畢業(yè)論文-淺談小學(xué)生交往能力的培養(yǎng).doc

目錄目錄 摘要摘要: :1 abstract:abstract:2 1 小學(xué)生人際交往的現(xiàn)狀及原因分析小學(xué)生人際交往的現(xiàn)狀及原因分析3 1.1 小學(xué)生人際交往的現(xiàn)狀小學(xué)生人際交往的現(xiàn)狀 3 1.11 封閉型3 1.12 否定型3 1.13 退縮型3 1.14 攻擊型4 1.15 自私型4 1.16 欣賞型4 1.17 盛氣凌人型4 1.2 人際交往的重視程度人際交往的重視程度 4 1.3 小學(xué)生人際交往中問題出現(xiàn)的原因分析小學(xué)生人際交往中問題出現(xiàn)的原因分析 5 1.4 影響小學(xué)生人際交往的因素影響小學(xué)生人際交往的因素 6 2.小學(xué)生人際交往能力的培養(yǎng)小學(xué)生人際交往能力的培養(yǎng)7 2.1 學(xué)校教育中的人際交往的培養(yǎng)學(xué)校教育中的人際交往的培養(yǎng) 7 2.1.1 學(xué)校在交往教育中讓學(xué)生體會(huì)交往的重要性7 2.1.2 通過各種方式提供交往平臺(tái)8 2.1.3 創(chuàng)設(shè)民主和諧的班級(jí)氣氛8 2.1.4 促進(jìn)師生間的理解和和互助9 2.1.5 交流人際交往的技能9 2.1.6.培養(yǎng)學(xué)生的良好交往品質(zhì)9 2.1.7.適時(shí)聯(lián)系家長(zhǎng)構(gòu)建“統(tǒng)一戰(zhàn)線”10 2.1.8.了解學(xué)生的心理加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)10 2.2 家庭教育家庭教育 10 2.3 小學(xué)生在交往中的自身教育小學(xué)生在交往中的自身教育 11 致謝詞致謝詞：13 參考文獻(xiàn)：參考文獻(xiàn)：14 1 摘要摘要: 人類的生存離不開人際交往，對(duì)于成長(zhǎng)中的小學(xué)生來說，具有良好的人際交往 能力尤為重要，急需引起教育者的重視，作為教育者，我們必須了解當(dāng)代小學(xué) 生人際交往能力的現(xiàn)狀以及存在的問題，探究并掌握影響小學(xué)生人際交往的因 素，在家里為孩子創(chuàng)造交往的條件，能為孩子交往能力的提升提供很大的幫助。 例如：家長(zhǎng)要為孩子提供一個(gè)寬松的民主家庭氛圍；在學(xué)校通過多方面，多種 方法，多種途徑等做好理論與實(shí)踐的結(jié)合，例如：學(xué)校在交往教育中讓學(xué)生體 會(huì)交往的重要性，通過各種方式提供交往平臺(tái)創(chuàng)設(shè)民主和諧的班級(jí)氣氛，交流 交往技能，養(yǎng)成良好的交往品質(zhì)等；同時(shí)做好小學(xué)生自身的教育，多方面，全 方位做好小學(xué)生人際交往的培養(yǎng)，使小學(xué)生更好的適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)，有一個(gè)更好 的發(fā)展。 關(guān)鍵詞：小學(xué)生 人際交往 培養(yǎng) 2 interpersonal ability raise pupils abstract:abstract: human survival without interpersonal, for growing pupils, good interpersonal skills, need is especially important caused the attention, as educators educators, we must understand contemporary pupils interpersonal skills of the current situation and existing problems, explore and master interpersonal factors affect