教師專業(yè)發(fā)展學校三年規(guī)劃.doc

阜寧縣北沙中心小學教師專業(yè)發(fā)展學校三年規(guī)劃一、學校教師隊伍狀況分析：目前，我校共有一線專任教師25名（35歲以下教師有9名）。從學歷層次上看，在我校一線教師隊伍中，本科學歷21人，占任課教師的84%，大專學歷1人，占任課教師的4%，其中部分教師正在進行本科及第二學歷的學習。從專業(yè)技術層次上看，在我校一線教師中，高級教師有3 名，約占12%，其余一級教師和二級教師。從骨干教師層次上看，在我校市級骨干1人，占任課教師總數4%，縣級骨干1人，占任課教師總數4%，校級骨干10人，占任課教師總數40%。統計數據及定性分析表明：我校一線任課教師達到學區(qū)級以上骨干教師所占比例小，但由于任課教師教齡偏長，所以這些教師基礎條件好，已經趨于成熟，具備可持續(xù)發(fā)展?jié)摿?，有望在未來的發(fā)展中取得顯著的成績。學校級骨干教師人數少，沒有形成規(guī)模，學校應當在未來的教師培養(yǎng)中，提高這些教師的發(fā)展目標層次。普通教師在教師群體中占有較大比例。這部分教師大多為參加工作10年以上的教師，學歷層次較高，實踐經驗相對也較多，工作穩(wěn)健，精力充沛、思想活躍，但是缺乏穩(wěn)定性。學校在促進教師專業(yè)化發(fā)展的實踐中，要注意從鞏固專業(yè)思想、提高專業(yè)意識入手，同時要注意提高這部分教師的學力。學校骨干教師總體層次低。學校應當在促進教師專業(yè)化發(fā)展的進程中，注重抓典型，促發(fā)展，出尖子，帶動群體。學校缺乏學科帶頭人，學校要根據教學需要和教師專業(yè)結構的特點，確定部分學科的重點培養(yǎng)對象，逐步擴展到各個學科。從整體上看，我校擁有的是一支年輕的教師隊伍。他們學歷層次較高，學習能力很強，但同時由于缺少全面的知識儲備和專業(yè)技能，專業(yè)基本功不夠扎實，專業(yè)素質還亟待提高。他們思維活躍，不容易被陳舊的教學觀念束縛，有很強的教改意識，易于接受新的教育教學理念，敢于創(chuàng)新，但同時，由于老教師的缺乏，他們又缺少必要的專業(yè)指導，教學經驗不夠豐富，其創(chuàng)新又容易成為沒有實踐積淀的無根之木，無水之魚。這種客觀現狀決定了我校在促進教師專業(yè)化發(fā)展方面，要為教師提供良好的環(huán)境及條件，通過多種途徑不斷促進教師的專業(yè)化發(fā)展，提高我校教師的專業(yè)素質，形成專業(yè)化教師群體。二、學校教師專業(yè)化發(fā)展目標：整體性目標：教師的專業(yè)發(fā)展目標不應是抽象的，而應是具體的，應該是符合教師切身實際并通過努力可以達到的。因此，我校從專業(yè)基本功、課堂教學水平、教科研能力、現代教育技術手段使用水平、骨干教師層次、學歷層次、英語口語等級等七個方面細化整體性目標，從而達到不斷提升教師專業(yè)素質的目的。階段性目標：第一階段：（20162017）（1）重點培養(yǎng)語文、數學學科帶頭人各一名。（2）各科基本功全部達標，約1/5達到優(yōu)秀。（3）課堂教學水平達到消滅C級課，提高B級課水平，約3/5達到A級。（4）看名師光盤，請專家講授在專家指導下，不斷提高教科研能力，能結合教學改革實際撰寫案例和論文。（5）教師全部能夠熟練使用現代化教學技術手段，并能夠適時運用課件輔助教學。（6）在保證現有骨干教師的基礎上，出現縣級骨干教師。（7）本科學歷人數達到90%。第二階段：（20172018）（1）重點培養(yǎng)英語、美術學科帶頭人各一名。（2）各科基本功全部達標，約2/5達到優(yōu)秀。（3）課堂教學提高B級課水平，約2/5達到A級。（4）部分教師（約1/3）能夠進行課題研究，掌握開展科研工作的一般規(guī)律和方法，并取得階段性成果。同時全面提高所有教師撰寫案例和論文的能力及質量。（5）教師全部能夠熟練使用現代化教學技術手段，并能夠自制簡單的課件輔助教學。（6）市縣級骨干教師達到23人，校級骨干教師增加35人。