信息技術在探究式物理教學中的應用.doc

信息技術在探究式物理教學中的應用2.09年第3期(總第68期)牡丹江師范學院(自然科學版).umaiofmudanjiangn0rmaiuniversityn0.3.2009totalno68完成一個項目變得越來越困難,只有與他人進行合作,與他人交流,項目才能順利完成,所以與他人密切合作的能力也顯得特別重要.與他人進行合作是一個人心理健康的重要表現(xiàn),它關系到一個人在今后的工作和生活中能否處理好人際關系,關系到一個人在事業(yè)上能否有所成就.大學生中的部分獨生子女,做事以自我為中心,不善于與別人溝通與合作,缺乏與人密切合作的能力.他們在實驗課上的表現(xiàn)為:學生各人做各人的實驗,不能協(xié)調(diào)一致,最后實驗不完美.比如液體比熱容的測定實驗,整個實驗過程需要測量的數(shù)據(jù)比較多,儀器也比較多,這就要求全組成員一起行動,如果出現(xiàn)不合作的學生,實驗結(jié)果自然不理想.對于這類問題的解決辦法是:實驗課開始時,把學生分成若干組,每組使用一套儀器,創(chuàng)造合作的環(huán)境.實驗過程中,教師要注意觀察每位學生的情況,只要有一位學生做不好,全組的實驗必須重新做.將學生問合作的程度作為評定成績的依據(jù)之一.經(jīng)過一段時間的磨合,學生的合作能力得到提高,實驗效果會越來越好.綜上所述,所以教師要注意學生的學習心理,采取適當?shù)拇胧?達到教學目的.教師也可以通過對這個問題的討論,改進物理實驗的教學方法.參考文獻1李靈杰,物理實驗教學中學生消極心理定勢分析j,物理實驗,2oo0(7)信息技術在探究式物理教學中的應用石景明(廣東省江門市蓬江區(qū)荷塘職業(yè)學校,廣東江門529.oo)編輯:琳莉摘要:探究式物理教學是一種培養(yǎng)學生全面能力的教學模式,如果在教學設計時將信息技術應用在探究式物理教學中,能較好地解決課堂時間短與探究時間長的矛盾.關鍵詞:探究式物理教學;信息技術特點;信息技術應用中圖分類法g642文獻標識碼a文章編號1.(3618o(2oo9】o3一oo59一o2探究式物理教學是一種培養(yǎng)學生全面能力的教學模式.探究式物理教學一般分為創(chuàng)設情景,提出問題;提供收集資料,進行猜想,提出假設;實驗檢驗,得出和交流結(jié)論;知識應用,鞏固擴展四個環(huán)節(jié).探究式物理教學除完成實驗所得出的實驗結(jié)論(規(guī)律,現(xiàn)象)外,還要對結(jié)論(規(guī)律,現(xiàn)象)理解和應用.所以,課堂教學中除要完成學生動腦,動手,動口的發(fā)現(xiàn)過程,還要完成對所發(fā)現(xiàn)內(nèi)容的理解和應用,常遇到學生探究發(fā)現(xiàn)過程較長而課堂時間較短的問題.信息技術可高效傳輸信息量,如果將信息技術應用在探究式教學的各環(huán)節(jié)中,能較好地解決這一問題.信息技術一方面可以作為教學的輔助手段和認知工具,部分實現(xiàn)教學目標,另一方面還可以全方位支持學生的自主學習,融人探究式物理教學的每一個環(huán)節(jié)中.收稿日期:2oo9一o3011信息技術在創(chuàng)設情景,提出問題環(huán)節(jié)中的應用人類的發(fā)展就是對疑問的追尋和實踐創(chuàng)新的結(jié)果.創(chuàng)設情景,提出問題是從生活情景人手或從物理基礎知識出發(fā),把需要解決的問題有意識地寓于學生所熟悉的情景中,再把學生引入情景,從而激發(fā)學生的探究興趣和求知欲,它是探究式教學的第一個環(huán)節(jié).利用多媒體計算機技術可以高效率地完成這個環(huán)節(jié),因多媒體計算機技術可以展現(xiàn)無限的空間.例如,在探究自由落體運動規(guī)律時,多媒體計算機技術可以展現(xiàn)過去的實驗情景,也可以展現(xiàn)現(xiàn)在的實驗情景.可以用多媒體計算機技術展現(xiàn)自然界中樹葉飄落的情景,可以展現(xiàn)懸崖上石子下落的情景,從而引導學生提出問題:物體下落遵循什么規(guī)律.?59?2oo9年第3期(總第68期)牡丹江師范學院(自然科學版)j)llrflalofmudanjiangnormaluniversityno.3,2oo9totalno68組織創(chuàng)設情景素材時,要注意素材是學生所熟悉的內(nèi)容,這樣可以很快地調(diào)動學生的思維,增加學生的感性認識.