pupils for the children at home, the conditions for creating contacts, communication ability of ascending children provide a lot of help. for example, parents must provide children with a loose democratic family atmosphere; in the school through various kinds of methods, a variety of ways, such as well, the combination of theory with practice, for example: the school education in their contacts in the importance of students realize communication through various ways, provide communication platform create democracy harmonious class atmosphere, communication skills and develop good interaction quality, etc.; well the education, many pupils itself, omni-directional do pupils interpersonal training to make pupils better adapt to society, have a better development keywords: pupils interpersonal develop 3 淺談小學(xué)生人際交往能力的培養(yǎng)淺談小學(xué)生人際交往能力的培養(yǎng) 人際交往是人與人之間由于交往而建立起來的一種心理關(guān)系，它是人類社會(huì) 生活中的一個(gè)重要內(nèi)容，促進(jìn)其社會(huì)化進(jìn)程的重要條件之一，在少年兒童的身 心發(fā)展過程中，兒童的身心發(fā)展速度很快，可塑性強(qiáng)，而且解說能力很強(qiáng)，這 是孩子的關(guān)鍵時(shí)期之一，在此階段，培養(yǎng)良好和諧的人際關(guān)系，可以幫助小學(xué) 生以良好的心理狀態(tài)投入到生活中，輕松愉快地去迎接人生路上的每一次挑戰(zhàn)， 有利于小學(xué)生人格的健全和人性社會(huì)化的發(fā)展，但目前有不少學(xué)生因不善交往 和交往不善引發(fā)的問題嚴(yán)重影響他們的生活學(xué)習(xí)甚于發(fā)展。 1 小學(xué)生人際交往的現(xiàn)狀及原因分析小學(xué)生人際交往的現(xiàn)狀及原因分析 1.1 小學(xué)生人際交往的現(xiàn)狀小學(xué)生人際交往的現(xiàn)狀 小學(xué)生人際交往存在問題主要是指小學(xué)生在與他人相處和交往的過程中表 現(xiàn)出的不適、自閉、逃避、自戀及難以協(xié)調(diào)與他人關(guān)系等心理和行為表現(xiàn)。這 種不良心理往往會(huì)導(dǎo)致他們喪失自信，難以溝通，極強(qiáng)的自我意識(shí)和抵觸他人。 經(jīng)過查閱資料和我自己的見習(xí)體驗(yàn)主要有以下幾種類型： 1.11 封閉型封閉型：在交往中，受成長(zhǎng)環(huán)境的影響，學(xué)生孤僻，驕傲，交往范圍 小，不愿與他人交往，僅限于與個(gè)別同學(xué)，不主動(dòng)，不合群，不愿意同其他同 學(xué)交朋友，不喜交流，很少關(guān)注集體活動(dòng)，表現(xiàn)狹隘孤立，其行為不利于個(gè)人 潛能發(fā)展和個(gè)人的成長(zhǎng)。 1.12 否定型否定型：由于某方面感到不如人，有強(qiáng)烈的失落感，甚至有在人前抬 不起頭的感覺，心理壓力很大，喪失自信心和進(jìn)取精神。