人教版八年級(jí)物理上冊(cè)第四章4.5光的色散能力提升練習(xí)題

4.5“光的色散”能力提升練習(xí)題一、單選題1.彩色電視機(jī)呈現(xiàn)的各種顏色都是由三原色光混合而成的。這三原色光是（ ） A.紅、綠、紫B.紅、黃、綠C.紅、綠、藍(lán)D.紅、黃、藍(lán)2.合成彩色電視機(jī)和計(jì)算機(jī)屏幕上艷麗畫(huà)面的三種色光是（ ） A.紅、綠、藍(lán)B.紅、黃、藍(lán)C.黃、綠、藍(lán)D.品紅、青、黃3.如圖為光的三原色的示意圖，圖中1和2兩個(gè)區(qū)域應(yīng)標(biāo)的顏色分別是（ ）A.藍(lán)色、白色B.黃色、黑色C.綠色、白色D.黃色、白色4.我國(guó)多地曾出現(xiàn)日暈奇觀，圖為日暈的景象，在5000m的高空，水蒸氣遇冷形成小冰晶，太陽(yáng)光照射小冰晶后，分解成紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫七種顏色的光，這樣太陽(yáng)周圍就出現(xiàn)一個(gè)巨大的彩色光環(huán)，稱為“光暈”下列說(shuō)法正確的是（） A.水蒸氣遇冷形成小冰晶是凝固現(xiàn)象B.水蒸氣遇冷形成小冰晶需要吸熱C.太陽(yáng)光照射小冰晶后通過(guò)反射分解為七色光D.太陽(yáng)光照射小冰晶后分解為七色光的光的色散現(xiàn)象5.下列說(shuō)法中，錯(cuò)誤的是（ ） A.紅外線是人眼能看見(jiàn)的光B.紫外線是人眼不能看見(jiàn)的光C.紅外線能使被照射的物體發(fā)熱D.紫外線能使熒光物質(zhì)發(fā)光6.我國(guó)唐朝的張志在玄貞子中記載了有名的人工彩虹實(shí)驗(yàn)“背日噴乎,水成霓虹之狀”,形成這種現(xiàn)象是由于（） A.光的直線傳播B.光的色散C.光的反射D.平面鏡成像7.下列屬于三原色光的是（） A.黃光B.紫光C.綠光D.白光8.下列說(shuō)法中正確的是（ ） A.驗(yàn)鈔機(jī)是紅外線的一種應(yīng)用B.紅外線夜射儀發(fā)出的是紅外線C.紫外線是紫色的D.醫(yī)院里常用紫外線進(jìn)行消毒9.下列現(xiàn)象，屬于光的色散現(xiàn)象的是（ ） A.小孔成像B.水中月亮C.雨后彩虹D.海市蜃樓10.電視機(jī)等家用電器的開(kāi)啟、關(guān)閉及頻道轉(zhuǎn)換，可以通過(guò)遙控器實(shí)現(xiàn)，遙控電視機(jī)的光是（ ） A.紅光B.紅外線C.紫光D.紫外線11.紅外線在生活中的應(yīng)用很廣泛，下列關(guān)于紅外線的說(shuō)法中，錯(cuò)誤的是（） A.電視遙控器是靠紅外線來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)電視機(jī)遙控的B.紅外線能透過(guò)透明物品，而不能透過(guò)不透明物品C.紅外線和可見(jiàn)光一樣，也能發(fā)生反射現(xiàn)象D.鈔票上隱藏的熒光標(biāo)記在紅外線的照射下會(huì)顯現(xiàn)出來(lái)12.下列說(shuō)法正確的是：（） A.紅外線是紅色的，紫外線是紫色的B.不可見(jiàn)光是一種假想的光，實(shí)際并不存在C.所有的光人眼都能看到D.不可見(jiàn)光也能傳遞能量13.自然界所有物體都不停地向外輻射紅外線，溫度不同的物體向外輻射的紅外線的強(qiáng)度不同，利用這一 原理工作的儀器是（ ） A.紅外探測(cè)器B.紫外驗(yàn)鈔機(jī)C.激光測(cè)距儀D.紫外滅菌燈14.王勇同學(xué)在賓館飯店看到一種自動(dòng)門(mén)，當(dāng)有人靠近時(shí)，門(mén)會(huì)實(shí)現(xiàn)自動(dòng)開(kāi)閉。王勇同學(xué)對(duì)此產(chǎn)生了濃厚的興趣，他很想知道自動(dòng)門(mén)是如何實(shí)現(xiàn)自動(dòng)控制的。為此他反復(fù)做了幾次試驗(yàn)：當(dāng)他輕輕地靠近自動(dòng)門(mén)時(shí)，門(mén)自動(dòng)打開(kāi)；當(dāng)把一個(gè)足球滾向自動(dòng)門(mén)時(shí)，門(mén)自動(dòng)打開(kāi)；當(dāng)把一面底部裝有滾珠的無(wú)色透明大玻璃板，直立著滑向自動(dòng)門(mén)時(shí)，門(mén)不打開(kāi)。王勇同學(xué)根據(jù)探究試驗(yàn)的結(jié)果，對(duì)自動(dòng)門(mén)的自控原理提出了以下幾種猜想，你認(rèn)為其中最合理的猜想是（） A.自動(dòng)門(mén)“聽(tīng)”到來(lái)者的聲音時(shí)，通過(guò)聲控裝置實(shí)現(xiàn)自動(dòng)開(kāi)閉B.自動(dòng)門(mén)探測(cè)到靠近的物體發(fā)射出的紅外線，通過(guò)光控裝置實(shí)現(xiàn)自動(dòng)開(kāi)閉C.