獲得對美術學習的持久興趣；了解基本美術語言的表達方式和方法，表達自己的情感和思想，美化環(huán)境與生活。在美術學習過程中，激發(fā)創(chuàng)造精神，發(fā)展美術實踐能力，形成基本的美術素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操，完善人格。 （172字）,新總目標 美術課程總目標按“知識與技能”“過程與方法”“情感、態(tài)度和價值觀”三個維度設定如下。 學生以個人或集體合作的方式參與美術活動，激發(fā)創(chuàng)意，了解美術語言及其表達方式和方法；運用各種工具、媒材進行創(chuàng)作，表達情感與思想，改善環(huán)境與生活；學習美術欣賞和評述的方法，提高審美能力，了解美術對文化生活和社會發(fā)展的獨特作用。學生在美術學習過程中，豐富視覺、觸覺和審美經(jīng)驗，獲得對美術學習的持久興趣，形成基本的美術素養(yǎng)。 （158字）,總目標對比,一、課程性質(zhì),美術課程以對視覺形象的感知、理解和創(chuàng)造為特征，是學校進行美育的主要途徑，是九年義務教育階段全體學生必修的基礎課程，在實施素質(zhì)教育的過程中具有不可替代的作用。 美術課程凸顯視覺性。學生在美術學習中積累視覺、觸覺和其他感官的經(jīng)驗，發(fā)展感知能力、形象思維能力、表達和交流能力。 美術課程具有實踐性。學生在美術學習中運用傳統(tǒng)媒介或新媒體創(chuàng)造作品，發(fā)展想象能力、實踐能力和創(chuàng)造能力。 美術課程追求人文性。學生在美術學習中學會欣賞和尊重不同時代和文化的美術作品，關注生活中的美術現(xiàn)象，涵養(yǎng)人文精神。 美術課程強調(diào)愉悅性。學生在美術學習中自由抒發(fā)情感，表達個性和創(chuàng)意，增強自信心，養(yǎng)成健康人格。,課程性質(zhì)比較,1998 九年義務教育全日制小學美術教學大綱（試用修訂版） 九年義務教育階段一門必修的藝術文化課程,2000 全日制義務教育美術課程標準（實驗稿） 美術課程具有人文性質(zhì),二、課程基本理念,面向全體學生 激發(fā)學生學習興趣 關注文化與生活 注重創(chuàng)新精神,課程基本理念比較,2000 全日制義務教育美術課程標準（實驗稿） 使學生形成基本的美術素養(yǎng) 激發(fā)學生學習美術的興趣 在廣泛的文化情境中認識美術 培養(yǎng)創(chuàng)新精神和解決問題的能力 為促進學生發(fā)展而進行評價,三、課程設計思路,以美術學習活動方式劃分學習領域，加強綜合性和探究性 根據(jù)學生的身心發(fā)展水平，分學段設計課程內(nèi)容和學習活動 在保證基本規(guī)定性的同時，給予教師教學更大的空間,四個學習領域 “造型表現(xiàn)” “設計應用” “欣賞評述” “綜合探索”,4個學段 第一學段：12年級 第二學段：34年級 第三學段：56年級 第四學段：79年級,課程設計思路解讀,四個學習領域 “造型表現(xiàn)” “設計應用” “欣賞評述” “綜合探索”,課程設計思路解讀,美術課程改變單純以學科知識體系構建課程的思路和方法，從促進學生素質(zhì)發(fā)展的角度，根據(jù)美術學習活動方式劃分為“造型表現(xiàn)”“設計應用”“欣賞評述”和“綜合探索”四個學習領域。美術學習活動大致可分為創(chuàng)作和欣賞兩類。為了便于學習，將創(chuàng)作活動再具體分為“造型表現(xiàn)”和“設計應用”兩個學習領域?！霸煨捅憩F(xiàn)”是美術學習的基礎，其活動方式更強調(diào)自由表現(xiàn)，大膽創(chuàng)造，外化自己的情感和認識?！霸O計應用”學習領域包括設計和工藝學習內(nèi)容，既強調(diào)形成創(chuàng)意，又關注活動的功能和目的。（對這個領域的表述更明晰了，特別是明確分出了“設計”和“工藝”兩部分） “欣賞評述”這一學習領域則注重通過感受、欣賞和表達等活動方式，內(nèi)化知識，形成審美心理結構。 綜合性學習是當代教育發(fā)展的一個新特點，美術課程特別設置了“綜合探索”這一新的學習領域?！熬C合探索”學習領域提供了上述美術學習領域之間、美術與其他學科、美術與社會等方面相綜合的活動，旨在發(fā)展學生的綜合實踐能力和探究發(fā)現(xiàn)能力。,課程設計思路解讀,1-3歲“沒有” 的時代、身體成長的時代 4-6歲“游戲” 的時代、高興參與的時代 7-9歲“收集” 的時代、細致觀察的時代 10-12歲“鞏固”的時代、空間的時代 13-15歲“選擇” 的時代、表現(xiàn)的時代 16-18歲“擇業(yè)” 的時代、專業(yè)化的時代,兒童系指18歲以下的任何人,除非對其適用之法律規(guī)定成年年齡低于18歲。國際兒童權利公約,四個學習領域 “造型表現(xiàn)” “設計應用” “欣賞評述” “綜合探索”,四、課程總目標,美術課程總目標按“知識與技能”“過程與方法”“情感、態(tài)度和價值觀”三個維度設定。 