中小學(xué)教師教育科研：認(rèn)識與實操.ppt

中小學(xué)教師教育科研： 認(rèn)識與實操 廣州大學(xué)教育學(xué)院 王衛(wèi)東,一、中小學(xué)教師教育科研 應(yīng)該明確的若干認(rèn)識,(一)教育實踐與教育科研的關(guān)系,教育科研是提高中小學(xué)教師教育教學(xué)能力的重要途徑 教師成為研究者,(二)教育理論與教育經(jīng)驗的關(guān)系 教育理論是指人們在教育實踐經(jīng)驗基礎(chǔ)上總結(jié)概括出來的，由感性上升為理性的較為系統(tǒng)和嚴(yán)密的教育思想。它來源于教育實踐，又具有解釋教育實踐、指導(dǎo)教育實踐、推動教育改革的重要功能。,教育經(jīng)驗是指在教育實踐中取得的有關(guān)教育的知識或技能。一般有兩種含義：(1)指人們在教育實踐中比較零散的初步認(rèn)識成果，需要經(jīng)過總結(jié)提高，才能上升為理論。(2)指前人積累的有關(guān)教育的知識和技能。如國內(nèi)外歷史上流傳下來的教育經(jīng)驗。,就教育理論與教育經(jīng)驗的關(guān)系而言，后者是前者的源泉，前者是后者的升華。教育經(jīng)驗是對教育實踐的較低層次的反映，具有明顯的直觀性、表面性、局部性；教育理論作為對教育實踐的較高層次的反映，具有間接性、深刻性、全面性、穩(wěn)定性。,我們雖然不能否認(rèn)教育經(jīng)驗在中小學(xué)教師教育實踐工作中不可替代的重要作用，但教育經(jīng)驗即使是最為可貴的教育經(jīng)驗決不能成為教育實踐的具有普適性的指導(dǎo)。教育經(jīng)驗欲成為教育實踐工作普適性指導(dǎo)的必要成分，就必須上升為教育理論。 教育科研是促使教育經(jīng)驗向教育理論升華的重要手段。,幾點啟示 1.中小學(xué)教師必須不斷地學(xué)習(xí)新的教育理論，以提高自己的理論水平和思想認(rèn)識。 對于新的教育教學(xué)理論，要深入、全面地加以了解和理解，包括新理論的內(nèi)涵、特征、淵源、觀點和主張，在實踐中運(yùn)用的條件、策略和邊界，理論本身的缺陷等方面。 堅決反對囫圇吞棗式的學(xué)習(xí)、似是而非狀的理解、淺嘗輒止式的實踐。 舉例：合作學(xué)習(xí),2.中小學(xué)教師要學(xué)會用新的理論和理念分析自己的教育教學(xué)實踐，從中發(fā)現(xiàn)其科學(xué)合理之處以及改進(jìn)的空間。 學(xué)以致用是中小學(xué)教師學(xué)習(xí)理論和開展教育科學(xué)研究的根本目的之一。 舉例：合作學(xué)習(xí),3.中小學(xué)教師要學(xué)會用自己的累積的教育經(jīng)驗和教育智慧，對某些新理論對中國中小學(xué)教育教學(xué)的適用性進(jìn)行分析和批判。 新理論不一定就是科學(xué)的理論 新理論不一定就是適用中國教育的理論 新理論不一定就是適用中小學(xué)教育的理論 新理論不一定就是適用所有教育階段的理論 舉例：成長記錄袋,4.中小學(xué)教師要逐漸學(xué)會從自己的經(jīng)驗中概括和提煉新的教育理論。 中小學(xué)教師長期從事教育教學(xué)第一線的工作，應(yīng)該最有可能從中創(chuàng)造出新的適用中國基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的理論。 舉例：魏書生,5.新理論或新理念的認(rèn)識和把握有一定逐漸深化和全面化的過程，不要試圖一蹴而就。 舉例：素質(zhì)教育的認(rèn)識 良好的個人愿望 響亮的行政口號 晦澀的科學(xué)理論 偉大的實踐指南,(三)中小學(xué)教師教育科研的價值定位 中小學(xué)教師的工作性質(zhì)和任務(wù)，決定了中小學(xué)教師的教育科研尤其是教學(xué)研究的價值定位在于為提高教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。,中小學(xué)教師教育科研價值的定位，要求中小學(xué)教師的教育科研在選題上要從中小學(xué)教育教學(xué)的實際出發(fā)，選擇教育教學(xué)實踐中需要迫切解決的實際問題展開研究，在研究過程中要與自身的教育教學(xué)工作結(jié)合起來進(jìn)行，在研究成果的歸宿上要做好教育科研成果向教育實踐的轉(zhuǎn)化，使教育科研成果的價值得以有效實現(xiàn)。,二、中小學(xué)教師教育科研成果 的常見形式,(一)學(xué)術(shù)研究論文 運(yùn)用文獻(xiàn)研究法，對教育理論或?qū)嵺`中某個問題進(jìn)行研究，予以新的認(rèn)識和發(fā)展而撰寫的論文。 