表現(xiàn)為憂郁，遇事小 心翼翼，從不在人前大聲喧嘩，與他人交往少。 1.13 退縮型退縮型：在交往中，學(xué)生表現(xiàn)比較冷淡，害羞，又脆弱的封閉心理， 個(gè)性內(nèi)向，不善于教師同學(xué)談心，互相溝通。他們調(diào)節(jié)自己適應(yīng)能力，應(yīng)變能 力較差，缺乏參與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。如有部分學(xué)生在陌生人面前，特別是異性面前， 4 常常感到十分恐怖，緊張和不安，同時(shí)伴有面紅，心悸，局促不安等癥狀，嚴(yán) 重影響其人際交往和學(xué)習(xí)。 1.14 攻擊型攻擊型：有的同學(xué)在交往中，易作出過度反應(yīng)，把發(fā)怒，爭(zhēng)吵，打架 作為解決沖突的手段，表現(xiàn)出攻擊性，他們個(gè)性粗暴，魯莽，缺乏做人的基本 修養(yǎng)，其方式給生活在集體的他人帶來不安全感。 1.15 自私型自私型：在交往中，過分重視自己的利益，自己的利益放第一位，不 善于設(shè)身處地替他人著想，缺乏理解，他們不善于考慮他人利益，處境，興趣， 對(duì)人缺乏誠(chéng)意，往往為了自己利益采取說謊，欺騙，不顧及他人和集體的利益， 自我意識(shí)極強(qiáng)，極易造成人與人之間的隔閡。 1.16 欣賞型欣賞型：易與他人不相處，但自我感覺良好。喜歡出頭露面，招搖過 市，在各種場(chǎng)合都希望自己是中心，對(duì)別人的反感缺乏敏感。 1.17 盛氣凌人型盛氣凌人型 有良好的成長(zhǎng)環(huán)境。一直是家庭、社會(huì)的寵兒，這一切造 成她心理上的優(yōu)越感，肯定自己，否定他人?？傉J(rèn)為自己比別人高一等，不能 容忍別人比自己強(qiáng)，權(quán)利欲和表現(xiàn)欲極強(qiáng)。喜歡圍著老師轉(zhuǎn)，經(jīng)常用一些不良 手段對(duì)待比自己強(qiáng)的同學(xué) 。 以上幾種類型的學(xué)生在與他人交往中表現(xiàn)出的不協(xié)調(diào)較為突出， 有的類型 的學(xué)生屬于不善交往。由于不善和不主動(dòng)與他人交往，感到孤立，自我心理壓 力很大，生活態(tài)度極度悲觀，遇事總從壞處著想，對(duì)自己的能力沒有信心或過 于自信，對(duì)同學(xué)和老師的話不敏感或過于敏感等，容易導(dǎo)致心理疾病。有的學(xué) 生屬于交往不善，對(duì)他人的傷害要大于自己，易引起他人反感?？傊?，主要的 心理問題三個(gè)：依賴，自我中心，不合群。 1.2 人際交往的重視程度人際交往的重視程度 我國(guó)的社會(huì)課程也非常重視人際交往技能和公民責(zé)任，但是他沒有明確提 出人際交往能力的培養(yǎng)。我國(guó)幾套品德與社會(huì)教科書也未對(duì)人際交往技能 給予足夠重視。 5 在人際交往培養(yǎng)中，讓學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)的形成也是一種溝通和體驗(yàn)， 但僅僅讓學(xué)生停留在思考上，不如讓學(xué)生用自己行動(dòng)來詮釋，致使忽視了自己 真實(shí)的感受，很少嘗試自己建構(gòu)對(duì)問題的認(rèn)識(shí)。 1.3 小學(xué)生人際交往中問題出現(xiàn)的原因分析小學(xué)生人際交往中問題出現(xiàn)的原因分析 上述問題的出現(xiàn)，究其原因，主要有以下幾個(gè)方面:第一，中國(guó)出現(xiàn)了 8000 多萬獨(dú)生子女，現(xiàn)在獨(dú)生子女缺乏同齡群，受居住條件限制，淡化了他們的交 往意識(shí)，孩子沒有更多機(jī)會(huì)與同齡人接觸，彼此缺少關(guān)愛，更多是家人的照顧， 呵護(hù)，導(dǎo)致其心理，交往的偏差。第二，應(yīng)試教育的影響，學(xué)生的主要任務(wù)是 學(xué)習(xí)，個(gè)性心理，品質(zhì)，興趣很難得到發(fā)展，交流空間小，沒有足夠的交往機(jī) 會(huì)和空間。