2019二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)課文414小馬過(guò)河教案新人教版.docx

小 馬 過(guò) 河教學(xué)要求1.會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)本課的生字。積累新詞。2.有感情地分角色朗讀課文3.理解課文內(nèi)容,懂得遇事不能光聽(tīng)別人說(shuō),要?jiǎng)幽X筋想一想,試一試,這樣才能把事情做好。重點(diǎn)難點(diǎn)1.會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)本課的。2.在朗讀中體會(huì)“光聽(tīng)別人說(shuō),自己不動(dòng)腦筋,不去試試,是不行的”的含義。3.領(lǐng)悟“河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺,也不想松鼠說(shuō)的那樣深”的含意教學(xué)課時(shí)兩課時(shí)。字詞導(dǎo)讀14小 馬 過(guò) 河作者:彭文席馬棚里住著一匹老馬和一匹小馬。段導(dǎo)讀:概括介紹故事的主人公。連蹦帶跳:蹦和跳兩種動(dòng)作差不多同時(shí)發(fā)生。愿意:認(rèn)為符合自己的心愿而同意?？诖?用布、皮等做成的裝東西的用具。磨(m)坊:磨面粉的地方。有一天,老馬對(duì)小馬說(shuō):“你已經(jīng)長(zhǎng)大了,能幫媽媽做點(diǎn)事嗎?”小馬連蹦帶跳地說(shuō):“怎么不能?我很愿意幫您做事?！崩像R高興地說(shuō):“那好啊,你把這半口袋麥子馱(tu)到磨(m)坊(fn)去吧?！本鋵?dǎo)讀:這句話寫(xiě)了小馬過(guò)河的原因老馬讓小馬把麥子馱到磨坊去。段導(dǎo)讀:寫(xiě)故事的起因,講小馬第一次幫媽媽干活兒把麥子馱到磨坊去。第一部分(第1.2自然段):小馬愿意幫媽媽把麥子馱到磨坊去。小馬馱起口袋,飛快地往磨坊跑去。跑著跑著,一條小河擋(dn)住了去路,擋住:攔住。嘩嘩:形容水流的聲音。為(wi)難:感到難解決,難應(yīng)付。河水嘩(hu)嘩地流著。小馬為難了,心想:我能不能過(guò)去呢?如果媽媽在身邊,問(wèn)問(wèn)她該怎么辦,那多好啊!句導(dǎo)讀:這句話寫(xiě)了小馬的心理活動(dòng),說(shuō)明他不動(dòng)腦筋,遇到事就依靠別人,自己不去嘗試?？伤呀?jīng)離家很遠(yuǎn)了。段導(dǎo)讀:寫(xiě)小馬遇到了困難。小馬向四周望望,看見(jiàn)一頭老牛在河邊吃草。小馬嗒(d)嗒嗒跑過(guò)去,嗒嗒嗒:擬聲詞,本課指馬蹄聲。淺(qin):從上到下或從外到里的距離小。沒(méi)m(淹沒(méi))mi(沒(méi)有)立刻:馬上。問(wèn)道:“牛伯(b)伯,請(qǐng)您告訴我,這條河,我能蹚過(guò)去嗎?”句導(dǎo)讀:這句話用了“請(qǐng)您好嗎”的句式,體現(xiàn)了小馬是個(gè)懂禮貌的好孩子。老牛說(shuō):“水很淺(qin),剛沒(méi)小腿,能蹚過(guò)去?！倍螌?dǎo)讀:寫(xiě)老牛告訴小馬河水很淺,能過(guò)河。小馬聽(tīng)了老牛的話,立刻跑到河邊,準(zhǔn)備蹚(tn)過(guò)去。突(t)然,突然:在短促的時(shí)間里發(fā)生。(例句)奶奶這次病得太突然了。吃驚:受驚。連忙:趕快、急忙。(例句)上課鈴響了,同學(xué)們連忙跑進(jìn)了教室。從樹(shù)上跳下一只松鼠,攔住他大叫:“小馬,別過(guò)河,別過(guò)河,河水會(huì)淹死你的!”句導(dǎo)讀:這句話用驚訝、激動(dòng)的語(yǔ)氣讀。