學生以個人或集體合作的方式參與美術活動，激發(fā)創(chuàng)意，了解美術語言及其表達方式和方法；運用各種工具、媒材進行創(chuàng)作，表達情感與思想，美化環(huán)境與生活；學習美術欣賞和評述的方法，提高審美能力，了解美術對文化生活和社會發(fā)展的獨特作用。學生在美術學習過程中，豐富視覺、觸覺和審美經(jīng)驗，獲得對美術學習的持久興趣，形成基本的美術素養(yǎng)。,1998 九年義務教育全日制小學美術教學大綱（試用修訂版） 教學目的:通過美術教學，培養(yǎng)學生對美術的興趣與愛好；學習美術的基礎知識和基本技能；培養(yǎng)學生健康的審美情趣和良好的品德情操；培養(yǎng)學生的觀察能力，想像能力、形象思維能力和創(chuàng)造能力。,課程目標比較,2000 全日制義務教育美術課程標準（實驗稿） 學生以個人或集體合作的方式參與各種美術活動，嘗試各種工具、材料和制作過程，學習美術欣賞和評述的方法，豐富視覺、觸覺和審美經(jīng)驗，體驗美術活動的樂趣，獲得對美術學習的持久興趣；了解基本美術語言的表達方式和方法，表達自己的情感和思想，美化環(huán)境與生活。在美術學習過程中，激發(fā)創(chuàng)造精神，發(fā)展美術實踐能力，形成基本的美術素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操，完善人格。,“學生以個人或集體合作的方式參與美術活動，激發(fā)創(chuàng)意，了解美術語言及其表達方式和方法；運用各種工具、媒材進行創(chuàng)作，表達情感與思想，改善環(huán)境與生活；學習美術欣賞和評述的方法，提高審美能力，了解美術對文化生活和社會發(fā)展的獨特作用。學生在美術學習過程中，豐富視覺、觸覺和審美經(jīng)驗，獲得對美術學習的持久興趣，形成基本的美術素養(yǎng)?！?學生以個人或集體合作的方式參與美術活動，激發(fā)創(chuàng)意（過程與方法），了解美術語言及其表達方式和方法（知識與技能）； 運用各種工具、媒材進行創(chuàng)作（過程與方法），表達情感與思想，改善環(huán)境與生活（知識與技能）。 學習美術欣賞和評述的方法，提高審美能力（過程與方法），了解美術對文化生活和社會發(fā)展的獨特作用（情感、態(tài)度和價值觀）。 學生在美術學習過程中，豐富視覺、觸覺和審美經(jīng)驗（過程與方法），獲得對美術學習的持久興趣，形成基本的美術素養(yǎng)（情感、態(tài)度和價值觀）。,課程目標解讀,改進與增加之處,激發(fā)創(chuàng)意（原為“激發(fā)創(chuàng)造精神”）； 了解美術語言及其表達方式和方法（原為“了解基本美術語言的表達方式和方法”）； 改善環(huán)境與生活（原為“美化環(huán)境與生活”）； 運用各種工具、媒材進行創(chuàng)作（原為“嘗試各種工具、材料和制作過程”）； 了解美術對文化生活和社會發(fā)展的獨特作用。,課程目標解讀,課程目標解讀,美術課程總目標按“知識與技能”“過程與方法”“情感、態(tài)度和價值觀”三個維度設定。(明確“三個維度”讓老師們制定教學計劃、寫教案，更明確、更方便) 學生以個人或集體合作的方式參與美術活動，激發(fā)創(chuàng)意，了解美術語言及其表達方式和方法；運用（原來是“嘗試”，這基本無法評價，因為蜻蜓點水也可以稱為“嘗試”，過去的大綱的要求是“掌握”，這又太“學科”了?，F(xiàn)在的“運用”比較適中）各種工具、媒材（將“材料”改為“媒材”，絕對的“與時俱進”。因為“媒材”包含了數(shù)碼等“非物質(zhì)”，而“材料”基本是“純物質(zhì)”）進行創(chuàng)作，表達（此處去掉了“自己”，因為是教育，需要了解他人，只有純藝術才可以只“自己”）情感與思想，美化環(huán)境與生活；學習美術欣賞和評述的方法，提高審美能力，了解美術對文化生活和社會發(fā)展的獨特作用（這句加的好，美術可不僅僅是“自娛自樂”。也不是哪誰誰誰的跟班）。學生在美術學習過程中，豐富視覺、觸覺和審美經(jīng)驗，獲得對美術學習的持久興趣，形成基本的美術素養(yǎng)。 （這兩句組合在一起明確了美術課的終極目標）,（一）“造型表現(xiàn)”學習領域的目標,1.觀察、認識與理解線條、形狀、色彩、空間、明暗、肌理等基本造型元素，運用對稱、均衡、重復、節(jié)奏、對比、變化、統(tǒng)一等形式原理進行造型活動，增進想象力和創(chuàng)新意識。（側重“知識與技能”。主要是動腦能力，只要想到，在做到就很容易了。所以提高眼界很重要，要多看，眼高了很容易帶起“手高”） 2.通過對各種美術媒材、技巧和制作過程的探索及實驗，發(fā)展藝術感知能力和造型表現(xiàn)能力。 （側重“過程與方法”。這主要是動手能力，只有敢動手、會動手，腦袋里的感覺才能表達出來，才能表達好） 3.體驗造型活動的樂趣，敢于創(chuàng)新與表現(xiàn)，產(chǎn)生對美術學習的持久興趣。 （側重“情感、態(tài)度和價值觀”。這里面就包含了情感價值觀，要獲得“持久”這一條絕對不能繞過）,課程分目標解讀,1.