我們?nèi)绾畏D(zhuǎn)章節(jié)堂.ppt

我們?nèi)绾巍胺D(zhuǎn)”課堂,溫州二中翻轉(zhuǎn)課堂探索實(shí)踐歷程,育人理念：把學(xué)生培養(yǎng)成完整的人。一個(gè)完整的人由肉體、心智和情感三方面組成。除了認(rèn)知，更重要的還有感覺(jué)、情緒、心靈和精神等多個(gè)系統(tǒng)。人的生命質(zhì)量取決于其內(nèi)在所有系統(tǒng)是否得到充分發(fā)展。,校本教研：一周一組一課 集體備課：任務(wù)分工合作,全員推進(jìn),語(yǔ)文,一個(gè)觀念：把語(yǔ)文書(shū)讀“厚” 兩個(gè)目標(biāo)：工具性 人文性 三個(gè)步驟： 課前指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)學(xué)案，制作微課，參與師生互動(dòng) 課中引導(dǎo)學(xué)生合作，交流自學(xué)體驗(yàn)，釋疑解難，互助探究研討 課后 激勵(lì)學(xué)生拓展，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，歸納提升，勇于探索新知 四個(gè)準(zhǔn)則： 教學(xué)手段信息化、先學(xué)后教自主化、 小組學(xué)習(xí)合作化、教師角色導(dǎo)師化,課堂模式,數(shù)學(xué),翻掉“第三種負(fù)擔(dān)” 課前：導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)，微課制作，師生互動(dòng)，學(xué)情把握。 課中：知識(shí)構(gòu)建自學(xué)反饋，釋疑解惑； 思維提升方法提煉，拓展提高； 鞏固內(nèi)化平板檢測(cè)，當(dāng)堂作業(yè)。 課后：分層任務(wù)，拓展補(bǔ)缺，在線(xiàn)答疑,課堂模式,英語(yǔ),讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)英語(yǔ)，愿意學(xué)英語(yǔ)，學(xué)會(huì)學(xué)英語(yǔ) 課堂實(shí)踐 不同的課型（語(yǔ)法課、閱讀課、復(fù)習(xí)課等） 課外實(shí)踐 隨時(shí)隨地了解中外文化差異 多次反復(fù)的語(yǔ)音模仿,課堂模式,科學(xué),讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中獲得個(gè)性化發(fā)展 課前：提出問(wèn)題、自主學(xué)習(xí)、重點(diǎn)講解、 針對(duì)練習(xí)、問(wèn)題反饋。 課中：分享收獲、釋疑解惑、錯(cuò)題糾正、 當(dāng)堂作業(yè)、問(wèn)題促學(xué)。 課后：學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際自主完成學(xué)科拓展,課堂模式,社會(huì)思品,翻轉(zhuǎn)教學(xué)，生“動(dòng)”學(xué)習(xí) 課前預(yù)習(xí)“動(dòng)”起來(lái) 課內(nèi)合作“動(dòng)”起來(lái) 課后拓展“動(dòng)”起來(lái),課堂模式,家長(zhǎng)和同行的質(zhì)疑,學(xué)生的視力問(wèn)題 提筆忘字問(wèn)題 平板電腦使用管理問(wèn)題 課業(yè)負(fù)擔(dān)問(wèn)題 ,面臨挑戰(zhàn)：翻轉(zhuǎn)課堂要突破的幾大難題,如何使學(xué)生課前的深度學(xué)習(xí)能夠真正發(fā)生。 讓課外真正發(fā)生深度學(xué)習(xí)并沒(méi)有想象的那么簡(jiǎn)單。如果只是提前看看課本，如果只是提前做做習(xí)題，這不叫翻轉(zhuǎn)課堂的一部分，這只是預(yù)習(xí)而已。預(yù)習(xí)是淺層的，預(yù)習(xí)過(guò)后，課堂上依舊要花費(fèi)大量時(shí)間用于知識(shí)點(diǎn)的講授。這種預(yù)習(xí)很早就有了，一點(diǎn)兒也不稀奇，不要誤把預(yù)習(xí)當(dāng)成翻轉(zhuǎn)課堂。,如何設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生深度自學(xué)的導(dǎo)學(xué)計(jì)劃 自學(xué)目標(biāo) 步驟提示 微課程制作 預(yù)習(xí)自測(cè)題覆蓋知識(shí)點(diǎn) 在線(xiàn)互動(dòng),教師如何將課堂上的互動(dòng)引向更高層次。 當(dāng)學(xué)習(xí)工具改變，學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)開(kāi)放，學(xué)習(xí)內(nèi)容高上云端，以