“年月日”教學(xué)設(shè)計(jì)

“年月日”教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識時(shí)間單位年、月、日;知道大月、小月、平年、閏年;知道每年有12個(gè)月和每月有多少天，幫助學(xué)生建立較長時(shí)間的觀念。2、知道平年、閏年的知識，能初步判斷某一年是平年還是閏年。3、在經(jīng)歷探索年月日之間關(guān)系的過程中，初步學(xué)會選擇有用的信息進(jìn)行簡單的歸納、推理。4、培養(yǎng)學(xué)生初步的合作意識，以及探究與收信處理信息的能力。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識時(shí)間單位年、月、日，學(xué)會判斷平年、閏年的方法。教學(xué)難點(diǎn)：掌握年、月、日之間的關(guān)系，理解閏年的含義。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件一套，年歷若干。教學(xué)過程：一、了解學(xué)情，確定起點(diǎn)了解學(xué)生已知道的有關(guān)年月日方面的知識，確立學(xué)習(xí)的內(nèi)容與方法，引出課題。二、分層探索，研究年歷1、初步觀察，了解年歷(1)學(xué)生拿出自己準(zhǔn)備的年歷，仔細(xì)觀察年歷，積累自己的發(fā)現(xiàn)。(2)小組內(nèi)及時(shí)進(jìn)行交流與研究，共同完成學(xué)習(xí)單。我研究的是 年一年有幾個(gè)月各月的天數(shù)一年的天數(shù)(3)交流匯報(bào)小組研究成果，及時(shí)總結(jié)如下：一年：12個(gè)月大月：一、三、五、七、八、十、十二，(31天)小月：二、四、六、九、十一;(30天)二月：28天或29天;(4)介紹大、小月記憶法。教師向?qū)W生介紹大、小月的記憶方法：拳頭記憶法;歌訣記憶法。2、結(jié)合知識，嘗試運(yùn)用(1)誰愿意告訴老師，你出生在幾月?你出生的那個(gè)月是大月還是小月?(2)老師出生在6月，你能告訴我，這個(gè)月是大月還是小月，今年老師的生日過了嗎?(3)8月1日的前一天是幾月幾日?(4)6月30日的后一天是幾月幾日?3、深入研究，了解閏年回顧學(xué)生學(xué)習(xí)單中不同年份各月份的天數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，除了二月份的天數(shù)不一定外，其他月份的天數(shù)都是固定的。整理部分年份二月份的天數(shù)如下：年份二月天數(shù)201928201928201928201929201928201928201928201929201928201928(1)介紹說明，我們把二月是28天的那一年叫平年，二月是29天的那一年叫閏年。(2)發(fā)現(xiàn)閏年規(guī)律引導(dǎo)學(xué)生觀察上表，發(fā)現(xiàn)閏年的規(guī)律為每四年中有一年是閏年。研究閏年的年份與“4”的關(guān)系。判斷平年與閏年，了解其特別性。(3)介紹平年與閏年的科學(xué)常識。三、運(yùn)用新知，解決問題1、判斷、每年都是365天。 ()、因?yàn)?100年能被4整除，所以2100年是閏年。 ()、一年之中有7個(gè)大月，4個(gè)小月，還有一個(gè)特殊的二月。( )、凡單月都是大月，凡雙月都是小月。 ()2、填空(1)一年有( )個(gè)月。其中，( )個(gè)大月，( )個(gè)小月。(2)閏年的3月1日前一天是( )，平年的3月1日前一天是( )。(3)四月份有()個(gè)星期零()天。3、判斷平、閏年1968、1976、1981、1800、2019、20494、思考題小強(qiáng)今年已經(jīng)12歲了，可他卻只過了3個(gè)生日，為什么?你知道他是哪一天出生的?四、反思回顧，總結(jié)全課唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學(xué)”“律學(xué)”“算學(xué)”和“書學(xué)”各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士”，這與當(dāng)今“博士”含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對那些特別講授“武事”或講解“經(jīng)籍”者，又稱“講師”。“教授”和“助教”均原為學(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)”“律學(xué)”“醫(yī)學(xué)”“武學(xué)”等科目的講授者；而后者則于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸獭痹诠糯粌H要作入流的學(xué)問，其教書育人的職責(zé)也十分明晰。唐代國子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教”一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國子監(jiān)（國子學(xué)）一科的“助教”，其身價(jià)不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士”“講師”，還是“教授”“助教”，其今日教師應(yīng)具有的基本概念都具有了。這個(gè)工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)收集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會,熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價(jià)值、理想、學(xué)習(xí)、成長、責(zé)任、友誼、愛心、探索、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多則材料。如果學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對提高學(xué)生的水平會大有裨益。現(xiàn)在,不少語文教師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果教師費(fèi)勁,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的尷尬局面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見”,如果有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思