（7）教師本科學歷人數達到92%左右。（8）青年教師英語口語3/5達到初級水平。約1/10達到中級水平。第三階段：（20182020）（1）重點培養(yǎng)科技、體育學科帶頭人各一名。（2）各科基本功全部達標，約3/5達到優(yōu)秀。（3）課堂教學繼續(xù)提高B級課水平，A級課數量有所增加。（4）部分教師（約1/2）能結合課題研究，提出自己的觀點并撰寫出高質量的論文，并將研究成果有效地應用于教學實踐。（5）教師大部分能夠適時運用現代化教學技術手段，部分教師能根據教學需要，自制較為復雜教學課件輔助教學。（6）縣級骨干教師增加2-4人，學校骨干梯隊力量增加23人。（7）教師本科學歷人數達到95%以上。（8）青年教師英語口語全部達到初級水平。增加達到中級水平人數。三、工作思路：教師專業(yè)化要求教師在整個專業(yè)生涯中，通過終身專業(yè)訓練，習得教育專業(yè)知識，實施專業(yè)自主，表現專業(yè)道德，并逐步提高自身從教素質，成為一個良好的教育專業(yè)工作者。由此可見，教師專業(yè)化發(fā)展就是要促進教師不斷豐富專業(yè)知識、不斷提高專業(yè)技能、不斷深化專業(yè)情感。促進教師專業(yè)化發(fā)展的關鍵在于學校為教師提供什么樣的學習環(huán)境及條件?；谝陨险J識，我校確定了促教師專業(yè)化發(fā)展的整體思路為：關注人本，注重校本，搭建舞臺，促進發(fā)展。四、主要措施：在實施三年規(guī)劃的操作過程中，考慮到我校教師隊伍特點，決定以建立教師梯隊、強調分層管理為突破口，以教師實際需求為抓手，通過梯隊的建立和管理，對不同層次的教師提出不同的要求，實施不同的培養(yǎng)措施，從而使每一位教師的專業(yè)水平，都能夠在原有基礎上得到不同程度的提高，為形成專業(yè)化教師群體奠定基礎。1、立足教師個人發(fā)展，通過制定教師個人三年發(fā)展規(guī)劃，做到個體有目標、學校抓落實。教師依據自身情況，填寫教師發(fā)展規(guī)劃目標縱覽表和教師發(fā)展規(guī)劃措施縱覽表，學校根據教師制定的目標和措施，有針對性地把握全校教師的整體發(fā)展方向。然后將學校確定的培訓目標與教師個人申報相結合，初步確定骨干教師梯隊各級目標對象，進行培養(yǎng)。2、注重校本培訓，關注教師的實際需求。學校通過教師專業(yè)化發(fā)展學習培訓需求調查表，征求和收集教師的建議，積累校本培訓的第一手資料，為學校確定校本培訓工作的內容和形式，提供依據。對教師進行校本培訓是我校促進教師專業(yè)化發(fā)展的一項重要工作。在內容上，我校根據教師在專業(yè)知識與技能方面的弱勢，將校本培訓與教師的實際需求相結合；在形式上，將校本培訓與建設教師梯隊的需要緊密結合，分層培訓，采取專家培訓和自我培訓相結合，走出去與請進來相結合，使不同層次的教師得到不同程度的提高。3、發(fā)揮各級骨干梯隊教師作用。在日常教學工作中，學校為骨干教師搭臺子，壓擔子，輻射作用。為便于把握梯隊教師所發(fā)揮作用，學校定期對其進行階段性評價，注重評價過程，及時反饋評價信息，指導各級骨干梯隊教師的工作。4、關注各層次教師的最近發(fā)展。在日常的教學管理中，學校定期進行基本功考核等教的位置及基本功掌握情況，有針對性地調整自己的專業(yè)知識技能的發(fā)展目標，防止目標過高或過低，從而促進其達到自己的最近發(fā)展區(qū)。5、為梯隊各級教師搭建展示的舞臺。構建梯隊的最終目的是建設優(yōu)秀教師群體，促進教師專業(yè)化發(fā)展，在這個群體出現的過程中，學校為不同層次的教師提供不同的展示空間，通過讓骨干教師多作展示課、指導課，結合自身特長進行講座等活動，使不同層次教師的特長得到展示，從而達到互相交流，共同提高的目的。五、預期效果：通過三個階段對規(guī)劃的逐步實施，應達到如下預期效果：1、教師學習專業(yè)化知識、提高專業(yè)化技能的自覺性有明顯提高，能夠產生比較強烈的自我提高欲望。為教師終身學習與發(fā)展，創(chuàng)造良