了解設計與工藝的知識、意義與價值以及“物以致用”的設計思想，知道設計與工藝的基本程序，學會設計創(chuàng)意與工藝制作的基本方法，逐步發(fā)展關注（簡單的“關注”二字太重要了，現(xiàn)在缺的就是它，滿眼都是“假大空”和“好大喜功”）身邊事物、善于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。（側重“知識與技能”） 2.感受各種材料的特性，根據(jù)意圖選擇媒材，合理使用工具和制作方法，進行初步的設計和制作活動，體驗設計、制作的過程，發(fā)展創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。 （側重“過程與方法”。這句話基本上把美術材料放大到了“無限”，只要在生理心理上對孩子沒有危害，啥都行，啥都可以嘗試） 3.養(yǎng)成勤于觀察、敏于發(fā)現(xiàn)、嚴于計劃、善于借鑒、精于制作的行為習慣和耐心細致、團結合作的工作態(tài)度，增強以設計和工藝改善環(huán)境與生活的愿望。 （側重“情感、態(tài)度和價值觀”，這一段基本上明確了“設計應用”學習領域的課程任務，其實一個設計公司亦如此）,（二）“設計應用”學習領域的目標,課程分目標解讀,（三）“欣賞評述”學習領域的目標,1.感受自然美，了解美術作品的題材、主題、形式、風格與流派，知道重要的美術家和美術作品，以及美術與生活、歷史、文化的關系 （“關系”的應用表示千萬不能就“美術”論“美術”，它可是具有“人文性”的??！有了“人文”就有了“美”，未來有沒有“術”都不重要了） ，初步形成審美判斷能力。（側重“知識與技能”） 2.學會從多角度欣賞與認識美術作品，逐步提高視覺感受、理解與評述能力，初步掌握美術欣賞的基本方法，能夠在文化情境（加得好，更具“人文性”了）中認識美術。（側重“過程與方法”。） 3.提高對自然美、美術作品和美術現(xiàn)象（多了“美術現(xiàn)象”是“大美術”使然，視覺文化是大美術的基礎）的興趣，形成健康的審美情趣，崇尚文明，珍視優(yōu)秀的民族、民間美術與文化遺產(chǎn)，增強民族自豪感，養(yǎng)成尊重世界多元文化的態(tài)度。 （側重“情感、態(tài)度和價值觀”。取消了“簡短評述”，使得“應試教育”在美術這兒不太好使了，但是對教學的要求提高了，因為老師也不能“死記硬背”了）,課程分目標解讀,（四）“綜合探索”學習領域的目標,1.了解美術各學習領域的聯(lián)系，以及美術學科與其他學科的聯(lián)系，逐步學會以議題為中心、將美術學科與其他學科融會貫通的方法，增強綜合解決問題的能力。（側重“知識與技能”。明確提出“以議題為中心”增加了“綜合探索”學習領域的可操作性，所以在設計課程時先要將“議題”準確定位，因為不是任何“議題”都適合美術的） 2.認識美術與自然、美術與生活、美術與文化、美術與科技之間的關系，進行探究性、綜合性的美術活動，并以各種形式發(fā)表學習成果。（側重“過程與方法”。這句把“綜合”的對象和“探索”的方法都表述清楚了） 3.開闊視野，拓展想象的空間，激發(fā)探索未知領域的欲望，體驗探究的愉悅與成功感。 （側重“情感、態(tài)度和價值觀”。對應了課程性質(zhì)的第四點。如果俺們的課程不能讓孩子們覺得“愉悅”和“成功”，根本不惦記您的課，一切免談）,課程分目標解讀,五、課程內(nèi)容,一、內(nèi)容說明 本標準的四個學習領域，在比例上不作具體的規(guī)定，各地可根據(jù)實際情況靈活安排。 各學習領域分別由內(nèi)容標準、學習（別看只是把“教學”改為了“學習”這可是俺們的教學以誰為主的關鍵）活動建議和評價要點（此處將“建議”改為“要點”一來有了明確的抓手，二來仍給了大家拓展的空間）三部分組成。內(nèi)容標準是課程總目標和分目標的具體化。學習活動建議針對內(nèi)容標準提出一些更為具體的、可操作的學習內(nèi)容和學習方式。這些學習內(nèi)容和學習方式具有可選擇性，各地可根據(jù)自己的實際情況，選擇和采納其中的建議，實施教學活動，促進學生努力達成內(nèi)容標準。評價要點則提出檢測內(nèi)容標準達成度的要點。,課程內(nèi)容解讀,課程內(nèi)容解讀,“造型表現(xiàn)”學習領域說明 “造型表現(xiàn)”領域是指運用多種媒材和手段，表達情感和思想，體驗造型樂趣（后兩句前后互換說明了藝術的本質(zhì)首先是自己主動迸發(fā)的情感，而獲得的情感排在其后），逐步形成基本造型能力的學習領域（增加此句實際對應了前面的“運用”）。造型是具有廣泛含義的概念，但在本學習領域中指運用描繪、雕塑、拓印、拼貼（拼貼是新加的，絕對必要，俺特別推崇拼貼） 等手段和方法創(chuàng)作視覺形象的美術創(chuàng)作活動。表現(xiàn)則是通過多種媒介（加入這四個字使得可操作性既具體又廣泛）進行美術創(chuàng)作活動來傳達觀念、情感（去掉了“意義”是降低了難度，因為“意義”太虛、太“哲學”了）的過程。造型與表現(xiàn)是美術創(chuàng)造活動的兩個方面，造型是表現(xiàn)的基礎，表現(xiàn)是通過造型的過程和結果而實現(xiàn)的。 “造型表現(xiàn)”學習領域不以單純的知識、技能傳授為目的，而要貼近學生不同年齡階段身心發(fā)展特征與美術學習的實際水平，鼓勵學生積極參與造型表現(xiàn)活動。