課程標(biāo)準(zhǔn)下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計的思考.ppt

新課程標(biāo)準(zhǔn)下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計的思考,黃智華 南京航空航天大學(xué)附屬高級中學(xué),課堂教學(xué)的一個前提條件是課堂教學(xué)設(shè)計，“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，沒有好的教學(xué)設(shè)計是不可能有好的課堂教學(xué)效果和好的教學(xué)結(jié)果，教學(xué)設(shè)計是達(dá)到教學(xué)最優(yōu)化理想境界的關(guān)鍵一步課堂教學(xué)以教學(xué)設(shè)計為基礎(chǔ)，從某種程度上講，有什么樣的教學(xué)設(shè)計，就有什么樣的課堂教學(xué)行為 新課程課標(biāo)準(zhǔn)下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計是指教師對課堂教學(xué)的系統(tǒng)設(shè)計，它不僅包括課前的預(yù)設(shè)，還包括課堂教學(xué)活動過程中的動態(tài)設(shè)計，核心是圍繞學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)活動進(jìn)行設(shè)計課堂教學(xué)設(shè)計是一個不斷引領(lǐng)和優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)活動的過程,一、教學(xué)設(shè)計尊重教材，依據(jù)教學(xué)要求,課堂教學(xué)首先要確立教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)的制定必須尊重教材，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，符合教學(xué)要求，所以課堂教學(xué)設(shè)計應(yīng)是普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗）要求的具體體現(xiàn) （課程標(biāo)準(zhǔn)）了解冪函數(shù)的概念；結(jié)合函數(shù)的圖象，了解冪函數(shù)的圖象變化情況了解冪函數(shù)模型的意義，并能進(jìn)行簡單應(yīng)用 （江蘇省教學(xué)要求）冪函數(shù)的教學(xué)中，只要求了解冪函數(shù)的概念，并結(jié)合函數(shù)的圖象，了解它們的單調(diào)性和奇偶性 核心：通過畫一些具體冪函數(shù)的圖象，掌握畫冪函數(shù)圖象的基本思想方法,研究教材的水平亟待提高： （1）要正確理解“不是教教材，而是用教材教”針對的是“照本宣科”，絕對不是“脫離教材”；（2）仔細(xì)分析教材編寫意圖：教材中的每一句話都是經(jīng)過仔細(xì)推敲的，教材中的例題是經(jīng)過反復(fù)打磨的，習(xí)題是經(jīng)過精挑細(xì)選的例子不是不可以換，但換的時候要想清楚理由；（3）“理解數(shù)學(xué)”是研讀教材的第一要義：了解概念的背景；知道概念的邏輯意義；理解內(nèi)容所反映的思想方法；懂得知識所蘊含的科學(xué)方法、理性思維過程和價值觀資源；區(qū)分核心知識和非核心知識等 教之道在于度，不領(lǐng)悟教材就不可能把握好“度”。不尊重教材，不領(lǐng)悟教材，不讀懂教學(xué)要求就不可能有好的教學(xué)設(shè)計，也就談不上有效教學(xué)，準(zhǔn)確的目標(biāo)定位是有效教學(xué)的基礎(chǔ) ,二、教學(xué)設(shè)計尊重學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為本,在教學(xué)設(shè)計中，教師必須充分關(guān)注學(xué)生原有的“知識儲備”，找準(zhǔn)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，研析學(xué)生已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)與新內(nèi)容之間的關(guān)系，尋求順應(yīng)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、適切學(xué)生的教學(xué)設(shè)計，這樣的教學(xué)設(shè)計是自然的、本原的，也才是有效的因此，教學(xué)設(shè)計應(yīng)尊重學(xué)生，以學(xué)生原有數(shù)學(xué)基礎(chǔ)為前提 “學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”是新課改理念的靈魂所在，也就是教學(xué)過程要體現(xiàn)“以學(xué)生的學(xué)為本”，“以學(xué)生的發(fā)展為本”，所以我們的教學(xué)設(shè)計要突出以學(xué)生發(fā)展為根本新課程標(biāo)準(zhǔn)下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計既要為學(xué)生今天的學(xué)習(xí)服務(wù)，又要為學(xué)生明天的可持續(xù)發(fā)展奠基 我的教學(xué)設(shè)計通常圍繞三句話展開：讓學(xué)生要學(xué)數(shù)學(xué)；讓學(xué)生會學(xué)數(shù)學(xué)；讓學(xué)生享受數(shù)學(xué),1讓學(xué)生要學(xué)數(shù)學(xué) 通過設(shè)置問題情境引起學(xué)生的好奇心和求知欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和興趣，讓學(xué)生在一種迫切需求的心理下來投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中 問題設(shè)計關(guān)注（1）能揭示數(shù)學(xué)的本質(zhì)；（2）有層次感，做到層層遞進(jìn)；（3）有思想性，能激活學(xué)生能力；（4）能引發(fā)學(xué)生獨立思考、自主探究的“開放性問題” 設(shè)計以問題為紐帶的教學(xué),2讓學(xué)生會學(xué)數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)是學(xué)生生活中的主旋律，是他們心中永遠(yuǎn)的快樂或是痛！