記敘文閱讀何月娟.ppt

記敘文閱讀技法 槐樹鄉(xiāng)中 何月娟,作品賞析是對文學(xué)作品的一種審美認(rèn)識，包括對藝術(shù)形象的具體感受，對作品思想的情感體驗，對文學(xué)內(nèi)容的深入領(lǐng)悟，對作品語言的品析評點，對寫作手法的鑒別欣賞等。主要考點有： 1.品味語言的特色； 2.品析人物的形象； 3.體驗作者的情感； 4.把握文章的結(jié)構(gòu)； 5.感受文章的主旨； 6.體味作品的意境； 7.評論作品的內(nèi)容； 8.表達(dá)自己的見解； 9.賞析文章的美點。,記敘文的六要素,時間、地點 、人物、 （事件的）起因、經(jīng)過、 結(jié)果,考考你,如何賞析記敘文語言 （1）修辭之美-找文中的比喻句、排比句、擬人句、對偶句、反問句等。（作用：比喻使語言生動形象；排比使語言氣勢磅礴、感情強(qiáng)烈；擬人使事物形象可感；對偶使語句形式整齊、音韻鏗鏘；反問句增強(qiáng)語氣） （2）用詞之美-找精美的動詞、形容詞、疊詞及成語等。（作用：用詞精辟準(zhǔn)確，把事物說得形象具體；使用成語，為文章增色。） （3）句式之美-如駢句、長短句、對偶句、也有排比句，還有運(yùn)用一組關(guān)聯(lián)詞語的句子等等。（可從語言優(yōu)美、清新雋永、真摯樸實、不落俗套、靈活多變、富有表現(xiàn)力等方面去品味其妙處）,修辭方法及作用 （1） 比喻：形象生動、簡潔凝練地描寫事物、講解道理。 （2） 擬人：賦予事物以人的性格、思想、感情和動作，使 物人格化，從而達(dá)到形象生動 的效果。 （3） 排比：條理清晰，節(jié)奏鮮明，增強(qiáng)語勢，長于抒情。（4） 夸張：突出特征，揭示本質(zhì)，給讀者以鮮明而強(qiáng)烈的印象。 （5） 對偶：形式整齊，音韻和諧，互相映襯，互為補(bǔ)充。 （6） 反復(fù)：強(qiáng)調(diào)某種意思，強(qiáng)烈抒情，富有感染力。 （7） 設(shè)問：自問自答，引人注意，啟發(fā)思考。 （8） 反問：態(tài)度鮮明，加強(qiáng)語氣，強(qiáng)烈抒情。 注：必須結(jié)合相關(guān)語句分析。 共性語言+個性語言,“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯的，像母親的手撫摸著你。,這句話運(yùn)用了引用，比喻和擬人的修辭手法，語言生動簡潔；把“春風(fēng)”比作“母親”，突出了春風(fēng)和煦，溫暖的特點；“撫摸著你”把“風(fēng)”人格化，生動形象地寫出了春風(fēng)的氣韻神情。,父親 那是我小時候 常坐在父親肩頭 父親是兒登天的梯 父親是那拉車的牛 忘不了粗茶淡飯 把我養(yǎng)大 忘不了 一聲長嘆 一壺老酒,用比喻的修辭手法，把父親比作“梯”、比作“?！保鷦有蜗蟮貙懗隽怂蕿槿颂?，無私奉獻(xiàn)的精神和默默無聲，任勞任怨的品質(zhì)。,總結(jié)：,比喻：把比作 ，生動形象地寫出 擬人：將人格化，（或賦予 以人的性格、思想和動作），生動形象地寫出 排比：增強(qiáng)了語言的氣勢，突出強(qiáng)調(diào)了,記敘文的表達(dá)方式： 記敘、議論、抒情、描寫、說明。 