在教學過程中，應引導學生主動尋找與嘗試不同的材料，探索各種造型表現(xiàn)手段；不僅關注學生美術學習的結果，還要重視學生在活動中參與和探究的過程。（此段意思沒變，但是更明確了）,第一學段（12年級）“造型表現(xiàn)”學習領域,課程內(nèi)容解讀,1目標 嘗試不同工具，用紙以及容易找到的各種媒材，通過看看、畫畫、做做等方法大膽、自由地表現(xiàn)所見所聞、所感所想（去掉“事物”，您可以放心讓孩子們大膽地“胡思亂想”了） ，體驗造型活動的樂趣。 2.學習活動建議 以游戲等多種方式，體驗不同工具和媒材的表現(xiàn)效果，開展造型表現(xiàn)活動，并借助語言表達自己的想法。 嘗試用線條、形狀和色彩進行繪畫表現(xiàn)活動，認識常用顏色。 嘗試用紙材、泥材（原來的似乎很具體，現(xiàn)在這兩材比較概括，可操作性反倒強了）等多種媒材以及簡便的工具，通過折、疊、揉、搓、壓等方法，進行造型活動（去掉了“簡單器皿”和“動物形象”。其實法律沒規(guī)定的就是可以做的，不寫了更好，該怎么用就怎么用，愛誰誰誰）。 嘗試實物拓印，體驗拓印活動的樂趣（這個加的好，和“拼貼”一樣，俺喜歡）。 3.評價要點 對造型表現(xiàn)活動感興趣并積極參與。（原來說“美術課”，一下子把其他三個領域“啪撕”掉了） 通過造型表現(xiàn)活動，大膽、自由地表達自己的觀察、感受和想象，創(chuàng)作若干件能反映自己學習水平的作品。 辨別12種以上的顏色（雖然具體化了，但又不夠具體。關鍵是對“12種”如何定義，是泛泛的還是準確的？這是個問題）。,第二學段（34年級）“造型表現(xiàn)”學習領域,課程內(nèi)容解讀,1目標 初步認識線條、形狀、色彩與肌理等造型元素，學習使用各種工具，體驗不同媒材的效果，通過觀察、繪畫、制作等方法表現(xiàn)所見所聞、所感所想，激發(fā)豐富的想象，喚起創(chuàng)造的欲望（加上“喚起”用逗號斷句體現(xiàn)了它們是前后關系而非并列關系） 。 2學習活動建議 用寫生（含速寫）、記憶、想象和創(chuàng)造等方式，進行造型表現(xiàn)活動。 （明確寫生和速寫太好了，不過對速寫應該廣義地理解） 學習線條、形狀、色彩和肌理的基本知識，并用于描繪事物，表達情感。 （明確了“線條”，很中國） 選擇各種易于加工的媒材，運用剪貼、折疊、切挖和組合等方法，進行有意圖的造型活動。 嘗試用毛筆、水性顏料、墨和宣紙等工具、材料，開展趣味性造型活動。 用描繪、剪刻和印制等方法，進行簡易版畫創(chuàng)作。（以“簡易版畫”代替“紙板印制”既寬泛又準確，說明了方法就增加了可操作性） 3評價要點 對造型表現(xiàn)活動有比較濃厚的興趣，并表現(xiàn)出想象力和創(chuàng)造力。 在繪畫作品中表現(xiàn)自己所觀察到的事物的特征和感受。 運用3種以上的方法，創(chuàng)作表達一定意圖的立體作品。（又是“12色”的同理） 認識和運用原色、間色和冷暖色。,第三學段（56年級）“造型表現(xiàn)”學習領域,課程內(nèi)容解讀,1目標 運用線條、形狀、色彩、肌理和空間等造型元素，以描繪和立體造型的方法，選擇合適的工具、媒材，記錄與表現(xiàn)所見所聞、所感所想，發(fā)展美術構思與創(chuàng)作的能力，表達思想與情感。 （多了“線條”，加上了“狀”和“彩”，學科性加強了） 2學習活動建議 嘗試不同的造型表現(xiàn)方法（如寫實、夸張、抽象、裝飾等） ，運用造型元素和形式原理，描繪事物，表達思想與情感。 （又一次強調(diào)了“思想”與“情感”，說明它們很重要。他們確實很很很重要） 學習對比、調(diào)和等色彩知識以及簡單的繪畫構圖和透視知識。 嘗試中國畫的表現(xiàn)方法，體驗筆墨趣味。 運用泥、紙、泡沫塑料等多種媒材，創(chuàng)作動物、人物和景物等立體造型作品。 學習漫畫、動畫的表現(xiàn)方法，并進行創(chuàng)作練習。 運用計算機、照相機等進行造型表現(xiàn)活動。（加“照相機”，算“與時俱進”了） 3評價要點 嘗試多種表現(xiàn)方法，有意識地運用造型元素和形式原理，積極參與造型表現(xiàn)活動。 了解基本的構圖知識，合理地安排畫面。（這樣就不是死背的知識了） 在繪畫作品中表現(xiàn)物體的近大遠小的空間關系。（沒了“透視”，多了透視） 運用對比色、鄰近色，表現(xiàn)適合的主題。 根據(jù)不同媒材的特點，結合自己的創(chuàng)作意圖，靈活運用所學的方法創(chuàng)作若干件美術作品。 用語言或文字評價自己和同學的作品。（這應該是朋友式的直白，而非評論家的曲里拐彎，所以不能放在“欣賞評述”）,第四學段（初中）“造型表現(xiàn)”學習領域,課程內(nèi)容解讀,1目標 有意圖地運用線條、形狀、色彩、肌理、空間和明暗等造型元素以及形式原理，選擇傳統(tǒng)媒介和新媒材（把“傳統(tǒng)”與“新”明確分出來了，您請好吧，千萬別忽略了這一分暗藏的“殺機”），探索不同的創(chuàng)作方法，發(fā)展具有個性的表現(xiàn)能力，表達（這回是“表達”而不是“傳遞”了。都中學生了，應該“表達了）思想與情感。 2學習活動建議 選擇寫實、變形和抽象等方式，運用造型元素和形式原理，開展造型表現(xiàn)活動，描繪事物，表達情感和思想。 