自動(dòng)門(mén)本身能發(fā)射出一種紅外線信號(hào)，當(dāng)此種信號(hào)被靠近的物體反射時(shí)，就會(huì)實(shí)現(xiàn)自動(dòng)開(kāi)閉D.靠近門(mén)的物體通過(guò)空氣能產(chǎn)生一種壓力傳給自動(dòng)門(mén)，實(shí)現(xiàn)自動(dòng)開(kāi)閉15.下列關(guān)于紅外線的說(shuō)法正確的是（ ） A.紅外線是一種可見(jiàn)光，能被肉眼看到B.紅外線能使熒光粉感光，能用來(lái)鑒別真?zhèn)吴n票C.一切物體都可以發(fā)射紅外線，溫度較高的物體發(fā)射的紅外線較多D.物體在常溫下不會(huì)發(fā)射紅外線，只有溫度高到一定程度才發(fā)出紅外線二、填空題16.太陽(yáng)光經(jīng)過(guò)三棱鏡后，被分解成各種色光，這是光的_現(xiàn)象有三種色光適當(dāng)混合能產(chǎn)生其它色光，這三種色光分別是紅光、_和藍(lán)光 17.太陽(yáng)光經(jīng)過(guò)三棱鏡后，被分解成各種顏色的光，這是光的_現(xiàn)象將三種色光按不同比例混合能產(chǎn)生各種顏色的光，這三種色光分別是紅光、_和藍(lán)光，人們把這三種色光叫色光的三原色 18.諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)獲得者發(fā)明了藍(lán)色發(fā)光二極管二極管是用_（選填“導(dǎo)體”“半導(dǎo)體”或“絕緣體”）材料制成的、正是因?yàn)榧R_、綠、藍(lán)三原色的LED光，才能產(chǎn)生照亮世界的LED白色光源 19.如圖甲所示，一束光經(jīng)三棱鏡折射后，在光屏上形成自上而下為紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫的色帶，這就是光的_現(xiàn)象；一束紅光沿AO從空氣斜射向玻璃，OB和OC分別是紅光的反射光線和折射光線如圖乙所示，如果一束紫光也沿AO斜射向玻璃，則紫光的折射光線與OC比較更_法線（選填“靠近”或“遠(yuǎn)離”）折射20.把溫度計(jì)放到棱鏡后面讓可見(jiàn)光照射，能夠檢測(cè)到溫度的上升，如果把溫度計(jì)放到紅光以外的部分，檢測(cè)到的溫度_，說(shuō)明_。 一般說(shuō)來(lái)，“教師”概念之形成經(jīng)歷了十分漫長(zhǎng)的歷史。楊士勛（唐初學(xué)者，四門(mén)博士）春秋谷梁傳疏曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也”。這兒的“師資”，其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)教師的別稱之一。韓非子也有云：“今有不才之子師長(zhǎng)教之弗為變”其“師長(zhǎng)”當(dāng)然也指教師。這兒的“師資”和“師長(zhǎng)”可稱為“教師”概念的雛形，但仍說(shuō)不上是名副其實(shí)的“教師”，因?yàn)椤敖處煛北仨氁忻鞔_的傳授知識(shí)的對(duì)象和本身明確的職責(zé)。21.如圖所示，太陽(yáng)光通過(guò)三棱鏡后照到白色光屏上，則光屏上的光斑中最上邊的是_色光，最下邊的應(yīng)_色光，由此可以看出三棱鏡對(duì)不同頻率的色光偏折程_若將三支完全相同的溫度計(jì)的玻璃泡分別放置在圖中ABC三處，則_處的溫度上升最快若要識(shí)別鈔票的真假，應(yīng)將鈔票放在圖中_處 22.驗(yàn)鈔機(jī)能檢驗(yàn)人民幣的真?zhèn)?，它的原理是利用了_使熒光物質(zhì)發(fā)光，彩色電視機(jī)屏幕工作時(shí)主要由紅、綠、_三種色光混合成絢麗多彩畫(huà)面，它的搖控器是利用_來(lái)工作的 23.如圖為色光三原色的示意圖，圖中區(qū)域1應(yīng)標(biāo)_色，區(qū)域2應(yīng)標(biāo)_色24.說(shuō)說(shuō)下列幾種情形中各利用了什么光（1）用電視遙控器可以開(kāi)關(guān)電視或轉(zhuǎn)換頻道是利用_（2）用驗(yàn)鈔機(jī)檢驗(yàn)鈔票的真?zhèn)问抢胈 25.通過(guò)如圖所示的探究，我們對(duì)太陽(yáng)光有了更多的了解：陽(yáng)光通過(guò)三棱鏡，在光屏上呈現(xiàn)色彩光帶，這說(shuō)明_；光屏上A、B是光帶邊緣的色光，則B為_(kāi)光三、綜合題26.通常我們可利用七色板來(lái)演示色光的合成步驟如下： 將三合板或硬紙做成直徑約30cm的圓板圓板的中心有一孔，可以套在轉(zhuǎn)臺(tái)的轉(zhuǎn)軸上，用螺絲夾緊后，由皮帶傳動(dòng)繞軸轉(zhuǎn)動(dòng)圓板的正面按圖所示的順序和比例貼上七種顏色的蠟光紙實(shí)驗(yàn)時(shí)，光照在彩色的蠟光紙上，可以看清圓盤(pán)上的七種顏色轉(zhuǎn)動(dòng)圓板，七色盤(pán)的轉(zhuǎn)速足夠大時(shí)，板面呈現(xiàn)白色這是由于人眼的視覺(jué)暫留現(xiàn)象，在視網(wǎng)膜上七種顏色的光疊加，引起白色的視覺(jué)問(wèn)題： （1）實(shí)驗(yàn)結(jié)論是：_ （2）如圖制成的七色板有什么特點(diǎn)？