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李亦菲 北京師范大學(xué) 教育科學(xué)與學(xué)校咨詢研究所,構(gòu)建核心價(jià)值，促進(jìn)心靈成長,我關(guān)心的問題,為什么要開展“三生教育”？ 如何有效地開展“三生教育”？,目錄,心靈與生命 價(jià)值、生命與心靈 思考與行動(dòng),一、心靈與生命,解讀生命、生存、生活 不同主體的生命、生存、生活 生命、生存、生活與心靈,（一）解讀生命、生存、生活,生命的形態(tài) “生命”的內(nèi)涵 “生存”的內(nèi)涵 “生活”的內(nèi)涵 生命、生存、生活之間的關(guān)系,1.生命的形態(tài),高清海（雙重生命） -種生命： 被給予的自然生命 -類生命： 自我創(chuàng)生的自為生命,鄭曉江（二維四重生命） -生理性的實(shí)體生命 -關(guān)系性的人文生命 血緣性親緣生命 人際性社會生命 超越性精神生命,生命的三種形態(tài),自然生命： -生物個(gè)體具有的繁殖、生長發(fā)育、新陳代謝、遺傳變異、應(yīng)激反應(yīng)等現(xiàn)象； -依賴于物質(zhì)實(shí)體（肉體）。 社會生命： -存在于他人或集體中的生命； -依賴于社會關(guān)系，包括親緣生命、族群生命、組織生命等。 精神生命： -是一種精神存在和心理體驗(yàn)，是一種能動(dòng)的創(chuàng)造性力量。 -依賴于知識與思想。,2.“生命”的內(nèi)涵,生命的本質(zhì)是能量，表現(xiàn)為對人和事物的影響力。 包括生理能力、心理能量兩個(gè)方面。,3.“生存”的內(nèi)涵,生存是生命存在與發(fā)展的狀態(tài)，主要包括增長、停滯、消退三種狀態(tài)。停滯是一種平衡狀態(tài)。 生存的對立面是“死亡”或“滅亡”。 每個(gè)正常發(fā)育和成長的生物體都會經(jīng)歷出生、增長、停滯、消退、死亡的五個(gè)階段。,4.“生活”的內(nèi)涵,生活是生命活動(dòng)的內(nèi)容與形式 主要包括以下幾個(gè)方面： -飲食起居、休閑娛樂（對應(yīng)于物質(zhì)生命） -人際交往（對應(yīng)于社會生命） -學(xué)習(xí)、工作、研究（對應(yīng)于精神生命）,5.生命、生存、生活之間的關(guān)系,（二）不同主體的生命、生存、生活,人類個(gè)體（自己、他人） 人類集體（家庭、機(jī)構(gòu)、國家、民族、人類） 其他生物（動(dòng)物、植物、微生物）,1.人類個(gè)體（自己、他人）,2.人類集體（家庭、機(jī)構(gòu)、國家、民族、人類）,3.其他生物（動(dòng)物、植物、微生物）,（三）生命、生存、生活與心靈,心靈的本質(zhì) 心靈的結(jié)構(gòu)與功能 心靈與生命、生存、生活的關(guān)系,1.心靈的本質(zhì),心靈是一種心理能量場，其能量來自于人對食物的吸納、對知識的獲取、與外界的互動(dòng)，并在其履行特定功能的過程中被消耗。 -對食物的吸納：生理機(jī)能、心理機(jī)能 -對知識的獲取：知識經(jīng)驗(yàn) -與外界的互動(dòng)：情感態(tài)度、行為習(xí)慣,2.心靈的結(jié)構(gòu)與功能,心靈的結(jié)構(gòu) -先天機(jī)能： 生理機(jī)能、心理機(jī)能 -后天經(jīng)驗(yàn)： 知識經(jīng)驗(yàn)、情感態(tài)度經(jīng)驗(yàn) -行為習(xí)慣： 待人、接物、處事的方式,心靈的功能 -認(rèn)知： 感知、記憶、判斷、 推理、抉擇 -情感： 感悟、同理心、調(diào)節(jié)、 -意志： 動(dòng)機(jī)、行為,認(rèn)知 情感 意志,3.心靈與生命、生存、生活的關(guān)系,心靈就是生命，是由自然生命、社會生命和精神 生命構(gòu)成的有機(jī)整體。 生存是生命的基礎(chǔ)，也是心靈的基礎(chǔ)。 生活是生命的表現(xiàn)形式，也是心靈的表現(xiàn)形式。,生活,精神生命,自然生命,社會生命,生存,心靈,生命-能量-心靈,生命的本質(zhì)是能量，表現(xiàn)為對人和事物的影響力。 心靈是一種心理能量場。 心靈就是生命。