第三，開發(fā)型的社會(huì)環(huán)境，學(xué)生與電腦，電視，游戲機(jī)為伴，或與 書交友，很少有機(jī)會(huì)與人交往。第四，家長(zhǎng)出于安全的考慮，不鼓勵(lì)孩子間串 門交往，這些因素對(duì)孩子正確人生觀，世界觀的形成將起到負(fù)面影響。第五， 社會(huì)上各種不健康現(xiàn)象對(duì)他們的交往產(chǎn)生消極影響。第六，孩子們身心正處于 人生發(fā)展的稚嫩時(shí)期，控制，辨別，抵抗能力較弱，加之所受生活環(huán)境和文化 教養(yǎng)不同，遺傳個(gè)體差異不同，以及個(gè)體性格，認(rèn)知水平，協(xié)調(diào)程度差異，個(gè) 體對(duì)周圍事物的看法，評(píng)價(jià)差異等，都導(dǎo)致孩子們交往素質(zhì)的偏差。第七，交 往中，教師，家長(zhǎng)對(duì)孩子的評(píng)價(jià)強(qiáng)加于兒童甚至不恰當(dāng)?shù)母深A(yù)。第八，家庭， 學(xué)校以及學(xué)生自身沒有對(duì)人際交往能力的培養(yǎng)引起足夠的重視，停留在思考而 不是親身的體驗(yàn)感受。 未來社會(huì)的公民不僅要智慧聰穎，道德高尚，而且要身心健康，具有良好 的社會(huì)適應(yīng)能力，要有自主發(fā)展的意識(shí)和勇于創(chuàng)新的精神，要學(xué)會(huì)與人共事， 養(yǎng)成人與人之間合作的態(tài)度，要具有團(tuán)隊(duì)精神和心理承受能力，經(jīng)得起風(fēng)險(xiǎn)， 這樣才能適應(yīng)未來瞬息萬變的信息社會(huì)。 小學(xué)生作為一個(gè)特殊的群體，已處于在學(xué)習(xí)知識(shí)認(rèn)知社會(huì)的啟蒙階段，人 際交往是孩子學(xué)習(xí)做人，從自我的人轉(zhuǎn)向社會(huì)的人的一個(gè)重要的途徑，培養(yǎng)他 們?nèi)穗H交往的能力是為他們的將來做準(zhǔn)備，必須引導(dǎo)孩子逐漸掌握人際交往的 能力，是孩子學(xué)會(huì)人際交往，適應(yīng)學(xué)習(xí)生活，融入集體生活。而且良好的人際 6 交往環(huán)境和人際關(guān)系能使孩子們心情舒暢，身心愉悅，培養(yǎng)樂觀豁達(dá)的品格， 在當(dāng)前乃至今后的生活中能積極主動(dòng)地適應(yīng)環(huán)境，應(yīng)對(duì)各種問題。 我們知道萬事必有因果，要取得成果對(duì)他的影響因素的了解顯得尤為重要， 在做好小學(xué)生人際交往能力之前讓我們先對(duì)影響人際交往能力的因素有一個(gè)掌 握。 1.4 影響小學(xué)生人際交往的因素影響小學(xué)生人際交往的因素 經(jīng)過查詢一些資料，發(fā)現(xiàn)有人做過調(diào)查和觀察，顯示：小學(xué)生對(duì)“什么是 好朋友”的認(rèn)識(shí)是逐步發(fā)展的；小學(xué)生對(duì)是否愿意一起學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)則是非常明 確的；小學(xué)生對(duì)是否愿意一起活動(dòng)的認(rèn)識(shí)比較多樣化；小學(xué)生對(duì)愿意一起游戲 的反映比較明確，不同年齡段的要求不同；小學(xué)生對(duì)于“最不愿意同桌”的認(rèn) 識(shí)則比較復(fù)雜小學(xué)生對(duì)于“最不愿意誰當(dāng)干部”的選擇也比較明確。 另外對(duì)多位小學(xué)生的人際行為進(jìn)行自然觀察，表明：受排斥學(xué)生的人際交 往問題行為傾向于“打架”、“罵人”這類攻擊性行為，以及“上課不注意聽 講”、“不完成作業(yè)”等過失行為，受排斥學(xué)生大都是學(xué)業(yè)失敗的學(xué)生，較多 地表現(xiàn)為“上課不認(rèn)真，拖欠作業(yè)”等與學(xué)習(xí)有關(guān)的行為。