學(xué)生學(xué)會了學(xué)習(xí)，就增加了學(xué)習(xí)成功的可能性，帶給學(xué)生更多的成功感、自豪感，就能享受到學(xué)習(xí)帶來的樂趣，并由此建立自信，使學(xué)習(xí)成為快樂輕松的事情會不會學(xué)習(xí)關(guān)系到學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展的動力學(xué)生這樣說：“對我們來說，學(xué)到的是方法，我自己會學(xué)習(xí)了，學(xué)習(xí)起來才有興趣和樂趣”因此教學(xué)設(shè)計要關(guān)注對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，在我們的教學(xué)設(shè)計中，針對某些具體的教學(xué)環(huán)節(jié)要認(rèn)真設(shè)計如何讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí) （1）概念學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計情境通過典型豐富的具體例證引導(dǎo)學(xué)生開展分析、比較、綜合的活動，讓學(xué)生積極參與概念的形成過程，突出概念的發(fā)生、發(fā)展、深化過程，培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力學(xué)生這樣說：“通過自己的思考、探索，一條條定理、結(jié)論不再干巴巴，而是變得有血有肉，通過用自己的語言來表述數(shù)學(xué)概念，就可以將精練、準(zhǔn)確、深奧的數(shù)學(xué)語言變?yōu)樽约旱恼Z言，成為通俗易懂的語言，便于我的理解和掌握”,（2）知識應(yīng)用環(huán)節(jié)突出解題思路的尋找、知識的正確應(yīng)用，反思解題過程，揭示問題的本質(zhì)，讓學(xué)生學(xué)會思維我的解題教學(xué)通常是突出兩個為什么？為什么這樣做？為什么可以這樣做？學(xué)生這么說：“教學(xué)中老師突出了一個重點，就是讓每個學(xué)生都學(xué)會思考，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是老師的一大教學(xué)特色在我看來，您與其他老師最大的區(qū)別就是教會我們研究的方法，小到做題，大到進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，使我們懂得了怎樣去想？為什么會這樣想？為什么可以這樣想？讓我們學(xué)會學(xué)習(xí)是您特別關(guān)注的” （3）課堂小結(jié)環(huán)節(jié)應(yīng)順其自然地引導(dǎo)學(xué)生從知識、技能、方法、思路、注意點、收獲與體會、問題與困惑等方面進(jìn)行回顧、梳理、歸納、總結(jié)、反思，構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)；提煉、應(yīng)用思想方法，提升學(xué)生思維品質(zhì),（4）數(shù)學(xué)筆記環(huán)節(jié)作為學(xué)習(xí)中的一個重要環(huán)節(jié)，數(shù)學(xué)的筆記該如何做？我經(jīng)常結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)它主要是記自己的感悟、自己思考、自己的收獲記下的是重要的知識、主要的解題方法、解題思路的尋找、以及在解題過程中易錯的地方數(shù)學(xué)筆記絕不是抄黑板，它應(yīng)該是學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行領(lǐng)悟和再思考做數(shù)學(xué)筆記是對所學(xué)知識方法進(jìn)行總結(jié)、再現(xiàn)與提升 （5）結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)，經(jīng)常給學(xué)生總結(jié)會學(xué)習(xí)的表現(xiàn)例如：善于思考，做到舉一反三；能透過現(xiàn)象抓本質(zhì)，揭示其本質(zhì)屬性；能應(yīng)用類比的方法，使知識正遷移；善于觀察，能進(jìn)行對比聯(lián)想；通過解題對比，優(yōu)化解題方法；重視學(xué)習(xí)過程，關(guān)注知識的形成（舉例二項式定理的學(xué)習(xí)）,3讓學(xué)生享受數(shù)學(xué) 教學(xué)設(shè)計關(guān)注一些細(xì)小的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生感覺數(shù)學(xué)好玩，數(shù)學(xué)真的蠻神奇的，既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還可以提高學(xué)生的理性思維能力,設(shè)計一些學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)環(huán)節(jié)，使課堂教學(xué)過程成為學(xué)生體驗性學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生積極參與到知識的發(fā)現(xiàn)、發(fā)生、發(fā)展及形成過程中，使他們成為數(shù)學(xué)的探索者、發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂教學(xué)氣氛，還可以變抽象為具體降低教學(xué)的難度，讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并不可怕，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心（因為現(xiàn)在的學(xué)生覺得數(shù)學(xué)太難學(xué)了，他們懼怕數(shù)學(xué)，考試經(jīng)常不及格又使他們非常沮喪，不少學(xué)生則是盡可能逃避數(shù)學(xué)），更重要的是讓學(xué)生覺得