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記敘文閱讀技法 槐樹(shù)鄉(xiāng)中 何月娟,作品賞析是對(duì)文學(xué)作品的一種審美認(rèn)識(shí),包括對(duì)藝術(shù)形象的具體感受,對(duì)作品思想的情感體驗(yàn),對(duì)文學(xué)內(nèi)容的深入領(lǐng)悟,對(duì)作品語(yǔ)言的品析評(píng)點(diǎn),對(duì)寫(xiě)作手法的鑒別欣賞等。主要考點(diǎn)有: 1.品味語(yǔ)言的特色; 2.品析人物的形象; 3.體驗(yàn)作者的情感; 4.把握文章的結(jié)構(gòu); 5.感受文章的主旨; 6.體味作品的意境; 7.評(píng)論作品的內(nèi)容; 8.表達(dá)自己的見(jiàn)解; 9.賞析文章的美點(diǎn)。,記敘文的六要素,時(shí)間、地點(diǎn) 、人物、 (事件的)起因、經(jīng)過(guò)、 結(jié)果,考考你,如何賞析記敘文語(yǔ)言 (1)修辭之美-找文中的比喻句、排比句、擬人句、對(duì)偶句、反問(wèn)句等。(作用:比喻使語(yǔ)言生動(dòng)形象;排比使語(yǔ)言氣勢(shì)磅礴、感情強(qiáng)烈;擬人使事物形象可感;對(duì)偶使語(yǔ)句形式整齊、音韻鏗鏘;反問(wèn)句增強(qiáng)語(yǔ)氣) (2)用詞之美-找精美的動(dòng)詞、形容詞、疊詞及成語(yǔ)等。(作用:用詞精辟準(zhǔn)確,把事物說(shuō)得形象具體;使用成語(yǔ),為文章增色。) (3)句式之美-如駢句、長(zhǎng)短句、對(duì)偶句、也有排比句,還有運(yùn)用一組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的句子等等。(可從語(yǔ)言優(yōu)美、清新雋永、真摯樸實(shí)、不落俗套、靈活多變、富有表現(xiàn)力等方面去品味其妙處),修辭方法及作用 (1) 比喻:形象生動(dòng)、簡(jiǎn)潔凝練地描寫(xiě)事物、講解道理。 (2) 擬人:賦予事物以人的性格、思想、感情和動(dòng)作,使 物人格化,從而達(dá)到形象生動(dòng) 的效果。 (3) 排比:條理清晰,節(jié)奏鮮明,增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì),長(zhǎng)于抒情。(4) 夸張:突出特征,揭示本質(zhì),給讀者以鮮明而強(qiáng)烈的印象。 (5) 對(duì)偶:形式整齊,音韻和諧,互相映襯,互為補(bǔ)充。 (6) 反復(fù):強(qiáng)調(diào)某種意思,強(qiáng)烈抒情,富有感染力。 (7) 設(shè)問(wèn):自問(wèn)自答,引人注意,啟發(fā)思考。 (8) 反問(wèn):態(tài)度鮮明,加強(qiáng)語(yǔ)氣,強(qiáng)烈抒情。 注:必須結(jié)合相關(guān)語(yǔ)句分析。 共性語(yǔ)言+個(gè)性語(yǔ)言,“吹面不寒楊柳風(fēng)”,不錯(cuò)的,像母親的手撫摸著你。,這句話運(yùn)用了引用,比喻和擬人的修辭手法,語(yǔ)言生動(dòng)簡(jiǎn)潔;把“春風(fēng)”比作“母親”,突出了春風(fēng)和煦,溫暖的特點(diǎn);“撫摸著你”把“風(fēng)”人格化,生動(dòng)形象地寫(xiě)出了春風(fēng)的氣韻神情。,父親 那是我小時(shí)候 常坐在父親肩頭 父親是兒登天的梯 父親是那拉車的牛 忘不了粗茶淡飯 把我養(yǎng)大 忘不了 一聲長(zhǎng)嘆 一壺老酒,用比喻的修辭手法,把父親比作“梯”、比作“?!保鷦?dòng)形象地寫(xiě)出了他甘為人梯,無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和默默無(wú)聲,任勞任怨的品質(zhì)。,總結(jié):,比喻:把比作 ,生動(dòng)形象地寫(xiě)出 擬人:將人格化,(或賦予 以人的性格、思想和動(dòng)作),生動(dòng)形象地寫(xiě)出 排比:增強(qiáng)了語(yǔ)言的氣勢(shì),突出強(qiáng)調(diào)了,記敘文的表達(dá)方式: 記敘、議論、抒情、描寫(xiě)、說(shuō)明。 