學習透視、色彩、構圖、比例等知識，提高造型表現(xiàn)能力。 學習速寫、素描、色彩畫、中國畫和版畫等表現(xiàn)方法，進行繪畫練習。 學習雕、刻、塑等方法，創(chuàng)作雕塑小品。 學習漫畫、動畫的表現(xiàn)方法，并進行創(chuàng)作練習。 選擇計算機、照相機和攝像機等媒介，進行造型表現(xiàn)活動。 3評價要點 選擇適合自己的造型方式，積極參與造型表現(xiàn)活動。 知道基本的造型元素和形式原理，并能在創(chuàng)作活動中有意識地運用。 根據(jù)表現(xiàn)意圖，在繪畫創(chuàng)作中合理構圖，恰當?shù)乇憩F(xiàn)空間關系和色彩關系。 靈活運用雕、刻、塑等基本的雕塑方法，創(chuàng)作若干件雕塑小品。 運用中國畫的基本筆法、墨法，進行表現(xiàn)。 （沒了“浮雕”和“圓雕”。多了“有意識地運用”和“恰當?shù)乇憩F(xiàn)”。等于淡化了“死記硬背”，強調(diào)了“自主表達”）,課程內(nèi)容解讀,“設計應用”學習領域說明 “設計應用”領域是指運用一定的物質(zhì)材料和手段，圍繞一定的目的和用途進行設計與制作，傳遞與交流信息，美化環(huán)境與生活（“環(huán)境”與“生活”互換就整明白了本末），逐步形成 （“逐步形成”比原來的“培養(yǎng)”更實際更明確）設計意識和實踐能力的學習領域。本學習領域中“設計”的含義既包括現(xiàn)代設計的理念與方法（用“理念與方法”替代“基礎”也屬于更實際更明確），也包括傳統(tǒng)工藝的思想、制作手段與方法（加了“思想、制作手段與方法”亦屬于更實際更明確）。 “設計應用”學習領域以形成學生設計意識和提高動手能力為目的。教學內(nèi)容的選擇應貼近學生的生活實際，將學科知識融入生動的課程內(nèi)容中，密切聯(lián)系社會生活，關注環(huán)境和生態(tài)，突出（以“突出”替代“加強”，在增加“審美”同樣是更實際更明確）應用性、審美性和趣味性，使學生始終保持濃厚的學習興趣和創(chuàng)造欲望。,第一學段（12年級）“設計應用”學習領域,課程內(nèi)容解讀,1.目標 觀察身邊的用品，初步了解形狀與用途的關系（先觀察就有了起點）。嘗試不同工具，用身邊容易找到的各種媒材，進行簡單組合和裝飾，體驗設計和制作活動的樂趣。 2.學習活動建議 以觀察和體驗的方式，了解身邊的用品的形狀、色彩、尺寸、材料與用途。 用畫、撕、剪、粘的方法進行簡單的組合與裝飾，表現(xiàn)自己改進用品的想法（這段加的貼近生活）。 嘗試多種媒材（原來的似乎很具體，現(xiàn)在這兩材比較概括，可操作性反倒強了），引發(fā)豐富的想象，體驗設計與制作的樂趣。 3.評價要點 觀察身邊的用品，了解形狀與用途的關系，用自己的語言加以描述。 嘗試運用2種或2種以上的工具、媒材進行簡單組合和裝飾（與“12色”同理）。 仔細觀察，發(fā)揮想象，認真完成設計和制作活動。 正確、安全地使用工具和材料。,第二學段（34年級）“設計應用”學習領域,課程內(nèi)容解讀,1目標 嘗試從形狀與用途的關系，認識設計和工藝的造型、色彩、媒材，學習對比與和諧、對稱與均衡等形式原理，用手繪草圖或立體制作的方法表現(xiàn)設計構想，感受設計和工藝與其他美術活動的區(qū)別。 （強調(diào)了“形狀”與“用途”，分清了“設計”與“工藝”，淡化了“制作”，取消了“裝飾”） 2學習活動建議 觀察和分析用品的造型、色彩、媒材與用途的關系，表達自己的感受。 （強調(diào)了“觀察”） 學習對比與和諧、對稱與均衡等形式原理。 根據(jù)物品的用途，提出設計構想，用手繪草圖或立體模型的方法加以呈現(xiàn)。 （這句重要且具體，特別是“設計構想”很關鍵） 選擇身邊的媒材，學習運用多種方法（如撕、剪、刻、折、疊、編、卷曲、插接、描繪等）進行簡單的工藝制作。 （去掉了老多具體的內(nèi)容，這其實給了更大的自主空間） 3評價要點 關注物品的形狀與用途的關系，從設計的角度對作品進行描述與分析。 根據(jù)物品的用途，大膽進行想象，表達自己的創(chuàng)意。 知道3種或3種以上制作的方法，了解工藝制作的過程。（哈哈，“12色”又出現(xiàn)了） 初步養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)、勤于思考、大膽想象和追求創(chuàng)意的習慣。 正確、安全地使用工具和媒材。,第三學段（56年級）“設計應用”學習領域,課程內(nèi)容解讀,1目標 從形態(tài)與功能的關系，認識設計和工藝的造型、色彩、媒材。運用對比與和諧、對稱與均衡、節(jié)奏與韻律等形式原理以及各種材料、制作方法，設計和裝飾各種圖形與物品，改善（這兒也把“美化”改成了“改善”，更具實操性）環(huán)境與生活，并與他人交流設計意圖（這半句的增加為大膽想象提供了天地）。 2學習活動建議 學習設計的形式原理，觀察、分析設計作品的造型、色彩、結構、尺度、材質(zhì)、肌理與功能的關系。 從日常用品中發(fā)現(xiàn)問題，嘗試用自己的設計加以改進，并做簡單說明。 選用各種材料進行工藝制作（如玩具、風箏、陶藝制作等）的練習。 