「成長(zhǎng)擴(kuò)散式」遠(yuǎn)距教學(xué)計(jì)畫(huà)推廣簡(jiǎn)介與實(shí)施說(shuō)明.ppt

教育部顧問(wèn)室 影像顯示科技人才培育計(jì)畫(huà),成長(zhǎng)擴(kuò)散式遠(yuǎn)距教學(xué)計(jì)畫(huà) 推廣簡(jiǎn)介與實(shí)施說(shuō)明,王安邦 臺(tái)灣大學(xué)應(yīng)用力學(xué)研究所 李三良 臺(tái)灣科技大學(xué)電子系,內(nèi)容綱要,計(jì)畫(huà)簡(jiǎn)介動(dòng)機(jī) 計(jì)畫(huà)核心機(jī)制 執(zhí)行方式說(shuō)明 硬體設(shè)備需求 課程特色比較,何謂成長(zhǎng)與擴(kuò)散?,課程背景動(dòng)機(jī),教師在職訓(xùn)練主要管道: 種子師資培育 (有效率、為目前最主要管道) 出國(guó)交換進(jìn)修與訪問(wèn) (缺點(diǎn): 機(jī)會(huì)少) 短期研討會(huì) (缺點(diǎn): 較片段、機(jī)會(huì)較少) 自修 (缺點(diǎn): 較慢) 種子師資培育之缺失: 種子師資名額有限 短期訓(xùn)練、不常有、且大多都只在寒暑假舉行 密集訓(xùn)練，吸收效果打折扣 學(xué)校常無(wú)後續(xù)資源幫助老師進(jìn)行新課程的開(kāi)發(fā)，很多新課程延宕多時(shí)或胎死腹中,建構(gòu)在職教師之終身學(xué)習(xí)機(jī)制與環(huán)境， 並改善現(xiàn)有種子師資培育缺失之解決方法?,現(xiàn)有教學(xué)方式比較,最好能兼顧傳統(tǒng)面對(duì)面、非同步與同步之優(yōu)點(diǎn) 改良式遠(yuǎn)距教學(xué)(即成長(zhǎng)擴(kuò)散式遠(yuǎn)距教學(xué)),成長(zhǎng)擴(kuò)散式遠(yuǎn)距教學(xué)核心機(jī)制,以遠(yuǎn)距教學(xué)機(jī)制擴(kuò)大教師培育與成長(zhǎng) 遠(yuǎn)距教學(xué)可動(dòng)態(tài)打破行政分科、校際資源差距，讓更多教師不受種子教師培育的時(shí)空、名額侷限，在自己課堂上即可有系統(tǒng)的在職學(xué)習(xí)，跟上時(shí)代知識(shí)脈動(dòng)，落實(shí)教師終生學(xué)習(xí)之環(huán)境建構(gòu) 以團(tuán)隊(duì)機(jī)制加速跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)與產(chǎn)學(xué)互動(dòng) 跨校系所合作及產(chǎn)學(xué)共教方式降低開(kāi)授新課之困難度，產(chǎn)生更多的機(jī)會(huì)與誘因，促進(jìn)種子教師發(fā)芽、成長(zhǎng)及產(chǎn)學(xué)之互動(dòng) 以共享擴(kuò)散機(jī)制孕育新團(tuán)隊(duì)之產(chǎn)生 教師們可由此得到一羣合作分工、相互學(xué)習(xí)的教學(xué)(與研發(fā))夥伴；亦將由此共享所產(chǎn)生之責(zé)任與義務(wù)，孕育產(chǎn)生新團(tuán)隊(duì)使專(zhuān)業(yè)課程不斷成長(zhǎng)擴(kuò)散,課程執(zhí)行(I):課程規(guī)劃,建立開(kāi)課窗口(各區(qū)域中心之專(zhuān)任助理) 由各主播學(xué)校決定開(kāi)課名稱(chēng)與時(shí)間，於上課前一學(xué)期公告課程大綱並徵求收播學(xué)校 有意收播學(xué)校之教師選擇所需收播連線課程單元與時(shí)間，自行決定開(kāi)課名稱(chēng)，並向開(kāi)課窗口與主播學(xué)校登記 開(kāi)課前完成軟、硬體環(huán)境建構(gòu) 主/收播學(xué)校的學(xué)分各自獨(dú)立，各自決定作業(yè)以及評(píng)分,課程規(guī)劃,課程進(jìn)行,課程結(jié)束,課程執(zhí)行(II):課程進(jìn)行,收播學(xué)校之教師需擔(dān)負(fù)上課時(shí)之補(bǔ)充說(shuō)明及與學(xué)生互動(dòng)的責(zé)任 在收播學(xué)校教師之逐步成長(zhǎng)過(guò)程中，收播學(xué)校教師可機(jī)動(dòng)調(diào)整上課連線收播之時(shí)間長(zhǎng)短，可自行加入自己授課材料，亦可應(yīng)用非同步上課，或其他方式調(diào)整自己之課程；唯宜事先或及時(shí)知會(huì)主播學(xué)校 