,心靈（生命）的影響力,以理“服”人 以情“動(dòng)”人 以志“奪”人,其他影響力 -以利“誘”人 -以武“制”人 -以文“化”人,二、價(jià)值、生命與心靈,價(jià)值危機(jī)與價(jià)值教育體系 社會主義核心價(jià)值體系 三生教育目標(biāo)與核心價(jià)值觀 生命、生存、生活教育與心靈成長,（一）價(jià)值觀與價(jià)值教育,價(jià)值與價(jià)值觀的定義 聯(lián)合國教科文組織倡導(dǎo)的價(jià)值觀 世界各國的響應(yīng) 我國對價(jià)值教育的要求,1.價(jià)值與價(jià)值觀的定義,價(jià)值 價(jià)值來源于耗散結(jié)構(gòu)的有序化能量，表現(xiàn)為凝結(jié)在商品中的人類抽象勞動(dòng)的結(jié)晶。 價(jià)值觀 是個(gè)體或群體對相關(guān)人和事物的價(jià)值（意義、重要性）的認(rèn)識或判斷標(biāo)準(zhǔn)，前者表現(xiàn)為特定的價(jià)值取向、價(jià)值追求，后者表現(xiàn)為價(jià)值尺度、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等。,2.聯(lián)合國教科文組織倡導(dǎo)的價(jià)值觀,倡導(dǎo)以“合作、自由、快樂、誠實(shí)、謙虛、愛心、和平、尊重、責(zé)任、簡樸、包容、團(tuán)結(jié)”等為內(nèi)容的核心價(jià)值教育。,自我意識： 自由、快樂、 誠實(shí)、謙虛,人際交往： 尊重、包容、 團(tuán)結(jié)、合作,行為準(zhǔn)則： 簡樸、責(zé)任、 愛心、和平,3.世界各國的響應(yīng),英國： 推出全國中小學(xué)“英國傳統(tǒng)價(jià)值觀教育”計(jì)劃。 澳大利亞： 出臺學(xué)校價(jià)值教育國家框架，提出以“關(guān)愛與同情”、“自由”、“責(zé)任”、“正直”、“盡心盡力”、“尊重”、“公正”、“理解”、 “寬容與包容”、“誠實(shí)”與“誠信”為核心的價(jià)值教育體系。 新加坡： 提出“自信”、“明智”、“誠信”、“關(guān)愛”、“合作”、“愛國”、“創(chuàng)造”等價(jià)值品質(zhì)培養(yǎng)，為小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)學(xué)生提出不同層次要求。,4.我國對價(jià)值教育的要求,國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2012-2012）（2010年7月） -“把社會主義核心價(jià)值體系融入國民教育全過程” -把德育滲透于教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，貫穿與學(xué)校教育、家庭教育和社會教育的各個(gè)方面構(gòu)建大中小學(xué)有效銜接的德育體系。 義務(wù)教育學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂版）（2011） 在各學(xué)科教學(xué)中有機(jī)滲透社會主義核心價(jià)值體系教育。,主要任務(wù) 社會主義核心價(jià)值體系的主要內(nèi)容 社會主義核心價(jià)值觀,（二）社會主義核心價(jià)值體系,2012年11月十八大報(bào)告提出加強(qiáng)社會主義核心價(jià)值體系建設(shè)，深入開展社會主義核心價(jià)值體系學(xué)習(xí)教育，用社會主義核心價(jià)值體系引領(lǐng)社會思潮、凝聚社會共識。 -推進(jìn)馬克思主義中國化時(shí)代化大眾化，堅(jiān)持不懈用中國特色社會主義理論體系武裝全黨、教育人民。 -廣泛開展理想信念教育，把廣大人民團(tuán)結(jié)凝聚在中國特色社會主義偉大旗幟之下。 -大力弘揚(yáng)民族精神和時(shí)代精神，深入開展愛國主義、集體主義、社會主義教育。,1.主要任務(wù),2.社會主義核心價(jià)值體系的基本內(nèi)容,馬克思主義中國化最新成果,社會主義理想和信念,以愛國主義為核心的民族精神,以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神,社會主義榮辱觀,社會主義民主法治,中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng),社會主義核心價(jià)值體系,中國革命傳統(tǒng),3.