_ （3）若在圓盤(pán)上貼兩種顏色的蠟光紙，高速轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)后，會(huì)呈現(xiàn)出另一種顏色要得到不同的顏色可以用什么方法？27.（如圖是一種常見(jiàn)的紅外線感應(yīng)水龍頭，當(dāng)手對(duì)著紅外線感應(yīng)窗時(shí)，水會(huì)自動(dòng)流出“師”之概念，大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生”而來(lái)。其中“師傅”更早則意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。說(shuō)文解字中有注曰：“師教人以道者之稱也”?！皫煛敝x，現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煛钡脑獠⒎怯伞袄稀倍稳荨皫煛??！袄稀痹谂f語(yǔ)義中也是一種尊稱，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者?！袄稀薄皫煛边B用最初見(jiàn)于史記，有“荀卿最為老師”之說(shuō)法。慢慢“老師”之說(shuō)也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師”當(dāng)然不是今日意義上的“教師”，其只是“老”和“師”的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道”，但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來(lái)，“教師”的必要條件不光是擁有知識(shí)，更重于傳播知識(shí)。 要練說(shuō)，先練膽。說(shuō)話膽小是幼兒語(yǔ)言發(fā)展的障礙。不少幼兒當(dāng)眾說(shuō)話時(shí)顯得膽怯：有的結(jié)巴重復(fù)，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽(tīng)；有的低頭不語(yǔ)，扯衣服，扭身子?？傊?，說(shuō)話時(shí)外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個(gè)關(guān)鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語(yǔ)言交流關(guān)系。每當(dāng)和幼兒講話時(shí)，我總是笑臉相迎，聲音親切，動(dòng)作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動(dòng)的、無(wú)拘無(wú)束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當(dāng)眾說(shuō)話的習(xí)慣?；蛟谡n堂教學(xué)中，改變過(guò)去老師講學(xué)生聽(tīng)的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個(gè)幼兒較多的當(dāng)眾說(shuō)話的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)幼兒愛(ài)說(shuō)話敢說(shuō)話的興趣，對(duì)一些說(shuō)話有困難的幼兒，我總是認(rèn)真地耐心地聽(tīng)，熱情地幫助和鼓勵(lì)他把話說(shuō)完、說(shuō)好，增強(qiáng)其說(shuō)話的勇氣和把話說(shuō)好的信心。三是要提明確的說(shuō)話要求，在說(shuō)話訓(xùn)練中不斷提高，我要求每個(gè)幼兒在說(shuō)話時(shí)要儀態(tài)大方，口齒清楚，聲音響亮，學(xué)會(huì)用眼神。對(duì)說(shuō)得好的幼兒，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表?yè)P(yáng)，并要其他幼兒模仿。長(zhǎng)期堅(jiān)持，不斷訓(xùn)練，幼兒說(shuō)話膽量也在不斷提高。（1）使用該水龍頭時(shí)，感應(yīng)窗發(fā)出的紅外線照射到手上發(fā)生了_，感應(yīng)窗內(nèi)的紅外線接收管接收到信號(hào)后控制出水 宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的教師稱謂皆稱之為“教諭”。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)”。到清末，學(xué)堂興起，各科教師仍沿用“教習(xí)”一稱。其實(shí)“教諭”在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者則謂“教授”和“學(xué)