運用視覺傳達設計（這個是“與時俱進”的詞，一定要整清楚才好對付）的知識，為學校的運動會、文娛活動、節(jié)慶以及社區(qū)或村莊進行設計。 學習民族傳統(tǒng)紋樣（俺們自己的，當然得重視），用單獨紋樣進行設計練習。 運用不同的材料和技法進行立體模型的制作練習。 學習用計算機或其他手段進行標志、招貼、請柬、相冊等設計。 3評價要點 理解設計的形態(tài)與功能關系以及設計的作用和意義。 有意識地運用形式原理進行設計和制作。 在設計活動中表現(xiàn)出一定的創(chuàng)意。 知道單獨紋樣的設計方法和應用。 利用材料的特性進行簡單的加工制作。 運用設計知識，評述自己和同學的設計作品。（這個“評述”加了前綴“運用設計知識”，千萬別忽略了。而“作業(yè)”明確改成了“設計作品”，自然也不能忽略） 熟練、安全地使用工具。（原來沒有，現(xiàn)在反復提，和美國佬的嬰兒車說明上寫“務必取出嬰兒后再折疊”同理）,第四學段（初中）“設計應用”學習領域,課程內(nèi)容解讀,1目標 了解設計的主要門類和基礎知識，運用對比與和諧、對稱與均衡、節(jié)奏與韻律、多樣與統(tǒng)一等形式原理以及各種材料和制作方法，進行創(chuàng)意設計和工藝制作，美化環(huán)境與生活，表達設計意圖（這句是新加的，強化了思想的重要） ，評述他人的設計和工藝作品，形成初步的設計意識。 2學習活動建議 欣賞優(yōu)秀的設計作品，了解設計的主要門類及其主要特征，嘗試用語言或文字從設計的角度進行評述。 學習設計的形式原理與方法，進行多種形式的設計和制作練習。 了解一些媒材的特性，用面材、線材、體材等，結合學校和當?shù)厣睿谱饔兄黝}或有用的工藝品。 以團隊合作的方式，選擇某一主題（如校園或小區(qū)改造、學?；蛏鐓^(qū)活動等），進行設計練習（寫出規(guī)劃方案、制作模型和繪制效果圖等），共同完成作品，并進行展示。（注意：“團隊合作”是新加的） 學習民族傳統(tǒng)紋樣，用連續(xù)紋樣進行設計練習。（這句是上學段同樣領域的延續(xù)） 利用參觀、訪問、市場調(diào)查或網(wǎng)絡查找的方法，了解與研究民間傳統(tǒng)工藝或現(xiàn)代工業(yè)設計，用攝影、繪畫或文字記錄的方式收集當?shù)氐脑O計資源，并對各種作品進行分析與評價。（“查找”+“攝影”來“收集”并“分析與評價”符合這個學段“逆反”們的心理） 3評價要點 知道視覺傳達設計、工業(yè)設計和環(huán)境設計的分類。 初步了解設計的形式原理和過程。 了解物品功能與造型完美統(tǒng)一的設計原則和要求。 感悟設計與人、設計與生活的密切關系，關注身邊的事物和環(huán)境，初步具備用設計改進物品和環(huán)境的意識。 了解不同媒材的特性，合理而巧妙地運用媒材的質(zhì)感、肌理與形狀，體現(xiàn)設計創(chuàng)意。 知道連續(xù)紋樣的設計方法和應用。 熟練、靈活、安全地運用工具。,課程內(nèi)容解讀,“欣賞評述”學習領域說明 “欣賞評述”領域是指學生通過對自然美、美術作品和美術現(xiàn)象（特別注意新加的這四個字，對“大美術”的理解這是關鍵）等進行觀察、描述和分析（“觀察、描述和分析”可比泛泛地說“欣賞”和“評述”更貼切和可操作），逐步形成審美趣味和（這兒去掉了“提高”，您可以從頭開始了）美術欣賞能力的學習領域。學生除了通過欣賞獲得審美愉悅（用“愉悅”替換“感受”，從虛變實，從難到易了，因為愉悅比較直觀，感受真的不好評判）之外，還應認知作品的思想內(nèi)涵、形式與風格特征、相關的歷史與社會背景，以及作者的思想、情感和創(chuàng)造性的勞動（這一段絕對是“可操作”的指引），并用語言、文字、動作（這個詞加的好，讓俺們的課一下子變好玩了）等多種方式表達自己的感受與認識（去掉了“理解”降低了難度，“理解”了就基本上成為美術評論家了）。 “欣賞評述”學習領域的教學應注重學生的積極參與，努力激發(fā)學生的主體意識（“精神”變“意識”，“形而上”變“形而下”絕對降低了難度），以多樣的教學方式（原來這段是“探索”，現(xiàn)在去掉“探索”就意味著“必須”，請好吧您呢，千萬不要“以教師講述為主”了），引導（“引導”代替“培養(yǎng)”，俺們的壓力一下子減輕了好多好多）學生掌握最基本的美術欣賞方法，學會通過美術館、博物館、網(wǎng)絡、書刊等多種渠道收集相關信息（這一段如果做到了絕對有助于對學生能力的培養(yǎng)），不斷提高學生的欣賞和評述能力；要引導學生關注美術與社會的關系，在文化情境（這個是新加的，提高欣賞能力不是背誦出一大堆詞，是對情景發(fā)自內(nèi)心的感受）中理解美術作品，涵養(yǎng)人文精神。教師要充分利用地方的文化資源，引導學生了解美術作品與當?shù)氐乩怼v史、經(jīng)濟、民俗的聯(lián)系，使欣賞與評述活動更貼近學生的生活。,第一學段(1 2年級)“欣賞評述”學習領域,課程內(nèi)容解讀,1目標 觀賞自然景物和學生感興趣的美術作品，用簡短的語言大膽表達感受。 2學習活動建議 通過觀摩、討論的方式，欣賞學生感興趣的美術作品（如中外表現(xiàn)兒童題材的美術作品）。 欣賞與了解民間玩具和現(xiàn)代兒童玩具，感受其造型與色彩的特點。 