社會主義核心價(jià)值觀,國家層面：倡導(dǎo)富強(qiáng)、民主、文明、和諧 社會層面：倡導(dǎo)自由、平等、公正、法治 個(gè)體層面：倡導(dǎo)愛國、敬業(yè)、誠信、友善 生態(tài)文明理念：尊重自然、順應(yīng)自然、保護(hù)自然,各種價(jià)值與社會主義核心價(jià)值觀,自我的價(jià)值 他人的價(jià)值 集體（國家）的價(jià)值 人造事物的價(jià)值 （工具、符號、制度） 自然物（生物、非生物）的價(jià)值,誠信 友善 愛國（富強(qiáng)、民主、文明、和諧） 敬業(yè)（自由、平等、公正、法治） 生態(tài)文明理念,（三）三生教育目標(biāo)與核心價(jià)值觀,三生教育的目標(biāo)體系 三生教育價(jià)值目標(biāo)與核心價(jià)值觀 解讀生命的價(jià)值,1.三生教育的目標(biāo)體系,2.三生教育價(jià)值目標(biāo)與社會主義核心價(jià)值觀,V1: 樹立正確的生命觀，領(lǐng)悟生命的價(jià)值和意義。 V2: 樹立人與自然、社會和諧發(fā)展的正確生存觀。 V3: 建立適合自己的生存追求。 V4: 培養(yǎng)愛心和感恩之心，培養(yǎng)社會責(zé)任感。 V5: 形成立足現(xiàn)實(shí)、著眼未來的生活追求,富強(qiáng)、民主、文明、和諧(V5) 自由、平等、公正、法治(V2) 愛國、敬業(yè)、誠信、友善(V4) 尊重自然、順應(yīng)自然、保護(hù)自然 (V2，V1),三生教育價(jià)值目標(biāo),社會主義核心價(jià)值觀,3.解讀生命的價(jià)值,順應(yīng)自然（基于物質(zhì)生命） 融入社會（基于社會生命） 實(shí)現(xiàn)自我（基于精神生命）,三種不同的生命觀,（四）三生教育與心靈成長,心靈成長的含義 三生教育與心靈成長的關(guān)系,1.心靈成長,心靈的本質(zhì)是生命，是自然生命、社會生命和精神生命構(gòu)成的有機(jī)整體。 心靈成長，就是生命成長，是自然生命、社會生命的成長、精神生命的成長。,心靈成長的五個(gè)方面,生理機(jī)能 -基本生理機(jī)能 -運(yùn)動(dòng)機(jī)能 -生殖與性 心理機(jī)能 -認(rèn)知能力 -基本情緒 -本能行為,知識經(jīng)驗(yàn) -學(xué)科學(xué)習(xí) -社會實(shí)踐 -特長 情感態(tài)度 -自我情感 -社會情感 -精神情感,行為習(xí)慣 -正己 -待人 -接物 -處事,自然生命,精神生命,社會生命,2.三生教育與心靈成長的關(guān)系,生命教育與心靈成長 生存教育與心靈成長 生活教育與心靈成長,生命教育與心靈成長,K1: 認(rèn)識人類自然生命、精神生命和社會生命的存在和發(fā)展規(guī)律。 K2: 認(rèn)識自然界其他物種的生命存在和發(fā)展規(guī)律。 C1: 探究和領(lǐng)悟生命的生老病死過程。 C2: 學(xué)會保護(hù)自己、他人和其他物種的生命。 V1: 樹立正確的生命觀，領(lǐng)悟生命的價(jià)值和意義。,生理機(jī)能,心理機(jī)能,知識經(jīng)驗(yàn),情感態(tài)度,行為習(xí)慣,生存教育與心靈成長,K3: 學(xué)會判斷和選擇正確的生存方式。 C3: 正確面對生存挫折，形成一定的勞動(dòng)能力。 C4: 學(xué)會應(yīng)對生存危機(jī)和擺脫生存困境。 V2: 樹立人與自然、社會和諧發(fā)展的正確生存觀。 V3: 建立適合自己的生存追求。,生理機(jī)能,心理機(jī)能,知識經(jīng)驗(yàn),情感態(tài)度,行為習(xí)慣,生活教育與心靈成長,K4: 理解生活是由物質(zhì)生活和精神生活、個(gè)人生活和社會生活、職業(yè)生活和家庭生活等組成的復(fù)合體。 C5: 學(xué)會正確比較和選擇生活方式。 C6:正確處理好收入與消費(fèi)、學(xué)習(xí)與休閑、工作與生活的關(guān)系。 V4: 培養(yǎng)愛心和感恩之心，培養(yǎng)社會責(zé)任感。 