小馬吃驚地問(wèn):“水很深嗎?”松鼠認(rèn)真地說(shuō):“深得很哩!昨天,我的一個(gè)伙伴就是掉在這條河里淹死的!”句導(dǎo)讀:這句話寫(xiě)松鼠站在自己的立場(chǎng)上說(shuō)水很深。段導(dǎo)讀:寫(xiě)松鼠告訴小馬河水很深。小馬連忙收住腳步,不知道怎么辦才好。他嘆了口氣,說(shuō):“唉(i)!還是回家問(wèn)問(wèn)媽媽吧!”段導(dǎo)讀:寫(xiě)出了小馬遇事不動(dòng)腦筋,自己不去試試。第二部分(第36自然段):講一條河擋住了小馬的去路,聽(tīng)了老牛和小松鼠的話,小馬不知道怎么辦才好,決定回家去問(wèn)媽媽。小馬甩甩尾巴,跑回家去。媽媽難為情:不好意思。仔細(xì):細(xì)心。親切:真摯而懇切。(例句)老師的親切教導(dǎo),使我深受感動(dòng)。問(wèn)他:“怎么回來(lái)啦?”小馬難為情地說(shuō):“一條河擋住了去路,我我過(guò)不去?！本鋵?dǎo)讀:這句話要讀出難為情的語(yǔ)氣。媽媽說(shuō):“那條河不是很淺嗎?”小馬說(shuō):“是啊!牛伯伯也這么說(shuō)?？墒撬墒笳f(shuō)河水很深,還淹死過(guò)他的伙伴呢!”媽媽說(shuō):“那么河水到底是深還是淺呢?你仔細(xì)想過(guò)他們的話嗎?”句導(dǎo)讀:媽媽的兩個(gè)問(wèn)句讓小馬反省到老牛說(shuō)水深、松鼠說(shuō)水淺都是他們從自身實(shí)際出發(fā),經(jīng)過(guò)親自試了的結(jié)果。小馬低下了頭,說(shuō):“沒(méi)沒(méi)想過(guò)?！本鋵?dǎo)讀:寫(xiě)小馬難為情,深知自己的無(wú)知。媽媽親切地對(duì)小馬說(shuō):“孩子,光聽(tīng)別人說(shuō),自己不動(dòng)腦筋,不去試試,是不行的。河水是深是淺,你去試一試就知道了。”句導(dǎo)讀:這句話是老馬教育小馬的話,是本文的中心句。媽媽告訴小馬一個(gè)道理:遇到問(wèn)題要?jiǎng)幽X筋并親自實(shí)踐,才能解決問(wèn)題。第三部分(第7自然段):這一段講了媽媽耐心地教育小馬,告訴小馬光聽(tīng)別人說(shuō),自己不動(dòng)腦筋,不去試試,是不行的。小馬跑到河邊,剛剛抬起前蹄(t),松鼠又大叫起來(lái):“怎么?你不要命啦!”小馬說(shuō):“讓我試試吧。”小心:注意、留神。原來(lái):表示發(fā)現(xiàn)真實(shí)情況。(例句)原來(lái)謎底就藏在實(shí)驗(yàn)中。他下了河,小心地蹚到了對(duì)岸。原來(lái)河水既(j)不像老牛說(shuō)的那樣淺,也不像松鼠說(shuō)的那樣深。句導(dǎo)讀:寫(xiě)小馬親自試試,小心地過(guò)了河后知道了水的深淺。第四部分(第8自然段):這一自然段起總括的作用,講小馬小心地過(guò)了河,進(jìn)一步說(shuō)明了光聽(tīng)別人說(shuō),自己不動(dòng)腦筋,不去試試,是不行的。1.會(huì)讀“馱、磨”等11個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“愿、意”等8個(gè)生字。2.理解課文內(nèi)容,懂得遇事不能光聽(tīng)別人說(shuō),要?jiǎng)幽X筋想一想,試一試,這樣才能把事情做好。3.有感情地分角色朗讀課文。課件。一激趣導(dǎo)入同學(xué)們,今天老師給大家?guī)?lái)了一位新朋友,它是誰(shuí)呢?(出示小馬過(guò)河的圖片)今天它要給我們講一個(gè)故事,想聽(tīng)嗎?你們想知道小馬是怎樣把麥子馱到磨坊去的嗎?今天我們來(lái)一起學(xué)習(xí)小馬過(guò)河。