[倍]的初步認(rèn)識教學(xué)預(yù)案

教師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模仿。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復(fù)傾聽，在反復(fù)傾聽中體驗、品味。倍的初步認(rèn)識教學(xué)預(yù)案“教書先生”恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生”那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生”概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生”一詞也并非有傳授知識那般的含義。孟子中的“先生何為出此言也？”；論語中的“有酒食，先生饌”；國策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實國策中本身就有“先生長者，有德之稱”的說法?？梢姟跋壬敝夥钦嬲摹敖處煛敝?，倒是與當(dāng)今“先生”的稱呼更接近?？磥?，“先生”之本源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師”為“先生”的記載，首見于禮記?曲禮，有“從于先生，不越禮而與人言”，其中之“先生”意為“年長、資深之傳授知識者”，與教師、老師之意基本一致。倍的初步認(rèn)識教學(xué)預(yù)案“倍”的初步認(rèn)識教學(xué)預(yù)案教學(xué)內(nèi)容：蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊63頁至64頁的內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)：1、經(jīng)歷認(rèn)識“倍”的學(xué)習(xí)過程，初步建立“倍”的概念，理解“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的含義。弄清“幾份”和“幾倍”之間的聯(lián)系。2、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、推理、分析、遷移的能力和有條理地敘述的能力。教學(xué)重點：建立“倍”的概念。教學(xué)難點：理解一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的含義。教學(xué)準(zhǔn)備：圖片、小棒教學(xué)方式：動手操作、師生互動、情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)過程：一、情境創(chuàng)設(shè)、復(fù)習(xí)鋪墊。1、看圖說說各是幾個幾。（1） （2） 2、口答：蘋果： 梨 ： 蘋果有3只，梨有（ ）個3只。設(shè)計意圖：幾個幾的知識的復(fù)習(xí)，為溝通舊知“幾個幾”與新知“幾倍”的聯(lián)系作了良好的鋪墊。降低了幾倍的意義的教學(xué)難度。二、操作探究、初建概念1、師生探討。（1）出示情境圖（三個小朋友的對話，并分別指藍(lán)花、黃花和紅花）（2）引導(dǎo)學(xué)生擺花片：擺2朵藍(lán)花片我們還知道黃花3個2朵，怎樣擺黃花呢？（學(xué)生討論后試擺）（3） 指名上黑板擺黃花。問：“他擺的是幾朵花？他是怎樣擺的？”問：“比較一下藍(lán)花和黃花，你發(fā)現(xiàn)了什么？”可能有學(xué)生說：“我發(fā)現(xiàn)黃花比藍(lán)花多4朵?！币部赡苡袑W(xué)生說：“藍(lán)花比黃花少4朵?！薄拔疫€發(fā)現(xiàn)藍(lán)花和黃花一共8朵?！睅熤笀D問：“你還能發(fā)現(xiàn)什么？同桌互相討論一下?！比绻袑W(xué)生說：“黃花的朵數(shù)是藍(lán)花的3倍?！蹦俏視@訝地說：“你再說一遍，我沒聽懂呢？”當(dāng)學(xué)生再說一遍后，我會說：“你們看出來了嗎？我怎么看不出來，你能教教我嗎？”這里通過出示情境圖、擺花片、比較藍(lán)花和黃花，讓學(xué)生從自己熟悉的生活出發(fā)，數(shù)學(xué)源于生活，沒有生活的數(shù)學(xué)是沒有魅力的數(shù)學(xué)。