特別是描寫(xiě): (1)從不同的感覺(jué)來(lái)描寫(xiě)(視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)) (2)以動(dòng)襯靜,動(dòng)靜結(jié)合 (3)正面與側(cè)面,直接與間接 (4)人物描寫(xiě)的多種方法(外貌、語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、心理) (5)環(huán)境描寫(xiě)的作用一般有:交代時(shí)代背景;渲染環(huán)境氣氛;襯托人物心情;推動(dòng)情節(jié)發(fā)展;展示人物性格;借景抒情。,考考你,表達(dá)方式,人物描寫(xiě)(細(xì)節(jié)描寫(xiě)) 外貌、語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、心理,“不認(rèn)識(shí)了么?我還抱過(guò)你咧!” “忘了?這真是貴人眼高” ,“阿呀阿呀,真是愈有錢(qián),便愈是一毫不肯放松,愈是一毫不肯放松,便愈有錢(qián)” “阿呀呀,你放了道臺(tái)了還說(shuō)不闊?你現(xiàn)在有三房姨太太;出門(mén)便是八抬的大轎,還說(shuō)不闊?嚇,什么都瞞不過(guò)我?!?語(yǔ)言描寫(xiě),反映了楊二嫂勢(shì)利、尖酸刻薄的性格特征。,我爽快地拿起鋤頭就走,我就不信,父親能干,自己就不行。 這個(gè)句子運(yùn)用了哪些描寫(xiě)方法?,動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě), 形象生動(dòng)地表現(xiàn)出我不服輸?shù)男睦怼?總結(jié):,運(yùn)用描寫(xiě),形象生動(dòng)地表現(xiàn)出人物的心情,并反映了人物的性格特征或的精神品質(zhì)。,環(huán)境描寫(xiě)的作用 1、交代時(shí)代背景 2、渲染環(huán)境氣氛 3、襯托人物心情 4、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展 5、展示人物性格 6、借景抒情,我冒了嚴(yán)寒,回到相隔二千余里,別了二十余年的故鄉(xiāng)去。 時(shí)候既然是深冬;漸近故鄉(xiāng)時(shí),天氣又陰晦了,冷風(fēng)吹進(jìn)船艙中,嗚嗚的響,從蓬隙向外一望,蒼黃的天底下,遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村,沒(méi)有一些活氣。我的心禁不住悲涼起來(lái)了。阿!這不是我二十年來(lái)時(shí)時(shí)記得的故鄉(xiāng)? 魯迅原文故鄉(xiāng) 第2段描寫(xiě)了哪些景物,起什么作用?,天氣陰晦、冷風(fēng)嗚嗚的響、蒼黃的天、蕭索的荒村。 渲染衰敗荒涼的農(nóng)村景象,襯托“我”悲涼的心情。,記敘文概括文段大意的方法 1、提取中心法:就是找出文段的中心句,中心句的位置大多在段首或者段末,有時(shí)也會(huì)在中間。 2、要素組合法:提煉事件的要素加以組合,簡(jiǎn)單地說(shuō)就是:誰(shuí)+做什么事。 3、聯(lián)合法:有些文段包含兩個(gè)或兩個(gè)以上并列關(guān)系的內(nèi)容,把這些內(nèi)容組合起來(lái)就是段意,把各個(gè)段落的段意連綴起來(lái),文章的思路就很清晰了。,父親 那次開(kāi)家長(zhǎng)會(huì),父親去理發(fā)店將頭發(fā)染得烏黑。我起初不解,問(wèn):“爸,你都這么老了,咋還那么愛(ài)美?”父親摸摸我的頭,一笑:“就只允許你們小丫頭愛(ài)美,我們這些老頭就不興臭美?”后來(lái)我才明白,別的同學(xué)的父親都還年輕,而 我的父親已四十好幾,兩鬢斑白,他去染發(fā),只是不想讓我因此在同學(xué)面前難堪。 期中測(cè)試,望著英語(yǔ)試卷上刺眼的70分,我難過(guò)得掉淚,覺(jué)得對(duì)不起父親,對(duì)不起他五塊、十塊蘸著唾沫點(diǎn)數(shù)繳納的學(xué)費(fèi)。但父親并沒(méi)有過(guò)多地責(zé)備我,他看起來(lái)平心靜氣,幾句平常的勉勵(lì),寥寥數(shù)言。其實(shí),我知道父親內(nèi)心并不平靜,因?yàn)槟翘焱砩?,我沒(méi)有聽(tīng)到父親往日頓挫有致的鼾聲。 天漸漸冷了。那個(gè)雙休日返校,母親在我的背包里塞滿衣物和水果,父親遞給我一條已經(jīng)泛白的黑線褲。