(板書(shū):小馬過(guò)河)看到這個(gè)題目,你想知道什么?(為什么過(guò)河?怎么過(guò)的?過(guò)河了嗎?)二初讀課文1.學(xué)生齊讀課文,讀準(zhǔn)字音,想一想:小馬為什么要過(guò)河?它是怎樣過(guò)河的?最后過(guò)河了嗎?2.自讀課文,用自己喜歡的方式認(rèn)識(shí)本課的生字。(出示會(huì)寫(xiě)的字、會(huì)認(rèn)的字)3.重點(diǎn)指導(dǎo)難寫(xiě)字的書(shū)寫(xiě)。愿:上邊的“原”第二筆要寫(xiě)得略長(zhǎng)些。麥:第四筆豎與第五筆撇不要寫(xiě)成一筆。突:下邊是個(gè)“犬”,不要寫(xiě)成“大”。命:不要丟掉第三筆橫。三理解課文1.教師范讀,想課文寫(xiě)了一件什么事?過(guò)渡語(yǔ):這篇課文是按照事情發(fā)展的順序記敘的,既然是按事情發(fā)展的順序,就應(yīng)該有故事的起因、經(jīng)過(guò)、和結(jié)果,我們把這篇課文按照故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果分為三個(gè)部分。第一部分(13自然段):寫(xiě)小馬往磨坊去的途中遇到一條小河,這是起因。第二部分(47自然段):寫(xiě)小馬不知河水的深淺,他不知道該怎么辦?；丶胰?wèn)媽媽,這是經(jīng)過(guò)。第三部分(8自然段):寫(xiě)小馬最終通過(guò)自己的嘗試過(guò)了河,而且還明白了一個(gè)道理。2.學(xué)習(xí)第一部分。(1)請(qǐng)學(xué)生默讀課文第一部分,想小馬為什么要過(guò)河?他遇到了什么困難?(小馬要把麥子馱去磨坊,被小河攔住了去路。)(板書(shū):小馬為難)(2)小馬愿意幫媽媽做事嗎?(愿意)你從哪個(gè)詞體會(huì)到的?(3)“怎么不能?”是一個(gè)反問(wèn)句,表達(dá)了很肯定的態(tài)度,說(shuō)明小馬很想向媽媽證明自己已經(jīng)長(zhǎng)大了。(4)小馬來(lái)到河邊,他心里是怎么想的?你能從小馬的心理活動(dòng)中體會(huì)到什么?過(guò)渡語(yǔ):小馬這時(shí)離家太遠(yuǎn)了,真是遠(yuǎn)水解不了近渴。他該向誰(shuí)求助呢?3.學(xué)習(xí)第二部分。指名讀課文47自然段。(1)小馬先問(wèn)誰(shuí)?是怎么說(shuō)的?(先問(wèn)老牛,老牛說(shuō):“水很淺,剛沒(méi)過(guò)小腿,能蹚過(guò)去。”)(板書(shū):老牛很淺)聽(tīng)了老牛的話小馬是怎樣做的?讀一讀。(2)小馬正要過(guò)河的時(shí)候,誰(shuí)告訴他水很深的?是怎么說(shuō)的?(松鼠,說(shuō):“小馬,別過(guò)河,別過(guò)河,你會(huì)淹死的!”)(板書(shū):松鼠水深)師:松鼠的伙伴就淹死在這條小河里,他眼看著小馬就要過(guò)河,這時(shí)候松鼠的心情這樣?(緊張、著急)你從哪里知道的?抓住詞語(yǔ)感受松鼠的緊張、著急、擔(dān)心。(3)聽(tīng)了松鼠的話,小馬有什么反映?他為什么會(huì)感到很吃驚?(牛伯伯和松鼠一個(gè)說(shuō)水淺,一個(gè)說(shuō)水深。)為什么他們會(huì)有不一樣的意見(jiàn)呢?(因?yàn)槔吓€(gè)頭大,所以說(shuō)小河的水很淺。松鼠小,所以他說(shuō)水很深。)(4)小馬動(dòng)腦筋了嗎?他是怎么做的?(沒(méi)有,他跑回家問(wèn)媽媽。)四課堂總結(jié)這節(jié)課我們先學(xué)到這里,課下請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)閱讀課文,看看小馬從媽媽那里得到了什么答案。