模塊體驗單元教學設計.ppt

模塊9 體驗單元教學設計,鄭良棟博士 北京師范大學現(xiàn)代教育研究所,模塊9 體驗單元教學設計,活動內容： 活動1：了解單元教學設計的含義與特點（30分鐘） 活動2：了解主題式教學設計（100分鐘） 活動3：編寫單元教學設計方案（105分鐘） 活動4：分享與修改單元教學設計方案（45分鐘） 活動5：填寫評價量表（10分鐘） 活動成果： 一份單元教學設計框架 一份主題式教學設計方案 本模塊的個人學習記錄/小組學習記錄,活動1：了解單元教學設計的含義與特點（30） 含義（5分鐘）,頭腦風暴：什么是單元教學設計 教師講解： 一課時教學設計：對適合在一節(jié)課內實施的教學內容進行教學設計。 單元教學設計：對教材中的章或單元等相對完整、綜合的教學內容進行教學設計。,活動1：了解單元教學設計的含義與特點（30） 結構與原則（25分鐘）,1、自主案例觀摩+小組討論（23分鐘） 配套光盤模塊9 案例單元教學設計成果案例 邊看邊思考以下邊兩個問題 （1）單元教學設計的結構，畫結構圖 （2）單元教學設計的原則及注意事項 作品：看完課例后，以小組為單位把兩個問題提交到小組討論區(qū)“模塊9-單元教學設計的結構與原則” 方法：可以討論過程中，可以邊講討論，邊由本組中打字速度比較快的老師在討論區(qū)進行記錄，并提交。,活動1：了解單元教學設計的含義與特點結構與原則 （25分鐘）,2、總結提高（2分鐘） （1）單元教學設計結構,活動1：了解單元教學設計的含義與特點結構與原則 （25分鐘）,（2）單元教學設計的原則與注意事項 以單元或章為單位，體現(xiàn)各個知識點之間的邏輯關系 體現(xiàn)單元學習的完整性 體現(xiàn)單元學習的層次性 多種教學形式相結合，教師主導、學生探究相結合 注重單元內容的綜合運用 提供評價方法及模板 ,活動2：了解主題式教學設計（100） 認識主題式學習（25分鐘）,1.自主觀摩小組討論：登錄平臺后：進入 “光盤” “模塊9”“案例” “主題式教學設計成果案例” 下的材料，完成下表，然后提交到小組討論區(qū)“模塊9-什么是主題學習” （15分鐘）,總結提高（10分鐘） （1）什么是主題式學習： 主題式學習的前身可追溯自60年代的醫(yī)學院教育，但其理念則可追溯至杜威的進步主義學派，強調“做中學”（learning by doing）的學習方式，并以活動、專題及解決問題等方式作為學習的主軸。 主題式學習(Theme Based Learning)是指學生圍繞一個或多個經過結構化的主題（Theme）進行學習的一種學習方式。在這種學習方式中，“主題”成為學習的核心，而圍繞該主題的結構化內容成了學習的主要對象。,（2）主題式學習的類型 按照主題學習的范圍，可以把圍繞一個主題的學習分為三類： 單學科：如共同的家、weather、燃燒的學問 多學科：如小小的雞蛋 超學科：如走馬大佛山 （3）主題式學習的特點 有一個主題相對集中，獨立的主題 學習內容是經過結構化處理的 教師是主題內容的組織者 學生是主題的主動學習者 以自主探究學習和協(xié)作探究學習為主 ，是一種過程性的學習,活動2：了解主題式教學設計（100） 認識主題式學習（25分鐘）,（4）主題式學習的作用 打破學科之間的割裂，實現(xiàn)了學習內容的綜合化，使得學生在不同的學習內容之間建立有意義的連接 強化學習者對學習內容的理解，有助于學習者獲得整體、全面的知識 調動了學習者的學習興趣和參與學習的積極性 培養(yǎng)了學習者的問題意識和問題解決能力 培養(yǎng)了學生批判思維能力、創(chuàng)新思維能力、反思能力等高級思維能力 培養(yǎng)了學習者的自主探究的能力 培養(yǎng)了學習者的團隊意識，提高了學習者的合作學習能力,活動2：了解主題式教學設計（100） 自主活動1：認識主題式學習（25分鐘）,活動2：了解主題式教學設計（100） 小組活動1：主題式教學設計的特點（25分鐘）,1.小組討論自主閱讀： 回憶前面模塊所學教學設計的內容，小組討論，比較主題式教學設計與一節(jié)課教學設計的異同點，并填寫P135頁的表格。 閱讀P135理論導學相關的理論導學，完善所填表格。 2.小結交流,活動2：了解主題式教學設計（100） 小組活動2：確定主題式學習選題的方法與原則（25分鐘）,1.小組討論：如何選題，選題的來源與標準，完完成P136頁的表 2.教師總結交流 （1）選題的方法與來源：教師提供、師生共同商討決定、學生提出 結合教科書中學科知識和概念來確定主題，如：共同的家、走進戲曲 結合青少年的作品和讀物，如：走進西游記、我眼中的三國人物 結合當前發(fā)生的事件確定主題：如：伊拉克戰(zhàn)事分析、我看非典 師生感興趣的問題：如：恐龍的滅絕、飛碟 結合時令、節(jié)慶以及地方民俗活動和慶典。