特別是描寫： （1）從不同的感覺來描寫（視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺） （2）以動襯靜，動靜結(jié)合 （3）正面與側(cè)面，直接與間接 （4）人物描寫的多種方法（外貌、語言、神態(tài)、動作、心理） （5）環(huán)境描寫的作用一般有：交代時代背景；渲染環(huán)境氣氛；襯托人物心情；推動情節(jié)發(fā)展；展示人物性格；借景抒情。,考考你,表達(dá)方式,人物描寫（細(xì)節(jié)描寫） 外貌、語言、神態(tài)、動作、心理,“不認(rèn)識了么？我還抱過你咧！” “忘了？這真是貴人眼高” ，“阿呀阿呀，真是愈有錢，便愈是一毫不肯放松，愈是一毫不肯放松，便愈有錢” “阿呀呀，你放了道臺了還說不闊？你現(xiàn)在有三房姨太太；出門便是八抬的大轎，還說不闊？嚇，什么都瞞不過我?！?語言描寫，反映了楊二嫂勢利、尖酸刻薄的性格特征。,我爽快地拿起鋤頭就走，我就不信，父親能干，自己就不行。 這個句子運(yùn)用了哪些描寫方法？,動作描寫、心理描寫， 形象生動地表現(xiàn)出我不服輸?shù)男睦怼?總結(jié)：,運(yùn)用描寫，形象生動地表現(xiàn)出人物的心情，并反映了人物的性格特征或的精神品質(zhì)。,環(huán)境描寫的作用 1、交代時代背景 2、渲染環(huán)境氣氛 3、襯托人物心情 4、推動情節(jié)發(fā)展 5、展示人物性格 6、借景抒情,我冒了嚴(yán)寒，回到相隔二千余里，別了二十余年的故鄉(xiāng)去。 時候既然是深冬；漸近故鄉(xiāng)時，天氣又陰晦了，冷風(fēng)吹進(jìn)船艙中，嗚嗚的響，從蓬隙向外一望，蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一些活氣。我的心禁不住悲涼起來了。阿！這不是我二十年來時時記得的故鄉(xiāng)？ 魯迅原文故鄉(xiāng) 第2段描寫了哪些景物，起什么作用？,天氣陰晦、冷風(fēng)嗚嗚的響、蒼黃的天、蕭索的荒村。 渲染衰敗荒涼的農(nóng)村景象，襯托“我”悲涼的心情。,記敘文概括文段大意的方法 1、提取中心法：就是找出文段的中心句，中心句的位置大多在段首或者段末，有時也會在中間。 2、要素組合法：提煉事件的要素加以組合，簡單地說就是：誰+做什么事。 3、聯(lián)合法：有些文段包含兩個或兩個以上并列關(guān)系的內(nèi)容，把這些內(nèi)容組合起來就是段意，把各個段落的段意連綴起來，文章的思路就很清晰了。,父親 那次開家長會，父親去理發(fā)店將頭發(fā)染得烏黑。我起初不解，問：“爸，你都這么老了，咋還那么愛美？”父親摸摸我的頭，一笑：“就只允許你們小丫頭愛美，我們這些老頭就不興臭美？”后來我才明白，別的同學(xué)的父親都還年輕，而 我的父親已四十好幾，兩鬢斑白，他去染發(fā)，只是不想讓我因此在同學(xué)面前難堪。 期中測試，望著英語試卷上刺眼的70分，我難過得掉淚，覺得對不起父親，對不起他五塊、十塊蘸著唾沫點數(shù)繳納的學(xué)費。但父親并沒有過多地責(zé)備我，他看起來平心靜氣，幾句平常的勉勵，寥寥數(shù)言。其實，我知道父親內(nèi)心并不平靜，因為那天晚上，我沒有聽到父親往日頓挫有致的鼾聲。 天漸漸冷了。那個雙休日返校，母親在我的背包里塞滿衣物和水果，父親遞給我一條已經(jīng)泛白的黑線褲。