人教版九年級物理上冊第13章第3節(jié)比熱容 第1課時(shí)課時(shí)分階練習(xí)

第十三章內(nèi)能第3節(jié)比熱容第1課時(shí)比熱容課時(shí)分階練習(xí)知識要點(diǎn)基礎(chǔ)練知識點(diǎn)1比較不同物質(zhì)吸熱的情況1.在“探究不同物質(zhì)吸熱升溫現(xiàn)象”時(shí),將質(zhì)量相等的沙子和水分別裝在易拉罐中,然后用同一酒精燈加熱并不斷攪拌。實(shí)驗(yàn)中,不同物質(zhì)吸熱的多少是通過加熱時(shí)間(選填“溫度計(jì)示數(shù)的變化”或“加熱時(shí)間”)來反映的。2.在探究物質(zhì)吸收(或放出)熱量與物質(zhì)種類的關(guān)系時(shí),選擇的研究對象可以是(D)A.質(zhì)量不同的兩杯水B.質(zhì)量不同的兩杯大豆油C.質(zhì)量不同的水和大豆油D.質(zhì)量相同的水和大豆油知識點(diǎn)2比熱容3.鋁的比熱容為0.88103 J/(kg),將重為2 kg的鋁塊切掉一半,剩下鋁塊的比熱容是0.88103J/(kg)。4.已知水的比熱容是4.2103 J/(kg),甘油的比熱容是2.4103 J/(kg),質(zhì)量相同的水和甘油吸收相同的熱量,水的溫度變化較小。5.下列幾種情況中,比熱容會發(fā)生變化的是(C)A.20 的水變成40 的水B.一塊鋼板壓制成鋼鍋C.水結(jié)成冰D.把開水倒入冷水中6.關(guān)于物質(zhì)的比熱容,下列說法中正確的是(A)A.同種物質(zhì)在不同狀態(tài)下的比熱容不同B.同種物質(zhì)質(zhì)量越大,比熱容就越大C.比熱容是物質(zhì)的一種屬性,只和物質(zhì)的種類有關(guān)D.固體的比熱容都比液體的比熱容大綜合能力提升練7.將質(zhì)量和初溫均相同的鋁球和鐵球(c鋁c鐵)浸沒在沸水中煮足夠長時(shí)間,則鋁球的溫度等于鐵球的溫度;鋁球從沸水中吸收的熱量大于鐵球從沸水中吸收的熱量(均選填“大于”“小于”或“等于”)。8.用相同的裝置給質(zhì)量相等的甲、乙兩種物質(zhì)(固態(tài))加熱,它們的溫度隨時(shí)間變化情況的一部分如圖所示。當(dāng)加熱至2 min時(shí),甲吸收的熱量等于(選填“等于”“大于”或“小于”)乙吸收的熱量;從圖中可以看出固體物質(zhì)甲的吸熱能力大于(選填“大于”“小于”或“等于”)固體物質(zhì)乙的吸熱能力;根據(jù)圖像分析固體甲可能是(選填“是”“不是”或“可能是”)晶體。9.關(guān)于同一種物質(zhì)的比熱容,下列說法正確的是(B)A.若吸收的熱量增大一倍,則比熱容增大一倍B.無論質(zhì)量多大,比熱容都一樣C.若加熱前后的溫度差增大一倍,則比熱容增大一倍D.若質(zhì)量增大一倍,則比熱容減至一半10.用如圖所示的裝置,先后加熱初溫、質(zhì)量均相同的水和煤油,比較兩種液體比熱容的大小,多次實(shí)驗(yàn)表明:要讓水和煤油升高相同的溫度,水需要的加熱時(shí)間更長,以下關(guān)于該實(shí)驗(yàn)的操作及分析,錯(cuò)誤的是(C)A.水比煤油的比熱容大B.加熱時(shí)用玻璃棒不斷攪拌,是為了使水和煤油受熱均勻C.實(shí)驗(yàn)中可以不使用溫度計(jì),讓水和煤油都沸騰后再比較加熱時(shí)間D.相同質(zhì)量的水和煤油,若吸收相同熱量后,煤油比水升高的溫度大11.在探究不同物質(zhì)的吸熱性能時(shí),同學(xué)們使用的器材有:相同規(guī)格的電加熱器、燒杯、溫度計(jì)、初溫和質(zhì)量都相同的A、B兩種物質(zhì),下列說法正確的是(A)A.加熱相同的時(shí)間,末溫低的物體吸熱能力強(qiáng)B.物體吸熱多少是由它的物質(zhì)種類決定的C.若A物質(zhì)吸熱升溫快,說明A物質(zhì)吸熱能力強(qiáng)D.將A、B兩種物質(zhì)加熱到相同的溫度時(shí),它們吸收的熱量相同12.三個(gè)相同的容器分別裝有質(zhì)量相同的三種液體,用同一熱源分別加熱,液體溫度與加熱時(shí)間的關(guān)系如圖所示。根據(jù)圖線可知(D)A.甲液體的比熱容大于乙液體的比熱容B.乙液體的比熱容大于丙液體的比熱容C.甲液體的比熱容最大D.丙液體的比熱容最大13.某小組的同學(xué)做“比較不同物質(zhì)的吸熱能力”的實(shí)驗(yàn),他們使用了如圖所示的裝置。其實(shí),任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記”之后會“活用”。不記住那些基礎(chǔ)知識,怎么會向高層次進(jìn)軍?尤其是語文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正提高學(xué)生的寫作水平,單靠分析文章的寫作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從基礎(chǔ)知識抓起,每天擠一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生“死記”名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時(shí)間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的功效。