另外，受排斥學(xué)生 還表現(xiàn)出“愛起哄”、“出風(fēng)頭”、“無理取鬧”等行為，以及“獨(dú)來獨(dú)往”、 “孤獨(dú)”、“有戒心”等行為。這可能是他們?yōu)橐鹜瑢W(xué)和老師的注意而故意 表現(xiàn)自己，也是對(duì)自尊心和正常交往需要得不到滿足的消極行為反應(yīng)。以及自 己無意識(shí)的過失行為和個(gè)人衛(wèi)生差行為等。 影響小學(xué)生人際交往的因素從心理學(xué)角度分析主要有以下三個(gè)方面：第一， 由性別問題，儀表問題，語意問題，態(tài)度問題，交往空間狹小等組成的交往技 藝因素。第二，由認(rèn)知失調(diào)，情緒失控，行為失當(dāng)組成的交往行為因素。第三， 由氣質(zhì)類型，不良性格特征，能力不強(qiáng)組成個(gè)性心理問題因素。 當(dāng)然父母對(duì)孩子交往能力的影響也不可忽視，家長(zhǎng)在孩子交往過程中教導(dǎo)， 強(qiáng)化，榜樣，慰藉很大程度決定了孩子的交往能力。小學(xué)生在學(xué)校于教師交往 過程中，教師的態(tài)度，言語等也很大程度影響孩子的行為。 7 學(xué)校是一種有目的社會(huì)組織，也是少年兒童交往的重要場(chǎng)所，孩子們?cè)趯W(xué) 校里的交往狀況在很大程度上影響他們成人以后狀況。 社會(huì)的大環(huán)境會(huì)對(duì)孩子的人際交往形成一種規(guī)定，周圍人的行為潛移默化 中影響孩子的交往行為及品質(zhì)。 小學(xué)生自身的認(rèn)知水平、人際交往的興趣、道德品質(zhì)、人際偏見、個(gè)性修 養(yǎng)、交往技能、調(diào)適能力等影響小學(xué)生的交往能力。 2.小學(xué)生人際交往能力的培養(yǎng)小學(xué)生人際交往能力的培養(yǎng) 前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“在孩子生活最初的幾年時(shí)，在他們發(fā) 展中起決定作用的是他周圍的人，心臟豐富的多方面的人的關(guān)系”，也就是說， 一個(gè)人將來如何發(fā)展，向哪方面發(fā)展，很大程度上決定于他與什么人接觸，從 這些人那里學(xué)到了些什么，就像中國(guó)的老話說的：“近朱者赤、近墨者黑”。 通過上述對(duì)小學(xué)生人際交往的影響因素的理解，也為我們對(duì)小學(xué)生人際 交往的培養(yǎng)提供了幫助，作為教育者，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行培養(yǎng)。 2.1 學(xué)校教育中的人際交往的培養(yǎng)學(xué)校教育中的人際交往的培養(yǎng) 現(xiàn)實(shí)和未來都對(duì)學(xué)校教育提出了新的要求，要求學(xué)校教育能幫助兒童和青 少年認(rèn)識(shí)自我、開發(fā)潛能、合理歸因，使他們具備健康的心理和健全的人格， 能主動(dòng)的積極地適應(yīng)不斷變化發(fā)展的社會(huì)。因此，學(xué)校應(yīng)該為孩子們創(chuàng)設(shè)一個(gè) 和諧、自主、安全、美好的交往環(huán)境，從小培養(yǎng)他們的交往意識(shí)，掌握正確的 交往技能，養(yǎng)成良好的交往習(xí)慣，使他們?cè)诒厝坏慕煌兄鲃?dòng)參與，禮貌得體， 助人為善，友好往來，相互促進(jìn)，共同提高，使他們從小具備良好的交往素質(zhì)， 為他們將來參與更高層次的交往打下堅(jiān)定地基礎(chǔ)。 2.1.1 學(xué)校在交往教育中讓學(xué)生體會(huì)交往的重要性學(xué)校在交往教育中讓學(xué)生體會(huì)交往的重要性 開展豐富多彩的交往活動(dòng)，讓學(xué)生交往不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)求知的需要，還是友 誼社交的需， 。獨(dú)立自由活動(dòng)和從事創(chuàng)造的需要，以及對(duì)美的享受和娛樂的需要 8 等?