我嫌它舊，嫌它顏色土，借口包里塞不下拒絕了。又一個雙休日回家，我才從母親口中得知，那條線褲，是父親硬讓母親拆了自己的線衣，織了給我的。當(dāng)時我心里 “咯噔”一下，淚就下來了。但父親卻沒再提那條黑線褲的事。 雪飄飄悠悠下來了，教室里冷得如冰窖一般。放學(xué)后我瑟瑟地走向宿舍，卻在門口看見了瑟瑟的父親。在寒風(fēng)中，他的兩鬢似乎更白了。父親從車簍里取出一瓶菜，是我愛吃的青菜燉牛肉，又取出一卷衣物，展開竟是一條新線褲！我問他吃過沒有，他回答不餓，吃過來的。 父親是個淳樸的農(nóng)民，沒有多少關(guān)愛的言語，他對我的愛，一如他腳下沉默的土地。,1、本文的主要人物是誰？為了突出人物性格，用了哪些描寫方法？在 原文中用橫線畫出這些描寫方法并標(biāo)明。 2、文章通過具體事例表現(xiàn)父親的愛，請你選取其中的兩件， 分別用一句話概括。 3、“雪飄飄悠悠下來了，教室里冷得如冰窖一般?！比绾钨p析這句話？,父親 那次開家長會，父親去理發(fā)店將頭發(fā)染得烏黑。我起初不解，問：“爸，你都這么老了，咋還那么愛美？”父親摸摸我的頭，一笑：“就只允許你們小丫頭愛美，我們這些老頭就不興臭美？”后來我才明白，別的同學(xué)的父親都還年輕，而 我的父親已四十好幾，兩鬢斑白，他去染發(fā)，只是不想讓我因此在同學(xué)面前難堪。 期中測試，望著英語試卷上刺眼的70分，我難過得掉淚，覺得對不起父親，對不起他五塊、十塊，蘸著唾沫點數(shù)繳納的學(xué)費。但父親并沒有過多地責(zé)備我，他看起來平心靜氣，幾句平常的勉勵，寥寥數(shù)言。其實，我知道父親內(nèi)心并不平靜，因為那天晚上，我沒有聽到父親往日頓挫有致的鼾聲。 天漸漸冷了。那個雙休日返校，母親在我的背包里塞滿衣物和水果，父親遞給我一條已經(jīng)泛白的黑線褲。我嫌它舊，嫌它顏色土，借口包里塞不下拒絕了。又一個雙休日回家，我才從母親口中得知，那條線褲，是父親硬讓母親拆了自己的線衣，織了給我的。當(dāng)時我心里 “咯噔”一下，淚就下來了。但父親卻沒再提那條黑線褲的事。 雪飄飄悠悠下來了，教室里冷得如冰窖一般。放學(xué)后我瑟瑟地走向宿舍，卻在門口看見了瑟瑟的父親。在寒風(fēng)中，他的兩鬢似乎更白了。父親從車簍里取出一瓶菜，是我愛吃的青菜燉牛肉，又取出一卷衣物，展開竟是一條新線褲！我問他吃過沒有，他回答不餓，吃過來的。 父親是個淳樸的農(nóng)民，沒有多少關(guān)愛的言語，他對我的愛，一如他腳下沉默的土地。,2、文章通過具體事例表現(xiàn)父親的愛，請你選取其中的兩件， 分別用一句話概括。,（1）怕我在同學(xué)面前難堪，父親特地去染發(fā)； （2）當(dāng)我成績不佳時，父親勉勵我 。,記敘文概括文段大意的方法 1、提取中心法：就是找出文段的中心句，中心句的位置大多在段首或者段末，有時也會在中間。 2、要素組合法：提煉事件的要素加以組合，簡單地說就是：誰+做什么事。 3、聯(lián)合法：有些文段包含兩個或兩個以上并列關(guān)系的內(nèi)容，把這些內(nèi)容組合起來就是段意，把各個段落的段意連綴起來，文章的思路就很清晰了。,3、“雪飄飄悠悠下來了，教室里冷得如冰窖一般?！边@句話有什么作用？,（1）用比喻手法，將雪天的冷比作冰窖，生動形象地寫出了天氣的寒冷。 （2）環(huán)境描寫，渲染了天氣的寒冷，烘托出父親對