通過觀摩錄像、圖片等，對動漫作品，特別是具有民族特色的國產(chǎn)動漫作品進行欣賞與討論。 通過展評等活動，欣賞自己和同學創(chuàng)作的美術作品，交流想法，相互評述。 通過實地觀摩或觀看圖片和錄像等，觀賞自然景色和動植物的形狀與色彩。 （整個的簡化但更準確且可操作了） 3評價要點 樂于參與欣賞學習活動。 用簡短的語言表達對美術作品和自然景色（加“景色”就具體且降低難度了）的感受。,第二學段(3 4年級)“欣賞評述”學習領域,課程內(nèi)容解讀,1目標 欣賞符合學生認知水平的中外美術作品，用語言或文字等多種形式描述作品，表達感受與認識。（沒了“自然”加了“中外”，多了“認識”。自然更具“可操作性”） 2學習活動建議 嘗試對美術作品，特別是具有我國民族特色的美術作品，用語言或文字進行描述，用多種方式表達自己的感受與認識。 搜集我國民間美術作品（如剪紙、年畫、傳統(tǒng)紋樣、皮影、面具等），并了解其中的特點或寓意，進行交流。 認識公共場所中常用的圖形符號，了解其作用，欣賞與分析其創(chuàng)意。 以小組合作學習的方式，討論我國民居建筑的特色。 （提出了“搜集”的具體內(nèi)容，加入了“公共場所”，要求了“小組合作”，既增加了“參與”和“生活”的力度，又“可操作性”） 3評價要點 積極參加美術欣賞活動，主動搜集我國民族、民間美術作品或圖片。 知道2種或2種以上的中國民間美術種類的主要特點以及作品的寓意。 用恰當?shù)脑~語、短句等表達自己對美術作品的感受和認識。 識別3種或3種以上公共場所中常用的圖形符號。 （這次應該算疑似“12色”，但是絕對具有“可操作性”）,第三學段（56年級）“欣賞評述”學習領域,課程內(nèi)容解讀,1目標 欣賞中外優(yōu)秀美術作品，了解有代表性的美術家。通過描述、分析與討論，用簡單的美術術語對美術作品的內(nèi)容與形式進行分析，表達對美術作品的感受與理解。（同樣去掉了“自然美”。應該，人文課程?。?2學習活動建議 以討論、比較等方式，欣賞不同種類的繪畫作品（如速寫、素描、中國畫、油畫和版畫等），了解有代表性的畫家。 以討論、比較等方式，欣賞中外雕塑藝術作品，了解有代表性的雕塑家。 以討論、比較等方式，欣賞中外建筑藝術作品。 以討論、比較等方式，欣賞中國工藝美術作品。（為啥不“中外”了？外國的“工藝美術作品”也很好?。”鹿芩?，俺們欣賞就是了，反正您沒說不能欣賞） 嘗試以查閱或搜集資料的方式，了解中外著名美術家及代表作品。 運用常用的美術術語，通過討論和寫作，表達對美術作品的感受與理解。 3評價要點 積極參與美術欣賞活動，主動搜集、了解中外美術作品及有代表性的美術家。 運用簡單的美術術語，通過口頭描述或?qū)懽鞯榷喾N方式，表達對美術作品的感受與理解。 利用互聯(lián)網(wǎng)、辭書或美術專業(yè)書籍等查閱美術方面的資料。 （這個具體要求好，俺們好找學校提要求） 能說出至少6位重要美術家（中外各3位）及其代表作品。,第四學段(7 9年級)“欣賞評述”學習領域,課程內(nèi)容解讀,1目標 欣賞不同時代和文化的美術作品，了解重要的美術家及流派（強調(diào)了“流派”）。通過描述、分析、比較與討論等方式（明確了“方式”），認識美術的不同門類及表現(xiàn)形式，尊重人類文化遺產(chǎn)（加的“與時俱進”），對美術作品和美術現(xiàn)象進行簡短評述，表達感受和見解（增加了“感受和見解”）。 2學習活動建議 對不同時代和文化的美術作品，嘗試運用描述、分析、解釋、評價等美術欣賞方法進行學習和研究。 通過查閱或搜集資料的方式，了解中外著名美術家及流派。 通過觀摩和討論，分析設計作品的實用性與審美性。 通過觀摩錄像或邀請當?shù)毓に嚸佬g家、民間藝人，了解中國傳統(tǒng)工藝的制作方式與特點。 欣賞中外優(yōu)秀的建筑作品，并結合當?shù)氐慕ㄖc環(huán)境，進行評述，體會建筑、環(huán)境與人之間的關系。 欣賞書法與篆刻作品，感受其特征。 欣賞新媒體藝術作品，了解科技發(fā)展與美術創(chuàng)作的關系。（這個是“與時俱進”，不過要弄明白需要費些神） 對現(xiàn)實生活中發(fā)生的美術現(xiàn)象及相關圖片報道，進行簡單的解讀、分析和評述。（這也是“與時俱進”，側重的是視覺文化） 3評價要點 運用描述、分析、解釋、評價等方法對美術作品進行欣賞與評述。 識別不同門類的美術作品，如中國畫、水彩畫、油畫、版畫、雕塑、動漫等。 了解和認識美術與生活的關系及美術的文化價值，珍視和保護人類文化遺產(chǎn)。 知道中國美術史中5位以上代表美術家及其作品，外國美術史中2個以上的重要流派及其代表人物與作品。 描述和分析美術作品的意義和審美特征，寫出300字以上的評論文章，并有興趣與同學討論、分析現(xiàn)實生活中發(fā)生的美術現(xiàn)象或事件。（明確提出了“描述與分析”+“300字以上”，可操作） 利用互聯(lián)網(wǎng)、辭書或美術專業(yè)書籍等，了解中外美術史中的重要美術家及流派。,課程內(nèi)容解讀,“綜合探索”學習領域說明 “綜合探索”領域是指通過綜合性的美術活動，引導學生主動探索、研究、創(chuàng)造以及綜合解決問題的美術學習領域。