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21世紀課堂評價 模塊2評價策略,結(jié)對共享： 模塊1的作業(yè)點評,目錄,第1節(jié) 評價目標(biāo) 第2節(jié) 評價方法和評價工具 第3節(jié) 關(guān)注評價量規(guī) 第4節(jié) 評價項目庫 第5節(jié) 模塊回顧,第1節(jié) 評價目標(biāo),核心問題： 評價目標(biāo)有哪五類？ 為什么在設(shè)計評價方案時，五類評價目標(biāo)都應(yīng)該得到滿足？,第1節(jié) 評價目標(biāo),自主學(xué)習(xí)： 活動1評價策略構(gòu)成 活動2評價目標(biāo)概述,關(guān)于評價目標(biāo)的情境練習(xí)： 維嘉是一位六年級的科學(xué)老師，在“昆蟲”學(xué)習(xí)單元中，她請學(xué)生扮演不同專業(yè)領(lǐng)域的昆蟲學(xué)家，并設(shè)計了一系列評價活動。這些評價活動有助于五類評價目標(biāo)的達成。 指出下列評價情境描述對應(yīng)的各項評價目標(biāo)。,關(guān)于評價目標(biāo)的情境練習(xí)：,關(guān)于評價目標(biāo)的情境練習(xí)：,第1節(jié) 評價目標(biāo),討論： 某位語文教師希望同學(xué)們能夠利用假期時間讀三國演義，于是要求學(xué)生們在開學(xué)時上交一個關(guān)于三國演義的閱讀小報。結(jié)果開學(xué)時，很多同學(xué)均利用網(wǎng)上信息很好地完成了小報內(nèi)容，但并沒有真正地閱讀三國演義。如果你是老師，你會如何改進評價過程，請根據(jù)五類評價目 標(biāo)初步擬定。,第2節(jié) 評價方法和評價工具,核心問題： 有哪些常用的評價方法和評價工具？它們的功能和作用是怎樣的？,第2節(jié) 評價方法和評價工具,自主學(xué)習(xí)： 活動1評價方法示例 活動2評價工具示例,第2節(jié) 評價方法和評價工具,討論： （1）怎樣簡潔地分辨評價方法和評價工具。 （2）作為一個老師，在評價某一特定技能時，您將如何考慮您的評價？ （3）有哪些評價方法或評價工具是您不熟悉的，哪些評價方法或評價工具您應(yīng)用得特別熟練。,第3節(jié) 關(guān)注評價量規(guī),核心問題： 如何使用評價量規(guī)，如何開發(fā)評價量規(guī)？,第3節(jié) 關(guān)注評價量規(guī),自主學(xué)習(xí)： 活動1量規(guī)概述,第3節(jié) 關(guān)注評價量規(guī),1,2,3,4,6,5,第3節(jié) 關(guān)注評價量規(guī),自主學(xué)習(xí)： 活動2量規(guī)的開發(fā),關(guān)于量規(guī)描述語的練習(xí)： 下列關(guān)于“理由”這一評價指標(biāo)節(jié)選自一份給小學(xué)生使用的量規(guī)。通過一個有說服力的演示文稿，學(xué)生向校董會申請購買新的操場設(shè)備。 將描述語前的字母填寫到量規(guī)的相應(yīng)單元格中,從下列量規(guī)描述語中選出4個并設(shè)定級別：,A我們沒有任何理由來支持我們的提議。 B我們有好的理由來支持我們的提議，并且還有數(shù)據(jù)支持。 C我們給出三個理由支持我們的建議。 D我們的建議體現(xiàn)出了歸納和演繹推理，并有定性和定量數(shù)據(jù)的支持。 E我們有理由提出我們的提議，但我們沒有什么數(shù)據(jù)能支持它。 F我們通過若干理由來支持我們的提議，并且每條理由都有精確、詳盡和完整的數(shù)據(jù)支持。,4,3,2,1,第3節(jié) 關(guān)注評價量規(guī),討論： 對“生命的誕生和發(fā)展”中的演示文稿評價量規(guī)進行修改（主要針對“內(nèi)容”方面），說明原因。,第4節(jié) 評價項目庫,重點關(guān)注： 評價項目庫的特征、益處和功能以及主要內(nèi)容。 個人資料庫的創(chuàng)建及評價量規(guī)的修訂。,第4節(jié) 評價項目庫,自主學(xué)習(xí)： 活動1評價項目庫概述 活動2評價項目庫應(yīng)用,第4節(jié) 評價項目庫,結(jié)業(yè)作業(yè)： 小組討論完成學(xué)習(xí)作業(yè)模板中的第三步，可在選擇的量規(guī)中進行修改。,第5節(jié) 模塊回顧,回顧：本模塊的要點 完成：標(biāo)準化測試題,在小組內(nèi)部交流，為什么自己認為自己當(dāng)前的定位是這樣的,A：領(lǐng)導(dǎo)者，控制結(jié)果的人 B：積極參與，深度研討，提出建設(shè)性意見的人 C：附和者，跟隨者 D：旁觀者，邊緣的，不參與、不投入的人 E：起負面作用的，完全封閉的人。, 2006 Intel Corporation. All rights reserved. Intel and the Intel logo are trademarks or registered trademarks of Intel Corporation or its subsidiaries in the United States and o