；顒?dòng)可以激勵(lì)人與人之間的交往，學(xué)習(xí)與他人之間相處，學(xué)會(huì)善待他人。 2.1.2 通過各種方式提供交往平臺(tái)通過各種方式提供交往平臺(tái) 引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的朋友觀。我國(guó)心理學(xué)家李伯曾經(jīng)對(duì)兒童友誼觀進(jìn)行調(diào) 查研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)兒童的友誼觀受地理?xiàng)l件的影響很大，利用這一點(diǎn)，有意識(shí) 的針對(duì)每個(gè)孩子的性格特點(diǎn)、興趣、愛好等因素安排學(xué)生座位。同桌、相近范 圍內(nèi)的學(xué)生有很大的互補(bǔ)性，促進(jìn)他們的交往，提供了廣泛的朋友緣，給學(xué)生 交往提供了基礎(chǔ)條件，增加溝通機(jī)會(huì)，培養(yǎng)集體精神。 創(chuàng)作合作學(xué)習(xí)的條件，采用多種合作學(xué)習(xí)的形式，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和 合作能力。可以通過同桌合作學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自由組合的合作學(xué) 習(xí)，建立競(jìng)賽型小組的合作學(xué)習(xí)，這樣不僅提高學(xué)生的合作能力，也能提高他 們的人際交往能力。 組織一些學(xué)生感興趣的活動(dòng)、游戲，讓大家參與。比如：“老鷹捉小雞” 、 “跳長(zhǎng)繩” 、 “藏貓貓” 、 “兩人三足”等。讓孩子們?cè)谟螒蚧顒?dòng)過程中多與其他 孩子交往，擴(kuò)大自己的交往范圍，獲得自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，增進(jìn)學(xué)生情感和思想 的交流，學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)沖突和解決矛盾，從而逐漸發(fā)展交往能力。 鼓勵(lì)孩子參加課外活動(dòng)、公益活動(dòng)等與不同年齡層次的孩子接觸，和不同 的大人接觸，從而和社會(huì)接觸。例如“城鄉(xiāng)心連心手拉手”活動(dòng)。加強(qiáng)相互了 解，促進(jìn)城鄉(xiāng)學(xué)生交往。 2.1.3 創(chuàng)設(shè)民主和諧的班級(jí)氣氛創(chuàng)設(shè)民主和諧的班級(jí)氣氛 結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，交往教育使他們對(duì)人際交往這一行為具有正確客觀的認(rèn)識(shí) 和積極的評(píng)價(jià)，激發(fā)他們樂于交往的情感，促進(jìn)他們積極參與社交，培養(yǎng)積極 自主的社會(huì)生活態(tài)度和良好的社會(huì)交往能力。 班級(jí)成員具有統(tǒng)一的目標(biāo)是協(xié)調(diào)人皆關(guān)系的心理和思想基礎(chǔ)。有利于協(xié)調(diào) 他們的行為，改善班級(jí)中的溝通渠道，讓班級(jí)溝通渠道也變得豐富多樣。幫助 學(xué)生樹立正確的人際交往觀，向他們說明什么是正確的人際交往觀。 9 2.1.4 促進(jìn)師生間的理解和和互助促進(jìn)師生間的理解和和互助 客觀、準(zhǔn)確的了解學(xué)生是建立良好師生關(guān)系的開端。為此教師對(duì)學(xué)生做出 正確客觀的評(píng)價(jià)是非常重要的。其次，要充分尊重和信任學(xué)生。第三，教師對(duì) 學(xué)生的積極期望是促進(jìn)師生積極互動(dòng)的有效手段。建立良好的師生關(guān)系，有意 識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生正確的人際交往態(tài)度和能力。 