它分為三個層次：（1）融美術各學習領域（“造型表現(xiàn)”“設計應用”和“欣賞評述”）為一體；（2）美術與其他學科相綜合；（3）美術與現(xiàn)實社會相聯(lián)系。三個層次之間又有著不同程度的交叉或重疊。 “綜合探索”學習領域的教學需要教師改變思維定勢，尋找美術各門類、美術與其他學科、美術與現(xiàn)實社會之間的連接（“結”改“接”千萬別僅僅理解成用字的準確，從兩個字的程度上理解，“結”可比“接”死板多了）點，設計出豐富多彩并突出美術學科特點（加上“并突出美術學科特點”強化了以俺們自己為主）的“綜合探索”學習領域的課程。在教學過程中，應特別注重以學生為主體的研討和探索，引導學生積極探索美術與其他學科、美術與社會生活相結合的方法，開展跨學科學習活動。,第一學段(1 2年級)“綜合探索”學習領域,課程內(nèi)容解讀,1目標 采用造型游戲的方式，或以造型游戲與語文、音樂等學科（給了具體學科）內(nèi)容相結合的方式，進行無主題或有主題的想象、創(chuàng)作和展示。 2學習活動建議 利用各種媒材，采用造型游戲的方式表現(xiàn)自己的想象，創(chuàng)作美術（“藝術”改為“美術”，更本體了）作品，并表達自己的感受。 根據(jù)兒歌、童話或故事，創(chuàng)作頭飾或面具等，進行游戲或表演。 創(chuàng)設一個與生活相關的情境，用各種媒材制作小道具，開展模擬或表演活動。 共同設計、布置學生美術作品展覽或美化教室。 （去掉了商業(yè)色彩的活動不等于俺們不可以“商業(yè)”） 3評價要點 積極參與造型游戲活動。 結合兒歌、童話或故事，運用媒材進行創(chuàng)作與展示。 大膽地表達自己的感受。,第二學段(3 4年級)“綜合探索”學習領域,課程內(nèi)容解讀,1目標 采用造型游戲的方式，結合語文、音樂、品德與社會和科學（后兩課是“與時俱進”進來的）等學科內(nèi)容，進行美術創(chuàng)作與展示，并發(fā)表創(chuàng)作意圖。 2學習活動建議 根據(jù)各種材料特點，采用造型游戲的方式進行無主題或有主題的想象，創(chuàng)作美術作品，并發(fā)表自己的創(chuàng)作意圖。（少了“對他人作品的評價”，您要愿意，評一把絕對沒問題，但準確說這樣做似乎是“欣賞評述”而不是“綜合探索”了） 結合語文、音樂等學科內(nèi)容進行美術創(chuàng)作；與同學們一起討論并選定展示美術作品的方案，布置學生美術作品展覽，美化教室或?qū)W校環(huán)境。 根據(jù)詩歌、童話、故事或創(chuàng)設某一情境，制作紙偶、樂器、皮影等作品，并進行表演，或舉辦集體生日慶祝等活動。 結合品德與社會、科學等學科內(nèi)容，設計并制作學校、村莊、公園、游樂場的地圖或模型。 （又把“商品”取消了，雖然現(xiàn)在都在“向錢看”，但是“商品”本身沒錯啊。甭管他，做自己的路，別人說不著） 3評價要點 積極參與造型游戲活動，并樂于與同學合作。 對媒材的形狀、色彩和材質(zhì)感興趣，發(fā)現(xiàn)并收集身邊可以用于造型活動的各種材料，進行聯(lián)想和創(chuàng)作。 （雖然取消了“廢舊材料”，俺認為千萬別忽略它） 積極開動腦筋，結合語文、音樂、品德與社會、科學等學科內(nèi)容進行創(chuàng)作與展示。 大膽地發(fā)表自己的創(chuàng)作意圖，對他人的作品進行評述。 在活動前做好各種準備，并在結束時進行收拾整理。,第三學段（56年級）“綜合探索”學習領域,課程內(nèi)容解讀,1目標 結合16年級其他學科的知識、技能以及學校和社區(qū)的活動，用多種美術媒材進行策劃、創(chuàng)作與展示，體會美術與生活（多“生活”二字，避免理解成“環(huán)保”）環(huán)境、美術與傳統(tǒng)文化的關系。 2學習活動建議 編寫自己喜愛的劇本，設計、制作服飾以及相應的布景或道具，進行表演。 結合科學學科知識，例如運用平衡、運動、聲、光、電等原理，設計并制作簡單而有創(chuàng)意的作品。 了解傳統(tǒng)節(jié)日的來歷及其活動方式，開展相關的設計、創(chuàng)作與展示，體會美術與傳統(tǒng)文化的關系。 調(diào)查、了解城鎮(zhèn)或鄉(xiāng)村的歷史，為自己所在社區(qū)的未來發(fā)展進行規(guī)劃，設計藍圖（這個加的好），制作模型，并進行展示。 使用照相機（原來是“攝影機”，有點莫名其妙）、攝像機收集素材，并利用計算機等手段進行美術創(chuàng)作和展示活動。 3評價要點 在生活中發(fā)現(xiàn)與美術相關的問題，與同學合作策劃研究課題。 大膽發(fā)表自己的意見，提出研究方案，積極參與探究性活動。 用文字、圖像等形式記錄調(diào)查結果，嘗試對素材進行整理和分析。 積極開動腦筋，以美術與其他學科知識相結合的方式，進行創(chuàng)作與展示。 以口頭描述或?qū)懽鞯姆绞奖磉_自己對美術與生活環(huán)境、美術與傳統(tǒng)文化的認識和體會。（非“欣賞評述”領域的“口頭描述或?qū)懽鳌保忱斫饩拖瘛罢f課”或?qū)憽敖贪浮?，而“欣賞評述”領域的“口頭描述或?qū)懽鳌鳖愃啤皩W術報告”或“論文”）,第四學段(初中)“綜合探索”學習領域,