收播老師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生與主播老師的互動(dòng)，亦可獨(dú)立對(duì)上課學(xué)生提出問(wèn)題,課程規(guī)劃,課程進(jìn)行,課程結(jié)束,課程執(zhí)行(III):課程結(jié)束後,收播學(xué)校的老師應(yīng)逐次減少收播連線並增加主播之時(shí)間 收播學(xué)校的老師可利用本計(jì)畫(huà)相同的機(jī)制聯(lián)合其他新/舊學(xué)校開(kāi)設(shè)類(lèi)似或新課程 收播學(xué)校的老師應(yīng)逐步加入自己專(zhuān)長(zhǎng)部分的單元，最後發(fā)展出可自己?jiǎn)为?dú)教學(xué)的特色新課程,課程規(guī)劃,課程進(jìn)行,課程結(jié)束,F,遠(yuǎn)距教學(xué)課程成長(zhǎng)擴(kuò)散示意圖,1st 階段,2nd 階段,B,f,g,b & c 完全收播教師經(jīng)1st階段培育後，在2nd階段將變成部份主播(如B) 與A繼續(xù)聯(lián)合開(kāi)課，或分開(kāi)開(kāi)課(如C)如此可不斷成長(zhǎng)擴(kuò)散,C,A,d,e,A,h,i,B,j,k,C,l,m,D,n,o,E,F,p,q,G,+大寫(xiě)英文字母: 主播端 +小寫(xiě)英文字母: 收播端,B,G,3rd 階段,: 課程,說(shuō)明:,r,時(shí)間,教育理論,透過(guò)實(shí)際上課又馬上演練的方式有最大的學(xué)習(xí)效果 能更快速有效的掌握新課程教材，以迅速整合自己的專(zhuān)長(zhǎng)開(kāi)出新課程並獨(dú)當(dāng)一面,系統(tǒng)設(shè)備架構(gòu)簡(jiǎn)圖,攝影機(jī),投影機(jī) +布幕,麥克風(fēng),錄影用電腦,老師上課用電腦,上課用電腦 (播放主播端畫(huà)面),主播端,收播端,喇叭,攝影機(jī),投影機(jī) +布幕,喇叭,麥克風(fēng),國(guó)網(wǎng) 中心,主播端基本設(shè)備,影像攝影機(jī) (傳送老師上課情形),投影機(jī)+布幕,迴音抑制麥克風(fēng) (擷取老師上課語(yǔ)音),(紅色為一般學(xué)校可能需再添購(gòu)之設(shè)備),1. 影音傳收電腦+影像擷取卡 (觀看並操作攝影機(jī)錄影之畫(huà)面) 2.老師上課用電腦(播放講義),喇叭組,收播端基本設(shè)備,投影機(jī)+布幕,(紅色為一般學(xué)?？赡苄柙偬碣?gòu)之設(shè)備),喇叭組,影音傳收電腦+影像擷取卡 (觀看並操作攝影機(jī)錄影之畫(huà)面),影像攝影機(jī) (錄製學(xué)生上課情形),迴音抑制麥克風(fēng) (擷取學(xué)生上課語(yǔ)音),硬體設(shè)備功用說(shuō)明,(註: 依2005年實(shí)施經(jīng)驗(yàn)，在國(guó)網(wǎng)中心支援下，一般學(xué)校達(dá)到基本功能所需添購(gòu)之硬體設(shè)備經(jīng)費(fèi)少於10萬(wàn)臺(tái)幣),與傳統(tǒng)同步遠(yuǎn)距教學(xué)的比較,與傳統(tǒng)師資培育的比較,成長(zhǎng)擴(kuò)散式遠(yuǎn)距教學(xué)執(zhí)行優(yōu)點(diǎn),接收端老師與學(xué)生一齊上課，可吸取他人經(jīng)驗(yàn)並減輕教學(xué)負(fù)荷，故有更多充裕時(shí)間專(zhuān)注於提升本身教學(xué)能力並提早新課程之實(shí)施 接收端教師保有相當(dāng)大幅度的課程自主性，可依學(xué)生程度與反應(yīng)給予適時(shí)的補(bǔ)充指導(dǎo)與增強(qiáng)互動(dòng) 現(xiàn)有教室改成簡(jiǎn)單型遠(yuǎn)距教學(xué)教室所需環(huán)境設(shè)置改裝經(jīng)費(fèi)不大，卻可大幅擴(kuò)大師資培訓(xùn)規(guī)模，解決資源不足地區(qū)師資難尋與缺乏新課程之問(wèn)題 跨領(lǐng)域資源整合，加速新知傳承，並孕育產(chǎn)生新教學(xué)團(tuán)隊(duì)，落實(shí)老師與學(xué)生終生學(xué)習(xí)環(huán)境,誠(chéng)摯歡迎您加入 成長(zhǎng)擴(kuò)散式遠(yuǎn)距教學(xué)計(jì)畫(huà)!,聯(lián)絡(luò)窗口: 王贊育小姐(