1.用圖片激發(fā)興趣。教學(xué)伊始,教師可先出示一張“小馬過(guò)河”的卡通圖片,讓學(xué)生評(píng)論。教師相機(jī)導(dǎo)入相關(guān)問(wèn)題,如問(wèn)“你們知道這匹小馬要干什么去嗎?這到底是一個(gè)怎樣的故事呢?”在學(xué)生們的好奇與期待中引導(dǎo)他們打開(kāi)課本,進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。2.發(fā)揮自主性,解決生字詞。生字詞一直是一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中,教師可要求同學(xué)們?cè)谧宰x課文的基礎(chǔ)上,自主解決生字詞,并對(duì)生字詞的書(shū)寫(xiě)加以指導(dǎo),同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的方式認(rèn)識(shí)本課的生字,這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓他們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),思考。1.在分角色朗讀課文的過(guò)程中,了解小馬思想的變化。懂得勇于實(shí)踐,在實(shí)踐中尋找問(wèn)題答案的道理。2.培養(yǎng)學(xué)生遇事要自己動(dòng)腦筋,想辦法克服困難,找到答案的做事方法。多媒體課件。一復(fù)習(xí)導(dǎo)入同學(xué)們,誰(shuí)能回憶一下上節(jié)課我么講的什么?(小馬幫媽媽去磨面,路過(guò)一條小河,老牛說(shuō)水很淺,松鼠說(shuō)河水很深。小馬不知道怎么辦,于是回家去問(wèn)媽媽)(板書(shū):小馬過(guò)河 小馬不知道怎么辦問(wèn)媽媽)二初讀課文1.學(xué)生齊讀課文16自然段,讀準(zhǔn)字音。2.小馬回到家里媽媽對(duì)他說(shuō)了些什么?(分角色朗讀)三理解課文1.小馬回到了家里,媽媽是怎么對(duì)他說(shuō)的?有沒(méi)有像老牛和松鼠一樣,告訴小馬能過(guò)去或者是不能過(guò)去?讀小馬和媽媽的對(duì)話,想想媽媽對(duì)它說(shuō)了些什么?讀第7自然段。出示句子:孩子,光聽(tīng)別人說(shuō),自己不動(dòng)腦筋,不去試試,是不行的。河水是深是淺,你去試一試就知道了。理解媽媽的話。(“光”是只的意思。不能只聽(tīng)別人的話,要?jiǎng)幽X筋想想,別人說(shuō)的對(duì)不對(duì),有必要的話還應(yīng)該親自去試一試,才能把事情做好。)2.小馬聽(tīng)了媽媽的話后,真的去試了試,結(jié)果和老牛、松鼠說(shuō)的一樣嗎?你知道是什么原因嗎?讀第8自然段。(板書(shū):高大矮小)因?yàn)樾●R不像(老牛那樣高),也不像(松鼠那樣小),所以他覺(jué)得河水既不像(老牛說(shuō)的那樣淺),也不像(松鼠說(shuō)的那樣深)。引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片,讓學(xué)生了解老牛、小馬和松鼠三者間的高矮關(guān)系。3.展開(kāi)想象,說(shuō)一說(shuō):小馬過(guò)河后會(huì)說(shuō)些什么?(早自己試試就不至于耽誤時(shí)間了。接受教訓(xùn),以后多觀察、多思考。)(板書(shū):開(kāi)動(dòng)腦筋,敢于嘗試)四拓展實(shí)踐你在生活中有沒(méi)有通過(guò)自己動(dòng)手試一試解決問(wèn)題的經(jīng)歷?