舉例 1.實踐信息技術(shù)課有效教學(xué)問題的理論思考 2.當(dāng)前中小學(xué)信息技術(shù)倫理教育實效性差的社會原因分析,(二)教育觀察報告 運(yùn)用教育觀察法，對某個教育對象或某種教育現(xiàn)象進(jìn)行觀察研究后撰寫的報告。,舉例 初中生信息技術(shù)課堂不良行為的觀察報告，可由任課教師在每節(jié)課對學(xué)生某個或某些不良行為進(jìn)行跟蹤觀察、連續(xù)記錄，然后在某一周期內(nèi)進(jìn)行歸納，分析其原因，提出相應(yīng)對策，就構(gòu)成了一篇教育觀察報告。,教育案例(或稱教育個案)研究報告也是教育觀察報告的一種。 教育個案研究，既是廣大教育實踐工作者學(xué)習(xí)、研究、運(yùn)用教育理論，實現(xiàn)理論與實踐結(jié)合的有效途徑，也是實行進(jìn)一步使理論向?qū)嵺`靠攏的一個具體措施。 舉例 關(guān)于信息素養(yǎng)發(fā)展的的追蹤研究,(三)教育調(diào)查報告 教育調(diào)查是指調(diào)查者有目的、有計劃地運(yùn)用各種方式方法，了解、考查教育工作中的某一方面的情況，進(jìn)行全面、深入的分析，探求其本質(zhì)和規(guī)律。 教育調(diào)查報告是對某一教育現(xiàn)象或問題進(jìn)行調(diào)查研究，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行分析而形成的一種教育學(xué)術(shù)報告。,舉例 1.廣州市小學(xué)生信息素質(zhì)現(xiàn)狀的調(diào)查研究 2.廣州市初中信息技術(shù)教師繼續(xù)教育需求的調(diào)查研究 3.當(dāng)前廣州市高中學(xué)生課外網(wǎng)絡(luò)閱讀狀況的調(diào)查分析,(四)教育實驗報告 教育實驗是在可控的教育情景中，依據(jù)一定的理論假設(shè)，有目的地改變一些教育因素(自變量)，控制無關(guān)因素，觀察記錄另一些教育因素(因變量)的變化，到了一定時間后，在統(tǒng)計分析的基礎(chǔ)上，找到兩類教育因素之間的內(nèi)在聯(lián)系，驗證理論假設(shè)的一種教育研究。就教育實驗的目的、過程與結(jié)論等撰寫的學(xué)術(shù)報告，即教育實驗報告。,舉例 學(xué)校信息技術(shù)與生物教學(xué)整合的實驗研究報告,(五)教育經(jīng)驗總結(jié)報告 教育經(jīng)驗總結(jié)報告是教師最常用的一種論文。它主要運(yùn)用經(jīng)驗總結(jié)法，對已取得一定成效的教育教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行科學(xué)的篩選，總結(jié)后所撰寫的研究報告。 舉例 高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)理論的探索與認(rèn)識,三、中小學(xué)教師教育教學(xué) 研究課題的申報,課題申報步驟 選題填表評審立項,(一)選題,1.選題的來源 一般來說，論題的來源有兩個大的方面：一方面是來源于理論研究，一方面是來源于實踐。 中小學(xué)教師教育教學(xué)研究主要是從實踐中進(jìn)行選題。,2.教育科研選題的要點 要注意所研究問題的客觀性 要注重所研究問題的典型性 要強(qiáng)調(diào)所研究問題的前瞻性 要側(cè)重所研究問題的實用性,3.選題的主要方法 懷疑法 移植法 比較法 積累法,(二)填表,課題申報表的主要內(nèi)容 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀與趨勢 選題的意義 研究目的與主要內(nèi)容 研究的重點、難點與創(chuàng)新之處 課題論證(研究思路、主要方法、參考文 獻(xiàn)、進(jìn)度安排) 前期研究基礎(chǔ) 預(yù)期研究結(jié)果(階段性成果和最終成果) 及其去向 研究隊伍及其條件保證 研究經(jīng)費(fèi)預(yù)算,1.國內(nèi)外相關(guān)研究現(xiàn)狀及趨勢 目的：了解課題申報人是否對自己擬研究的問題的現(xiàn)狀有較為清晰的把握，是申報能否取得成功的基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)。 關(guān)鍵：做好文獻(xiàn)綜述,文獻(xiàn)綜述是對別人的相關(guān)研究成果的梳理和評價，目的有三：一是了解自己要解決的問題別人已做了哪些研究，取得了哪些成果，從而使自己知道自己的研究應(yīng)該從什么地方切入，在哪些方面取得新的進(jìn)展。