我嫌它舊,嫌它顏色土,借口包里塞不下拒絕了。又一個(gè)雙休日回家,我才從母親口中得知,那條線褲,是父親硬讓母親拆了自己的線衣,織了給我的。當(dāng)時(shí)我心里 “咯噔”一下,淚就下來(lái)了。但父親卻沒(méi)再提那條黑線褲的事。 雪飄飄悠悠下來(lái)了,教室里冷得如冰窖一般。放學(xué)后我瑟瑟地走向宿舍,卻在門(mén)口看見(jiàn)了瑟瑟的父親。在寒風(fēng)中,他的兩鬢似乎更白了。父親從車簍里取出一瓶菜,是我愛(ài)吃的青菜燉牛肉,又取出一卷衣物,展開(kāi)竟是一條新線褲!我問(wèn)他吃過(guò)沒(méi)有,他回答不餓,吃過(guò)來(lái)的。 父親是個(gè)淳樸的農(nóng)民,沒(méi)有多少關(guān)愛(ài)的言語(yǔ),他對(duì)我的愛(ài),一如他腳下沉默的土地。,1、本文的主要人物是誰(shuí)?為了突出人物性格,用了哪些描寫(xiě)方法?在 原文中用橫線畫(huà)出這些描寫(xiě)方法并標(biāo)明。 2、文章通過(guò)具體事例表現(xiàn)父親的愛(ài),請(qǐng)你選取其中的兩件, 分別用一句話概括。 3、“雪飄飄悠悠下來(lái)了,教室里冷得如冰窖一般?!比绾钨p析這句話?,父親 那次開(kāi)家長(zhǎng)會(huì),父親去理發(fā)店將頭發(fā)染得烏黑。我起初不解,問(wèn):“爸,你都這么老了,咋還那么愛(ài)美?”父親摸摸我的頭,一笑:“就只允許你們小丫頭愛(ài)美,我們這些老頭就不興臭美?”后來(lái)我才明白,別的同學(xué)的父親都還年輕,而 我的父親已四十好幾,兩鬢斑白,他去染發(fā),只是不想讓我因此在同學(xué)面前難堪。 期中測(cè)試,望著英語(yǔ)試卷上刺眼的70分,我難過(guò)得掉淚,覺(jué)得對(duì)不起父親,對(duì)不起他五塊、十塊,蘸著唾沫點(diǎn)數(shù)繳納的學(xué)費(fèi)。但父親并沒(méi)有過(guò)多地責(zé)備我,他看起來(lái)平心靜氣,幾句平常的勉勵(lì),寥寥數(shù)言。其實(shí),我知道父親內(nèi)心并不平靜,因?yàn)槟翘焱砩?,我沒(méi)有聽(tīng)到父親往日頓挫有致的鼾聲。 天漸漸冷了。那個(gè)雙休日返校,母親在我的背包里塞滿衣物和水果,父親遞給我一條已經(jīng)泛白的黑線褲。我嫌它舊,嫌它顏色土,借口包里塞不下拒絕了。又一個(gè)雙休日回家,我才從母親口中得知,那條線褲,是父親硬讓母親拆了自己的線衣,織了給我的。當(dāng)時(shí)我心里 “咯噔”一下,淚就下來(lái)了。但父親卻沒(méi)再提那條黑線褲的事。 雪飄飄悠悠下來(lái)了,教室里冷得如冰窖一般。放學(xué)后我瑟瑟地走向宿舍,卻在門(mén)口看見(jiàn)了瑟瑟的父親。在寒風(fēng)中,他的兩鬢似乎更白了。父親從車簍里取出一瓶菜,是我愛(ài)吃的青菜燉牛肉,又取出一卷衣物,展開(kāi)竟是一條新線褲!我問(wèn)他吃過(guò)沒(méi)有,他回答不餓,吃過(guò)來(lái)的。 父親是個(gè)淳樸的農(nóng)民,沒(méi)有多少關(guān)愛(ài)的言語(yǔ),他對(duì)我的愛(ài),一如他腳下沉默的土地。,2、文章通過(guò)具體事例表現(xiàn)父親的愛(ài),請(qǐng)你選取其中的兩件, 分別用一句話概括。,(1)怕我在同學(xué)面前難堪,父親特地去染發(fā); (2)當(dāng)我成績(jī)不佳時(shí),父親勉勵(lì)我 。,記敘文概括文段大意的方法 1、提取中心法:就是找出文段的中心句,中心句的位置大多在段首或者段末,有時(shí)也會(huì)在中間。 2、要素組合法:提煉事件的要素加以組合,簡(jiǎn)單地說(shuō)就是:誰(shuí)+做什么事。 3、聯(lián)合法:有些文段包含兩個(gè)或兩個(gè)以上并列關(guān)系的內(nèi)容,把這些內(nèi)容組合起來(lái)就是段意,把各個(gè)段落的段意連綴起來(lái),文章的思路就很清晰了。,3、“雪飄飄悠悠下來(lái)了,教室里冷得如冰窖一般?!边@句話有什么作用?,(1)用比喻手法,將雪天的冷比作冰窖,生動(dòng)形象地寫(xiě)出了天氣的寒冷。 (2)環(huán)境描寫(xiě),渲染了天氣的寒冷,烘托出父親對(duì)
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