還要注意素材的目的性,創(chuàng)設情景的目的是使學生提出疑問,從而激發(fā)學生探究的動機.例如,人們常見的事物出現(xiàn)意料之外時,容易激發(fā)學生提出問題.如在探究自由落體運動規(guī)律時,多媒體計算機演示樹葉和石子下落,再用牛頓管做實驗.問題:錢幣和羽毛那個運動的快.最后利用多媒體計算機投影錢幣和羽毛下落的慢動作,學生會產(chǎn)生疑問:落體的規(guī)律到底是什么?2信息技術在提供資料,進行猜想,提出假設環(huán)節(jié)中的應用課堂教學中實現(xiàn)探究式教學的三維教學目標,需要教師恰當?shù)匾龑?教師要為學生選擇和提出科學的事實或探究事實的條件,引導學生在現(xiàn)有實驗器材條件下設計實驗,根據(jù)實驗中觀察的現(xiàn)象提出假設.引導學生分析結(jié)論,在課堂上形成一種或幾種具有代表性的合理假設后,分組準備實驗.學生要根據(jù)猜想與假設進行實驗步驟的設計.對學生來說這個環(huán)節(jié)比較困難,表現(xiàn)為對實驗器材不能正確使用,對新器材不了解,對實驗步驟不能較好地設計等.利用信息技術可以較好地解決這個問題.教師在介紹提供的實驗器材時,用多媒體計算機投影出其使用方法和注意事項.這對完成課堂教學目標有很大的幫助,也提示了學生怎樣設計實驗步驟.例如,在探究合力與它的兩個分力關系時,用多媒體投影儀放映合力與分力等效的實例,再放映橡皮條的長度變化來確定力的作用效果,學生就會大致想到怎樣用兩個彈簧秤來實驗.這個環(huán)節(jié)雖然以學生為主體,但并不是讓學生隨心所欲,教師一定注意引導學生進行猜想與假設,引導學生設計實驗步驟,在引導中培養(yǎng)學生獨立思考的能力,在師生互動中完成部分三維目標.3信息技術在實驗檢驗,得出和交流結(jié)論環(huán)節(jié)中的應用學生在記錄數(shù)據(jù)(觀察現(xiàn)象),分析數(shù)據(jù)(分析現(xiàn)象)和得出結(jié)論時,如果有信息技術的支持會大大提高效率.如利用錄像機,高速攝影機與計算機組合的傳感器參與實驗,不僅能互動式檢查實驗過程,得出正確的結(jié)論,在數(shù)據(jù)處理上也能實現(xiàn)文字到圖像多元化的表達形式.探究實驗的合作交流是探究式物理教學成功的關鍵.在完成物理實驗時,需要組內(nèi)成員之間的合作.因為課堂時間有限,有時對于班級內(nèi)的一個猜想和假設要分成幾個部分來驗證,各小組可能完成其中的一部分,從而形成組間的合作.例如,在探究作用力與反作用力的大小與關系時,甲組驗證靜止的兩個物體問作用情況,乙組驗證運動的兩個物體間的作用情況.有合作就有交流.在小組間交流成果時,信息技,術的應用成為高效交流的手段.例如,將結(jié)果通過多媒體計算機投影給其他同學看,從而使其他學生對所要介紹的實驗過程和結(jié)論有較好的理解.由于各種原因,學生在課堂上完成的實驗結(jié)果總是粗略和近似的,而信息技術可以將實驗再現(xiàn)在教室內(nèi).例如探究自由落體運動規(guī)律時,把實驗室內(nèi)得到的頻閃照片及其數(shù)據(jù),結(jié)論投影出來,讓學生進行參考.探究牛頓第三定律時,投影用傳感器完成作用力與反作用力關系的錄像,完成一次學生與專家的交流.4信息技術在知識應用,鞏固擴展環(huán)節(jié)上的應用知識應用,鞏固擴展就是將新獲得的物理概念,規(guī)律用于新的情景中,解釋物理現(xiàn)象,解答物理問題,讓知識在運用中得到鞏固和深化.在探究式教學中,這個環(huán)節(jié)通常是本節(jié)課的重點.前面進行的三個探究環(huán)節(jié)相對于傳統(tǒng)的演示實驗占用時間較多,怎樣在相對緊張的時間內(nèi)突出本節(jié)課的重點,完成本節(jié)課的其他教學目標?采用信息技術輔助教學來完成這個目標是非常必要的.用多媒體計算機回放關鍵的實驗過程,總結(jié)對牛頓第三定律的理解;用動畫演示物體間的相互作用力與二力平衡的聯(lián)系;通過投影例題,講解應用牛頓第三定律的應用步驟等.