(1)在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案時(shí),需要確定以下控制的變量,你認(rèn)為其中多余的是B;A.采用完全相同的加熱方式B.酒精燈里所加酒精量相同C.取相同質(zhì)量的水和食用油D.盛放水和食用油的容器相同(2)如表是實(shí)驗(yàn)小組記錄的數(shù)據(jù)。分析表格中的數(shù)據(jù)可知,當(dāng)水溫升高7 時(shí),加熱時(shí)間是7 min,而食用油溫度升高7 所需要的時(shí)間小于(選填“大于”或“小于”)7 min,因此當(dāng)變化相同溫度時(shí),水(選填“水”或“食用油”)吸收熱量要多一些;時(shí)間/min0123456要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準(zhǔn)確，才有條件正確模仿，才能不斷地掌握高一級水平的語言。我在教學(xué)中，注意聽說結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽的能力，課堂上，我特別重視教師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，高低起伏，抑揚(yáng)有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時(shí)，就隨時(shí)表揚(yáng)那些靜聽的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說過的內(nèi)容，抓住教育時(shí)機(jī)，要求他們專心聽，用心記。平時(shí)我還通過各種趣味活動，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的能力，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學(xué)得生動活潑，輕松愉快，既訓(xùn)練了聽的能力，強(qiáng)化了記憶，又發(fā)展了思維，為說打下了基礎(chǔ)。7要練說，得練看?？磁c說是統(tǒng)一的，看不準(zhǔn)就難以說得好。練看，就是訓(xùn)練幼兒的觀察能力，擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中，積累詞匯、理解詞義、發(fā)展語言。在運(yùn)用觀察法組織活動時(shí)，我著眼觀察于觀察對象的選擇，著力于觀察過程的指導(dǎo)，著重于幼兒觀察能力和語言表達(dá)能力的提高。水溫/宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的教師稱謂皆稱之為“教諭”。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)”。到清末，學(xué)堂興起，各科教師仍沿用“教習(xí)”一稱。其實(shí)“教諭”在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者則謂“教授”和“學(xué)正”?！敖淌凇薄皩W(xué)正”和“教諭”的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)”。于民間，特別是漢代以后，對于在“?！被颉皩W(xué)”中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師”。在一些特定的講學(xué)場合，比如書院、皇室，也稱教師為“院長、西席、講席”等。2728293031323334油溫/2729.53234.53739.54244.5(3)如圖所示是某同學(xué)根據(jù)數(shù)據(jù)所作的水的溫度時(shí)間圖像,請?jiān)诖俗鴺?biāo)系中大致作出食用油的溫度時(shí)間圖像。答案:如圖所示拓展探究突破練14.夏天中午海邊的沙子熱,海水卻很涼;傍晚海邊的沙子涼,海水卻較暖和。對此,同學(xué)們提出如下猜想:可能是沙子吸熱升溫或放熱降溫都比水快,兩探究小組都設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證。(1)他們在實(shí)驗(yàn)前準(zhǔn)備了火柴、酒精燈、燒杯、沙子、水、攪棒、鐵架臺、石棉網(wǎng),除此之外,還需要秒表、溫度計(jì)、天平;(2)兩小組獲得的實(shí)驗(yàn)結(jié)論分別是等質(zhì)量的沙子和水升高相同的溫度,加熱沙子的時(shí)間短;等質(zhì)量的沙子和水加熱相同的時(shí)間,沙子的溫度上升得多。你認(rèn)