V5: 形成立足現(xiàn)實(shí)、著眼未來的生活追求,生理機(jī)能,心理機(jī)能,知識經(jīng)驗(yàn),情感態(tài)度,行為習(xí)慣,四、思考與行動(dòng),推進(jìn)“三生教育”的幾點(diǎn)思考 推進(jìn)“三生教育”的具體行動(dòng),（一）推進(jìn)“三生教育”的幾點(diǎn)思考,體制建設(shè)：完備的體制是基礎(chǔ) 資源建設(shè)：實(shí)用的資源是保障 隊(duì)伍建設(shè)：精干的隊(duì)伍是核心 文化建設(shè)：濃厚的文化是載體,1.體制建設(shè)：完備的體制是基礎(chǔ),完善組織機(jī)構(gòu) 設(shè)立研究機(jī)構(gòu) 建立和完善制度,2.資源建設(shè)：實(shí)用的資源是保障,建立生命、生存、生活教育資源庫 推進(jìn)生命、生存、生活教育校本化資源的開發(fā)與利用 建立生命、生存、生活教育資源評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與遴選機(jī)制,生命、生存、生活教育資源庫的分類,根據(jù)對象分類： 學(xué)生（大中小幼）、教師、家長、公民、 根據(jù)實(shí)施途徑分類： 學(xué)科教學(xué)、校本課程、主題活動(dòng)、文化建設(shè)、 根據(jù)功能分類： 教案，活動(dòng)方案、教學(xué)素材（兒歌、故事等）、實(shí)施案例（實(shí)踐報(bào)告）、教師手冊、 根據(jù)媒體形式分類： 圖文資料、視頻資料、軟件、.,教師三生教育手冊,2012年，教育部面向全國征集教師“國培計(jì)劃”教學(xué)資源，教師三生教育手冊成為云南省唯一入選的資源。 2013年，云南省教育廳擬對教師三生教育手冊進(jìn)行修訂。,3.隊(duì)伍建設(shè)：精干的隊(duì)伍是核心,專家隊(duì)伍建設(shè) 教師隊(duì)伍建設(shè) 建立教師發(fā)展基地，開展骨干教師培訓(xùn) 志愿者隊(duì)伍建設(shè),4.文化建設(shè)：濃厚的文化是載體,環(huán)境文化（校園文化） -校園景觀建設(shè) -樓道布置 -教室/辦公室布置 -媒體：板報(bào)、雜志、廣播站、電視臺、網(wǎng)站、 -形象標(biāo)識系統(tǒng),理念文化 -培養(yǎng)目標(biāo)（校訓(xùn)） -辦學(xué)理念 制度文化 -管理制度 -教學(xué)制度 行為文化 教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng),要讓生命、生存、生活教育像清新的空氣，不可或缺，并無處不在。,構(gòu)建核心價(jià)值，促進(jìn)心靈成長 開展課題研究 主要研究內(nèi)容 從生活問題出發(fā)，促進(jìn)學(xué)生心靈成長,（二）推進(jìn)“三生教育”的具體行動(dòng),構(gòu)建核心價(jià)值，促進(jìn)心靈成長,富強(qiáng)、民主、文明、和諧 自由、平等、公正、法治 愛國、敬業(yè)、誠信、友善 尊重自然、 順應(yīng)自然、 保護(hù)自然,知識目標(biāo) 價(jià)值目標(biāo) 能力目標(biāo),知識經(jīng)驗(yàn) 情感態(tài)度 行為習(xí)慣 生理機(jī)能 心理機(jī)能,核心價(jià)值,三生教育,心靈成長,云南省哲學(xué)社會科學(xué)教育科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目 “開展價(jià)值教育促進(jìn)師生心靈成長的研究” 教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題 “新課標(biāo)背景下中小學(xué)價(jià)值教育的校本化研究”,主要研究內(nèi)容,系統(tǒng)梳理云南生實(shí)施三生教育的做法和經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注價(jià)值教育的管理體制、制度建設(shè)、資源開發(fā)、實(shí)施策略、督導(dǎo)與評估等方面的創(chuàng)新點(diǎn)。 以社會主義核心