同時我通過“你能教教我嗎？”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究的欲望。2、揭示課題。問：“你是怎樣知道黃花的朵數(shù)是藍(lán)花的3倍的呢？”引導(dǎo)學(xué)生說出黃花有3個2朵，就是2朵2朵地擺黃花，要擺3次，黃花有3個2朵，就是黃花的朵數(shù)是藍(lán)花的3倍。教師指出：把藍(lán)花的朵數(shù)看作1份，黃花的朵數(shù)有這樣的3份，我們就說，黃花的朵數(shù)是藍(lán)花的3倍。這里黃花的朵數(shù)與藍(lán)花的朵數(shù)之間存在著“倍”的關(guān)系，這就是我們這節(jié)課要討論的“倍”的初步認(rèn)識。3、逐層認(rèn)識。追問：把藍(lán)花的朵數(shù)看作1份，黃花的朵數(shù)有這樣的幾份？我們可以怎樣敘述他們之間的關(guān)系呢？同桌互相說說。如果黃花再添2朵，現(xiàn)在是幾個2朵，我們怎樣敘述他們之間的關(guān)系呢？指名回答。如果拿去4朵黃花，剩下幾朵黃花，那么黃花的朵數(shù)是藍(lán)花的幾倍呢？4、練習(xí)反饋。出示“想想做做”第2題讓學(xué)生邊看圖邊說出兩種書的倍數(shù)關(guān)系。設(shè)計意圖：通過以上的操作，使學(xué)生明白幾個幾份，就是幾倍，由日常概念“份”引出數(shù)學(xué)概念“倍”。由學(xué)生先探討，然后再研究，最后教師再揭示，層層推進(jìn)，加深了對“倍”的認(rèn)識。同時通過份數(shù)的變化，讓學(xué)生明白“份數(shù)”與“倍數(shù)”的關(guān)系三、深入研究、鞏固認(rèn)識。1、動手操作。藍(lán)花有2朵，紅花有4個2朵，你能擺出來嗎？指名上去擺紅花。問：“他是怎么擺的？為什么要2朵2朵地擺？”問：“怎樣說出紅花與藍(lán)花的關(guān)系？”指名回答，然后一起說。如果再添2朵藍(lán)花，現(xiàn)在是幾朵藍(lán)花？那么藍(lán)花有4朵，紅花有幾個4朵呢？我們就說紅花的朵數(shù)是藍(lán)花的幾倍？2、練習(xí)深化。出示“想想做做”第3題提問：“白菜有（ ）棵，青菜有（ ）個（ ）棵。青菜的棵數(shù)是白菜的（ ）倍。如果添1棵白菜，青菜的棵數(shù)又是白菜的幾倍呢？如果再添2棵白菜，白菜有（ ）棵，青菜有（ ）個（ ）棵，青菜的棵數(shù)是白菜的（ ）倍。設(shè)計意圖：上一層次的教學(xué)主要是讓學(xué)生掌握“幾份”就是“幾倍”的聯(lián)系，這里著重讓學(xué)生了解當(dāng)標(biāo)準(zhǔn)量發(fā)生變化時，那他們的倍數(shù)關(guān)系也會發(fā)生變化。學(xué)生在情境的創(chuàng)設(shè)和動手操作中自主構(gòu)建了數(shù)學(xué)知識，在探究中發(fā)現(xiàn)，在合作中明理，從而對“倍”的含義的理解更加理性。四、導(dǎo)練啟思，拓展延伸1、做“想想做做”第1題提問：紅帶子的長是綠帶子的幾倍？你是怎么知道的？2、做“想想做做”第4題（1）出示題目，自讀理解（2）動手?jǐn)[一擺，填一填（3）在小組內(nèi)互相交流3、做“想想做做”第5題學(xué)生在書上畫一畫，教師注意巡視檢查4、游戲：教師拍一倍的次數(shù)，學(xué)生按要求有節(jié)奏地拍出表示幾倍的次數(shù)。5、發(fā)展練習(xí)：（顯示情境畫面）看，媽媽買回來的水果真多呀！2個蘋果 3支香蕉 4個桃 6個梨 12個草莓看著這幅圖，用今天學(xué)的有關(guān)“倍”的知識說一句話。設(shè)計意圖：練習(xí)形式多種多樣，使學(xué)生對“倍”的理解更加透徹。拍手游戲既可以檢查全體學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也可以調(diào)節(jié)課堂氣氛。而發(fā)展練習(xí)更能體現(xiàn)學(xué)生的自主性，學(xué)生在自主探究中發(fā)展思維，提高語言的敘述能力。五、總結(jié)提升通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？還有哪些疑問？教師范