如何增值之五提升領(lǐng)導(dǎo)能力.ppt

如何增值之五， 如何提升領(lǐng)導(dǎo)能力？,Nov 9， 2011 韓昌鎬,什么是領(lǐng)導(dǎo)？ 為何領(lǐng)導(dǎo)？ 如何領(lǐng)導(dǎo)好？ 如何落地領(lǐng)導(dǎo)？,內(nèi)容系統(tǒng)性強，有高度，主題有吸引力，引人深思 有幫助提升團隊合作精神及開發(fā)思維 學(xué)到溝通技巧提升的要點 講師很幽默，議題新穎,關(guān)注度高 互動性及實用性強，氛圍好，成員有表現(xiàn)的機會,希望領(lǐng)導(dǎo)力的培訓(xùn) 希望開發(fā)思維格局的培訓(xùn) 如何掌握時間和提高工作效率 多激發(fā)學(xué)員的創(chuàng)新性思維 課堂中可增加些鼓勵形式的辯論游戲 內(nèi)容可以更廣泛，形式可以更多樣 培訓(xùn)要堅持講，我們喜歡學(xué)。別停下,亮點,提醒,第四講“如何提升溝通能力”考評結(jié)果,她在做什么 ？,領(lǐng)導(dǎo)還是忽悠 ？,領(lǐng)導(dǎo)還是主導(dǎo) ？,我對領(lǐng)導(dǎo)的理解,權(quán)力 ?,威脅 ?,獨裁 ?,最高境界的領(lǐng)導(dǎo) ；領(lǐng)導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)的領(lǐng)導(dǎo) 領(lǐng)導(dǎo)不是職位也不是職務(wù)，是與人一起的特點,我對領(lǐng)導(dǎo)能力的理解,領(lǐng)導(dǎo)能力的定位,我部說理論，我說經(jīng)驗,領(lǐng)導(dǎo)與管理？,領(lǐng)導(dǎo)與管理的關(guān)系 ？,共同點？,領(lǐng)導(dǎo)者的特性,獨特的看法 環(huán)境敏感 睿智,讓別人喜歡 自己的藍(lán)圖變成別人的藍(lán)圖,意愿高 活力 喜歡人家,我經(jīng)驗過的領(lǐng)導(dǎo)者,我的小故事,新概念的電視機TVOK 品牌認(rèn)知，產(chǎn)品價值，自我冷笑，定位固定 為市場認(rèn)可，創(chuàng)新價值，成功藍(lán)圖，領(lǐng)導(dǎo)研發(fā),不同領(lǐng)導(dǎo)者的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格,人,事,討論， 我的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格 ？,技術(shù)專業(yè)型，模范標(biāo)桿型，溝通討好型，夢想激情型，協(xié)調(diào)協(xié)同型，開放民主型，封閉獨裁型，輔導(dǎo)教授型，專業(yè)管控型，示威示弱型，創(chuàng)新藍(lán)圖型，組織執(zhí)行型,為何領(lǐng)導(dǎo) ？,合適的領(lǐng)導(dǎo)與不合適的領(lǐng)導(dǎo),團隊是土壤，領(lǐng)導(dǎo)是萌芽,TWITER FOLLOWER 1 Mil People in Korea 2011.11.,韓國小總統(tǒng) Lee Oisoo,走得通的領(lǐng)導(dǎo)與走不通 的領(lǐng)導(dǎo) （個人與團隊的互補）,如果你想你的領(lǐng)導(dǎo)走的通，請你考慮關(guān)系，結(jié)構(gòu)，職權(quán)，領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格。 你個人做人的強度高，不一定走得通的領(lǐng)導(dǎo)。 你與團隊關(guān)系不好，工作流程不清晰，你沒有職權(quán)的話，你做人好，你的領(lǐng)導(dǎo)也是走不通 。 你與團隊關(guān)系好，流程清晰，不管你職權(quán)強弱，你做一定做人，你的領(lǐng)導(dǎo)走得通。,吳輝 韓昌鎬 新人,分析共享， 我調(diào)整什么才能我的領(lǐng)導(dǎo)走的通？,領(lǐng)導(dǎo)方法 ？4維度3步走,領(lǐng)導(dǎo)方法 ？1） 做人,領(lǐng)導(dǎo)方法 ？2） 做事,領(lǐng)導(dǎo)方法 ？3） 做權(quán)威,領(lǐng)導(dǎo)方法 ？4） 做管控,行動建議,思考共享題；領(lǐng)導(dǎo)的練習(xí),總結(jié),謝謝 我會幫助每個人想做到的事,世界上任何人都是影響別人和被別人影響的。 影響別人行為的行為，謂之領(lǐng)導(dǎo)。 影響別人行為的能力，則謂之領(lǐng)導(dǎo)力。領(lǐng)導(dǎo)力的高低決定一個人生存能力的高低。 領(lǐng)導(dǎo)力不是天生的，而是可藉由訓(xùn)練而來,Sep 2011,培訓(xùn)考評,亮點,提醒,考評,A，培訓(xùn)內(nèi)容是否有幫助，是否能應(yīng)用？ B，培訓(xùn)資料是否容易理解？ C，講師的表達是否清楚，有沒有取得關(guān)注度？ D，講師與學(xué)員是否有互動？,1份