2.1.5 交流人際交往的技能交流人際交往的技能 交流人際交往必備的禮儀，背會(huì)并能運(yùn)用禮貌用語二十字。注意幾個(gè)交往 的要點(diǎn)：一要態(tài)度大方。二要尊重對(duì)方。進(jìn)行交往言行的操練，規(guī)范交往用語， 從小養(yǎng)成良好的交往習(xí)慣。 同學(xué)間交流自己的交往心得，取長(zhǎng)補(bǔ)短，彼此幫助，互相促進(jìn)，使學(xué)生明 白交往的本領(lǐng)包括：1.學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己的角色，會(huì)在不同的崗位上交往。2.學(xué)會(huì)主 動(dòng)與別人交談，產(chǎn)生共同的語言，增進(jìn)相互間的理解。3.學(xué)會(huì)與人交往，求同 存異，尊重別人的愛好。 敢于說話，學(xué)會(huì)說話。提高學(xué)生的語言交往能力，消除懶說話、怕說話的 思想情緒和心理障礙，鍛煉敢說話的勇氣，增強(qiáng)表現(xiàn)、參與、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，敢于 顯示自己的能力，知識(shí)和見解，善于推銷自己，明白說話是推銷的重要手段。 樹立交往的自信心。例如暗示自己是一個(gè)受歡迎的人，不過分在意別人。 另外，學(xué)會(huì)傾聽和自我表露。 更加重要的是能夠真誠(chéng)關(guān)心同學(xué)，學(xué)會(huì)寬容待人，正確的消除自己的怨恨 情緒。經(jīng)常進(jìn)行“角色互換” ，能夠很好的做到自我調(diào)適，與同學(xué)間有一個(gè)良好 的溝通。 2.1.6.培養(yǎng)學(xué)生的良好交往品質(zhì)培養(yǎng)學(xué)生的良好交往品質(zhì) 從小培養(yǎng)少年兒童的寬容心、同情心、友善心和愛心。學(xué)會(huì)別人的優(yōu)點(diǎn)， 有吃虧、受委屈的心理品質(zhì)和抗挫折的能力。與人相處要學(xué)會(huì)商量，克服自我 中心的意識(shí)與爭(zhēng)強(qiáng)好勝的不良習(xí)慣。教會(huì)學(xué)會(huì)“夏蟲不語于冰” ，不過分強(qiáng)求別 人。培養(yǎng)學(xué)生具有良好的性格和心理品質(zhì)，學(xué)會(huì)與人友好相處。培養(yǎng)學(xué)生的關(guān) 10 心品質(zhì)，提升其同伴交往的能力。 2.1.7.適時(shí)聯(lián)系家長(zhǎng)構(gòu)建適時(shí)聯(lián)系家長(zhǎng)構(gòu)建“統(tǒng)一戰(zhàn)線統(tǒng)一戰(zhàn)線” 學(xué)校和家庭都同樣擔(dān)負(fù)著教育孩子的使命，這就要求學(xué)校教育和家庭教育 要相互配合，在培養(yǎng)孩子的人際交往能力上也是如此。雙方要經(jīng)常保持聯(lián)系與 溝通。例如“家長(zhǎng)會(huì)” “家訪”等活動(dòng)的開展。雙方不要過分干涉孩子的交往， 教會(huì)他們處理問題的辦法而不是取而代之。 2.1.8.了解學(xué)生的心理加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)了解學(xué)生的心理加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo) 對(duì)于處于交往不利地位的學(xué)生，首先要從正面和側(cè)面了解原因，找到他們 的閃光點(diǎn)，欣賞他們?；?yàn)榻煌陋?dú)者找一兩個(gè)小伙伴，授以交往的手段。組 織交往活動(dòng)中有意識(shí)調(diào)動(dòng)他的積極性等。端正交往得心態(tài)，幫助交往不利者走 出低谷。 開展心理衛(wèi)生教育，建立心理咨詢中心。