如：四季、春節(jié)、燈謎、中秋節(jié) 善于用地方或者是社區(qū)資源文化遺產，如：傣族采風、走進青藏高原 某種物體或者器物，如：小小雞蛋知多少 結合學校日程或者是重大活動，如：郊游、參觀博物館 學生生活中的經驗，如：購物、運動會 學習能力或者是技能等，如：溝通能力、處理沖突能力,活動2：了解主題式教學設計（100） 小組活動2：確定主題式學習選題的方法與原則（25分鐘）,（2）選題的標準 符合課程標準的要求 符合科學性、教育性、整合性和趣味性的原則 具有可操作性和可實施性 與學科知識，或學生的能力緊密相關 時間恰當 具備開展主題學習的相關資源 3.小組討論：選擇優(yōu)秀選題和修訂不當?shù)倪x題 （1） 選題案例評析： 配套光盤 “模塊9”“案例” 選題案例，選擇5個進行討論，填寫P138表格，并將討論結果提交到平臺討論區(qū)”模塊9-選題案例評析“ 4、了解選題計劃表 配套光盤 “模塊9”“活動模板” 打開”選題計劃表“，主講教師說明各個項目的含義,活動2：了解主題式教學設計（100） 師生互動3：了解主題式教學設計過程（30分鐘）,1. 案例觀摩小組討論 配套光盤 “模塊9”“案例” ”主題式教學設計成果案例“ 邊觀看邊思考：主題教學設計整體設計過程及設計要素，根據(jù)觀摩心得填寫P138表格 小組討論：提煉出主題式教學設計的一般過程及其核心要素，并提交到”模塊9-主題 式教學設計過程“主題下 2.教師講解 （1）主題式教學設計的一般過程與模板 （1）決定組織中心，確定主題； （2）教學內容分析，發(fā)展概念網絡； （3）教學目標與學習者特征分析； （4）建立引導性的問題與任務； （5）設計教學活動：時間進度、子活動設計、實施建議、資源設計、支持工具設計（活動模板、學生作品樣例等） （6）評價設計 模板分析： 配套光盤”模塊9” “活動模板” “主題教學設計模板”,活動2：了解主題式教學設計 師生互動3：了解主題式教學設計過程（25分鐘）,（2）主題式教學設計的核心要素 選題設計 教學目標 任務設計 資源設計 活動模板及支持工具的提供 評價設計,活動3：編寫單元教學設計方案（105分鐘） 師生活動4：搭建單元教學設計框架（45分鐘）,1、頭腦風暴：如果制定單元教學設計方案框 在P139陳述小組的觀點 2、教師講解 制定單元教學設計方案的順序 教學內容分析、確定學時 教學目標和學習者特征分析 初步確定各教學內容的教學形式 對復雜教學內容的教學形式進行研討 相關模板： 配套光盤“模塊9”“活動模板” “單元教學設計框架” 教學內容分析（分析是否準確到位是單元教學設計的關鍵，把握以下原則） 以教學知識內容的組織順序為依據(jù) 以知識內容的內在聯(lián)系為依據(jù) 抓住不同類型內容的特點，體現(xiàn)不同的教學方式 前后課時的教學設計要體現(xiàn)相應的層次性和關聯(lián)性 搭建單元教學設計框架的意義,活動3：編寫單元教學設計方案（105分鐘） 師生活動4：搭建單元教學設計框架（45分鐘）,3.自主活動，確定單元教學設計方案框架 從配套光盤“模塊9“活動模板” 下載 “單元教學設計框架”，保存到作業(yè)文件夾中，根據(jù)教師的講解，并依據(jù)自身教學內容設計的需要進行填寫，并保存。 4.小組分享和修改,活動3：編寫單元教學設計方案（105） 自主活動2:編寫主題式教學設計方案（60分鐘）,1.確定主題式教學設計模板 根據(jù)完成的單元教學設計框架，完成單元教學設計框架下的某一份主題式教學設計方案析編寫。 選擇模板：配套光盤”模塊9“”活動模板“，下載您需要的模板 2.初步完在成的單元教學設計方案的編寫，編寫過程中可以研討 最終的成果： 一份優(yōu)化后的單元教學設計框架 一份主題教學設計方案,活動4：分享與修改單元教學設計方案（45） 小組活動3：推選和共享優(yōu)秀單元教學設計方案（45）,1.組內討論，推選優(yōu)秀方案 在瀏覽過程中，可以記錄小組其他成員對您作品的意見及對其他作品的感受，填寫P142表。 2.班內匯報，記錄感受 輪流展示每組推選出的優(yōu)秀作品，在觀摩作品時記錄您的收獲。 3、修改和提交最終的作業(yè)成果 再次瀏覽自己的成果，并進一步修改和完善，壓縮作業(yè)上傳文件，文件命名“學員名_單元教學設計成果”，上傳到平臺作業(yè)中的“模塊9-教學設計成果”下。,活動5：填寫評價量表（10分鐘）