二是可以幫助自己進(jìn)一步明確自己要研究問題主要內(nèi)容、重點、難點和特色。三是可以填寫好國內(nèi)外研究現(xiàn)狀和趨勢的相關(guān)內(nèi)容。,做好文獻(xiàn)綜述的注意事項 (1)選擇的素材應(yīng)該是學(xué)術(shù)成果，而不是國家的相關(guān)政策、法規(guī)，或者實踐中的做法。 (2)選擇的學(xué)術(shù)成果應(yīng)該是公開發(fā)表的，一般不要從網(wǎng)絡(luò)上查找，而要在學(xué)術(shù)著作、公開發(fā)行的學(xué)術(shù)期刊等方面查找。 (3)選擇的學(xué)術(shù)成果應(yīng)該有代表性。 (4)要做到“述”“評”結(jié)合，而不能只述不評。 (5)要?dú)w納觀點，而不是記“流水帳”。,2.選題的意義 這一部分主要說明研究選題在學(xué)術(shù)（或理論）以及對于改革或推進(jìn)教育教學(xué)實踐方面的價值。一般分為學(xué)術(shù)價值和實踐意義兩個方面。 注意事項： 兩個方面都應(yīng)該填寫。許多教師重視選題的實踐意義而忽視學(xué)術(shù)意義。,3.研究目的與主要內(nèi)容 研究目的是指通過本課題研究期望達(dá)到什么的理想狀態(tài)，而研究內(nèi)容是指在本課題研究中主要研究哪些方面的問題。一般是通過研究內(nèi)容來設(shè)計研究目的，或者明確研究目的之后設(shè)計研究內(nèi)容。 注意事項： 不能將二者混為一談。不少教師在填表時往往分不清目的與內(nèi)容。,4.研究的重點、難點與創(chuàng)新之處 這一部分內(nèi)容是指本課題研究內(nèi)容中應(yīng)該著重解決的核心問題，以及在研究過程中可能遇到的比較難以解決的問題。 課題研究中，往往重點和難點是一個內(nèi)容，但也不完全一樣。 通過重點和難點的確定，就能夠找出本課題研究的特色。在此基礎(chǔ)上，就可以明確課題研究的創(chuàng)新。,注意事項： (1)一個課題研究確定的重點不能太多。 (2)課題研究的難點要明確，不能模棱兩可。 (3)創(chuàng)新不等于特色，也不等于預(yù)期成果，而是與其他同類課題相比較而體現(xiàn)出來的獨(dú)到之處。,5.課題論證(研究思路、主要方法、參考 文獻(xiàn)、進(jìn)度安排) 研究思路 主要研究方法 主要參考文獻(xiàn) 進(jìn)度安排,注意事項： (1)研究思路要反映研究問題的順序，有清晰的邏輯線索，不能想到什么就寫什么。 (2)研究方法不能太多，應(yīng)該寫本課題研究應(yīng)用到的主要研究方法；對研究方法的表述不是寫出某種方法定義，而是要寫清楚這一方法在本課題研究中的使用目的和范圍。 (3)主要參考文獻(xiàn)不要太多，一般不超過20項，要填寫與本課題研究關(guān)系最為密切的論著或論文； (4)進(jìn)度安排周期性要強(qiáng)，能夠體現(xiàn)階段性研究的重點。,6.前期研究基礎(chǔ) 這一部分主要說明本課題組在與本課題相關(guān)的方面已做了哪些工作，取得了哪些成績或成果，目的在于讓評審專家知道課題組成員在本課題研究方面是有基礎(chǔ)，并有能力完成本課題研究的任務(wù)的。 注意事項： 分類說明，突出重點，適可而止,7.預(yù)期研究結(jié)果及其去向 預(yù)期結(jié)果包括階段性研究和最終成果兩個方面。前者反映的是課題組成員在研究過程中取得的成績，后者是整個課題研究成果的集中反映。 成果的表現(xiàn)形式多種多樣，可以是學(xué)術(shù)論文、調(diào)研報告、也可以是優(yōu)秀的課例。 研究成果的去向是要說明本課題研究所取得的成果可以用于哪些領(lǐng)域。中小學(xué)教師教育教學(xué)研究課題，要重在向?qū)嵺`方面的轉(zhuǎn)化。,注意事項： (1)填報的研究成果數(shù)目要適中，不能太多也不能太少。 (2)中小學(xué)教師課題的最終研究成果，最好以研究報告或?qū)嶒瀳蟾娴男问襟w現(xiàn)；盡量不要用論文集或?qū)Ｖ男问襟w現(xiàn)。 (3)成果的去向不要太多。,8.研究隊伍及其條件保證 注意事項： (1)課題組成員不要太多，所有成員必須是直接參與課題研究的人員；不要填寫太多的指導(dǎo)專家或顧問之類的人員。 (2)條件保證要寫清楚單位能夠為本課題研究的順利開展在時間、經(jīng)費(fèi)、圖書資料、實驗條件、設(shè)施設(shè)備等方面的保證。也要注意適度的問題。,9.研究經(jīng)費(fèi)預(yù)算 注意事項： (1)嚴(yán)格按照有關(guān)管理辦法中規(guī)定的項目去填寫，不要憑主觀意愿來填寫。 (2)各項經(jīng)費(fèi)預(yù)算要有依據(jù)。 (