普及心理衛(wèi)生知識(shí)，提高學(xué)生心 理防范意識(shí)，增強(qiáng)保護(hù)能力，為學(xué)生提供可咨詢場(chǎng)所。教育和教會(huì)小學(xué)生建立 良好的人際關(guān)系。利于學(xué)生自身整體素質(zhì)的提高。 2.2 家庭教育家庭教育 父母作為孩子的第一任教育者，孩子的交往能力的培養(yǎng)、家長(zhǎng)的影響與教 育使其任務(wù)尤為艱巨。在日常生活中為孩子創(chuàng)造交往的條件，能為孩子交往能 力的提升提供很大的幫助。例如：第一.家長(zhǎng)要為孩子提供一個(gè)寬松的民主家庭 氛圍，讓孩子在充滿善良寬松的環(huán)境中長(zhǎng)大。保證他健全的人格、健全的個(gè)性 品質(zhì)，這是孩子成為受同學(xué)歡迎人的基礎(chǔ)。第二、善于利用各種機(jī)會(huì)指導(dǎo)孩子 與人交往。第三，正確對(duì)待孩子交往中出現(xiàn)的沖突，不應(yīng)過多干預(yù)；第四，接 納孩子的伙伴，歡迎孩子的伙伴到家里做客，這是接納鼓勵(lì)孩子與同伴交往的 第一步；第五，給孩子空間，留給他們自己的私人空間進(jìn)行秘密小活動(dòng)，一起 說悄悄話；第六，尊重孩子的交往興趣，讓孩子明白與同伴交往是自己的權(quán)利， 處理同伴交往中出現(xiàn)的問題也是自己的責(zé)任和義務(wù)；第七，積極指導(dǎo)孩子正確 處理與同伴交往時(shí)出現(xiàn)的矛盾鼓勵(lì)孩子自行解決問題，教會(huì)孩子自己解決問 11 題的能力，并向同伴展示自己；第八，有意識(shí)地經(jīng)常和孩子討論擇友的標(biāo)準(zhǔn)與 注意事項(xiàng)，以促進(jìn)孩子恰當(dāng)選擇交往的同伴。恰當(dāng)交友、慎于交友、善于交友； 第九，與孩子積極溝通、共同協(xié)商，取得孩子的理解、信任與合作，教會(huì)孩子 辨別是非的能力；第十，要教育孩子在人際交往中心中有他人，要支持并鼓勵(lì) 孩子多參加集體活動(dòng)；第十一，家長(zhǎng)要做好表率，注意自己的言行；第十二， ；要言而有信，說話算數(shù)、辦事可行是人際交往中最重要的一條，必須身體力 行取得朋友信任。 人際交往是孩子每天都要接觸到的，而且對(duì)孩子今后將產(chǎn)生極大的影響， 家長(zhǎng)一定要引起足夠重視。 2.3 小學(xué)生在交往中的自身教育小學(xué)生在交往中的自身教育 人際交往能力對(duì)小學(xué)生的全面發(fā)展很重要，學(xué)校家長(zhǎng)縱有再多再好的方法 去培養(yǎng)也離不開小學(xué)生自身的努力，正確處理好內(nèi)、外因關(guān)系激發(fā)學(xué)生的自覺 性不可忽視，學(xué)校與家長(zhǎng)要充分考慮學(xué)生的知識(shí)水平和智力水平，充分考慮學(xué) 生的動(dòng)機(jī)、興趣、和需要，是學(xué)生充分認(rèn)識(shí)人際交往的重要意義，調(diào)整認(rèn)知結(jié) 構(gòu)，增進(jìn)其交往的積極性和主動(dòng)性。 為了能與同學(xué)建立和諧的人際關(guān)系，當(dāng)然首先要能正確地了解同學(xué)，正確 的人際知覺可以幫助由于受諸主客觀條件的限制，人們往往不能全面地看問題， 尤其是在看待別人時(shí)，往往受各種人際知覺偏見的影響，對(duì)別人的行為作出錯(cuò) 誤的歸因判斷，要想正確了解同學(xué)搞好人際關(guān)系，建立和諧的人際關(guān)系必須克 服人際偏見。 要想建立良好的人際交往，就要有良好的個(gè)性品質(zhì)加強(qiáng)個(gè)性修養(yǎng)，待人要 熱情誠(chéng)懇，謙虛友善，尊重別人，關(guān)心別人，正確認(rèn)識(shí)自己，要有包容之心， 在正當(dāng)范圍內(nèi)盡己所能滿足對(duì)方的要求，當(dāng)看到別人有困難時(shí)，主動(dòng)關(guān)心、幫 助和體貼等。努力學(xué)習(xí)交往技能，經(jīng)常與同學(xué)、老師談心，從中學(xué)習(xí)交往技能， 掌握