說(shuō)一說(shuō)遇到困難你會(huì)怎樣解決。在生活中遇到讓我們?yōu)殡y的事的時(shí)候,不能只聽(tīng)別人的說(shuō)法,要?jiǎng)幽X筋想一想,有的時(shí)候還要在長(zhǎng)輩的指導(dǎo)下,親自動(dòng)手去試一試,這樣才能把難題解決,把事情做好。1.充分閱讀,分段解析,獲得感悟。獲得感悟的最好辦法就是閱讀。教師可以引導(dǎo)學(xué)生們運(yùn)用多種方式閱讀課文,同時(shí)通過(guò)老師的范讀,給學(xué)生的朗讀做一個(gè)榜樣。讓學(xué)生在反復(fù)朗讀的過(guò)程中獲得體驗(yàn)。教師也可以把課文分成幾個(gè)部分,引導(dǎo)他們認(rèn)真學(xué)習(xí)每一個(gè)部分,這樣層層深入地理解課文內(nèi)容,獲得體驗(yàn)。2.課外延伸。教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這節(jié)課獲得的體驗(yàn)來(lái)進(jìn)行拓展實(shí)踐,引導(dǎo)他們把所學(xué)知道運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中,讓他們獲得面對(duì)困難知道如何解決的體驗(yàn),從而達(dá)到育人的目的。14小馬過(guò)河小馬為難 老牛說(shuō)很淺松鼠說(shuō)很深高大矮小小馬不知道怎么辦問(wèn)媽媽開(kāi)動(dòng)腦筋,敢于嘗試1.看拼音,寫(xiě)漢字。 2.多音字注音組詞。難nn(難題)nn(困難)沒(méi)mi(沒(méi)有)m(淹沒(méi))3.選字填空。半伴(1)作業(yè)我只做了一半,下課鈴就響了。(2)下課了我和我的小伙伴一塊玩游戲。4.用關(guān)聯(lián)詞填空,并用這個(gè)關(guān)聯(lián)詞造句。 原來(lái)河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺,也不像松鼠說(shuō)的那樣深。示例:原來(lái)星星既不是一閃一閃的眼睛,也不是一顆一顆寶石,而是無(wú)數(shù)顆星球。1.作者介紹小馬過(guò)河是一篇語(yǔ)言?xún)?yōu)美,含有深刻哲理的童話,一直深受少年兒童的喜愛(ài)。小馬過(guò)河發(fā)表于1955年,30多年來(lái),多次被選入教材,并被譯成英、法等十幾種文字。1980年全國(guó)少年兒童文藝創(chuàng)作獎(jiǎng)評(píng)獎(jiǎng)時(shí)被評(píng)為一等獎(jiǎng)。但小馬過(guò)河的作者在哪里?評(píng)獎(jiǎng)單位大費(fèi)周折,反復(fù)尋找后才在浙江瑞安農(nóng)村找到他,當(dāng)時(shí)他正在一所農(nóng)村中學(xué)當(dāng)代課老師,這位老師就是彭文席,彭文席在中學(xué)時(shí)代就喜愛(ài)文學(xué),高中畢業(yè)后到一所小學(xué)任教。他寫(xiě)過(guò)十多篇童話,小馬過(guò)河是他在29歲時(shí)發(fā)表的。小馬過(guò)河說(shuō)明了實(shí)踐的重要性。早在宋代,詩(shī)人陸游就寫(xiě)下了一首詩(shī)冬夜讀書(shū)示子聿,說(shuō)明了實(shí)踐的重要性。冬夜讀書(shū)示子聿古人學(xué)問(wèn)無(wú)移力,少壯工夫老始成。紙上得來(lái)終覺(jué)淺,絕知此事要躬行。2.教學(xué)精彩片段讀文,讀中感悟。師:同學(xué)們都來(lái)到小馬的身邊,看看小馬遇到了什么困難,請(qǐng)同學(xué)們讀課