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PBL與CBL教學(xué)模式,錦州市康寧醫(yī)院 王巍,PBL與CBL教學(xué)模式,定義 PBL（problem-based learning）：以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)法，以解答問題為驅(qū)動(dòng)力，以分組學(xué)習(xí)討論有相互交流為手段的教學(xué)模式。 CBL（case based learning）：以病例為基礎(chǔ)的教學(xué)法：是基于PBL發(fā)展而來(lái)的全新教學(xué)模式。以典型病例討論為內(nèi)容，使學(xué)生將理論和臨床應(yīng)用相結(jié)合，對(duì)疾病的診治有充分認(rèn)識(shí)和理解。,小組中的角色,學(xué)生 主席或主持 發(fā)揮大家的能力、積極性 書記員 記錄討論內(nèi)容 小組成員 指導(dǎo)者（促進(jìn)者） 過(guò)程專家 內(nèi)容專家,主持,把控時(shí)間 調(diào)動(dòng)所有成員參與 在過(guò)程中及時(shí)總結(jié)、推進(jìn)討論 角色互換,書 記 員,記錄小組討論要點(diǎn) 記錄學(xué)習(xí)目標(biāo),指導(dǎo)老師,幫助主持人 幫助討論小組 充分利用討論空間 推動(dòng)小組做得更好,個(gè)體成員,觀察和傾聽 積極參與、保證參與 強(qiáng)化/質(zhì)疑 在組內(nèi)討論時(shí) 在組內(nèi)討論以外的時(shí)間,指導(dǎo)老師,事先復(fù)習(xí)案例和指導(dǎo)員手冊(cè) 確保小組進(jìn)程 把控討論節(jié)奏 尊重小組的自主性 過(guò)程專家、內(nèi)容專家,希望老師？,不歧視 支持 判斷力 避免制造出敵我雙方的陣營(yíng)狀況 平等對(duì)待每個(gè)組員 提供反饋 更好促進(jìn)討論 非常熟悉PBL的進(jìn)程,不成功的小組,過(guò)于支配 出現(xiàn)什么都懂的 “滑稽劇表演” 太沉悶 太挑剔 不能承擔(dān)角色 都想早結(jié)束 過(guò)度依賴其他成員,失敗的老師,過(guò)于支配

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