pbl式教學(xué)《錦瑟》（人教）

李商隱詩(shī)兩首教學(xué)模式介紹基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)（PBL，project-based learning）是一種深刻的教育理論和教育思想，也是目前來(lái)說(shuō)最高效的學(xué)習(xí)方式，可以預(yù)見(jiàn)PBL將會(huì)成為21世紀(jì)主導(dǎo)的教育思想和主流的教學(xué)方式，PBL的本質(zhì)內(nèi)涵是以學(xué)習(xí)者為本，以學(xué)生的真實(shí)生活或社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題、以學(xué)生真實(shí)的內(nèi)心感受和心理體驗(yàn)、以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)一個(gè)統(tǒng)整的學(xué)生感興趣的情境或完整的事情，且該情境或事情又蘊(yùn)含著課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的知識(shí)與技能，學(xué)生在這樣的情境或做事情中學(xué)習(xí)即可稱(chēng)作項(xiàng)目學(xué)習(xí)。PBL式教學(xué)模式的課程環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境或事件明確過(guò)程與目標(biāo)成果展示與評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)思路說(shuō)明李商隱詩(shī)兩首在單元最后一篇，李商隱詩(shī)作比較晦澀難懂，所以教學(xué)重點(diǎn)在于明白每一聯(lián)詩(shī)句之意，讀懂詩(shī)歌，明確用典。錦瑟一詩(shī)主題多解可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，多方面聯(lián)想。馬嵬一詩(shī)主旨比較明確，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)比手法的賞析把握詩(shī)作情感。課堂教學(xué)圍繞三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：通過(guò)反復(fù)誦讀感知詩(shī)作的語(yǔ)言美、意境美，通過(guò)品味詩(shī)句，尤其是用典，體味詩(shī)作的意境美，通過(guò)解析全詩(shī)探究作者在詩(shī)中的情感。課外可拓展閱讀欣賞李商隱其他詩(shī)作名篇，閱讀李商隱生平及對(duì)他的評(píng)論，加深對(duì)李商隱及其作品的解讀。教材分析李商隱詩(shī)兩首是單元最后一篇。錦瑟為李商隱最有名的無(wú)題詩(shī)，對(duì)其主旨?xì)v來(lái)有很多種解讀，而詩(shī)中通過(guò)用典、比喻等營(yíng)造的優(yōu)美、哀傷的意境又有著強(qiáng)烈的美感，應(yīng)為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)；馬嵬一詩(shī)則是李商隱詠史詩(shī)中的佳作，借唐明皇與楊貴妃的悲劇警示世人，對(duì)比手法的使用使這種警示更令人震動(dòng)。教學(xué)目標(biāo)【知識(shí)與能力目標(biāo)】1.品味錦瑟意境，理解作者表達(dá)的情感，鑒賞錦瑟哀怨的基調(diào)、迷離的意境、清麗的語(yǔ)言；2.理解馬嵬的主旨以及作者的寫(xiě)作意圖，鑒賞詩(shī)中對(duì)比手法的使用?！具^(guò)程與方法目標(biāo)】1.學(xué)習(xí)詩(shī)歌意境和表現(xiàn)手法，掌握詩(shī)歌鑒賞方法；2.學(xué)習(xí)詩(shī)歌藝術(shù)手法，培養(yǎng)詩(shī)歌鑒賞能力?！厩楦袘B(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】認(rèn)識(shí)封建統(tǒng)治階級(jí)荒淫腐朽的本質(zhì)，領(lǐng)悟作者關(guān)注現(xiàn)實(shí)，關(guān)心國(guó)家和百姓的情懷。教學(xué)重難點(diǎn)【教學(xué)重點(diǎn)】詩(shī)歌語(yǔ)言的發(fā)微探幽?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】鑒賞錦瑟撲朔的主旨、哀怨的基調(diào)、迷離的意境、清麗的語(yǔ)言。課前準(zhǔn)備學(xué)生：1.熟讀全詩(shī)，正音正字；2. 查找資料，了解李商隱其人及作品；3.背誦錦瑟。教師：1.預(yù)習(xí)學(xué)案和多媒體課件；2.李商隱詩(shī)兩首朗讀音頻；3.李商隱的其他代表詩(shī)作。教學(xué)過(guò)程一、 創(chuàng)設(shè)情境或事件1.初讀詩(shī)歌，讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)停頓。2.再讀詩(shī)歌，讀出節(jié)奏，把握詩(shī)歌主旨，品味詩(shī)歌藝術(shù)特色。3.三讀詩(shī)歌，讀出情感，總結(jié)全詩(shī)。4.拓展閱讀，加深理解，提升詩(shī)歌鑒賞能力。二、 明確過(guò)程與目標(biāo)1.學(xué)生個(gè)體試讀兩首詩(shī)，老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，糾正讀音和停頓。2.學(xué)生自由朗讀，吟詠詩(shī)歌。3.對(duì)照注釋自主學(xué)習(xí)，疏通詩(shī)意，把不懂的字用紅筆勾出來(lái)。4.思考探究以下問(wèn)題：錦瑟中用典之多帶來(lái)怎樣的藝術(shù)效果？怎么理解錦瑟一詩(shī)作者想表達(dá)的情感主旨？馬嵬詩(shī)是以馬嵬事變中玄宗為“六軍”所逼，“賜”楊妃之死的事件為主線的，哪幾句詩(shī)寫(xiě)了馬嵬之變？詩(shī)歌的外語(yǔ)言很簡(jiǎn)潔，軍營(yíng)內(nèi)的聲音加上“空聞”和宮廷內(nèi)聲音加上“不復(fù)”，又能使人讀出玄宗的哪種境遇？“空聞”對(duì)“不復(fù)”，這運(yùn)用了哪種表現(xiàn)手法？會(huì)收到什么好的藝術(shù)效果？表達(dá)作者什么樣的情感（品味詩(shī)歌內(nèi)語(yǔ)言的含義）？頸聯(lián)“此日”和“當(dāng)時(shí)”都是指向時(shí)間的，前者指向眼前，后者指向以往。以往生活有什么特點(diǎn)？眼前又遇到了什么情況？前后又有什么關(guān)系？追問(wèn)：頸聯(lián)運(yùn)用什么手法，表達(dá)了怎樣的意思？楊妃被“賜”死后，玄宗異常悲傷，哪些詩(shī)句寫(xiě)出了玄宗之悲？追問(wèn)1：這樣以神仙怪誕和生死輪回來(lái)寫(xiě)玄宗癡心夢(mèng)想，這樣寫(xiě)有什么好處？追問(wèn)2：首聯(lián)中用典，玄宗聽(tīng)術(shù)士說(shuō)楊貴妃在仙山上還記著“世世為夫婦”的誓言，有何用意？對(duì)于李楊的這段愛(ài)情悲劇，詩(shī)人李商隱發(fā)出了什么慨嘆（議論）？追問(wèn)1：從內(nèi)容上看前后句有什么特點(diǎn)？追問(wèn)2：從語(yǔ)氣上看又有什么特點(diǎn)？3.拓展閱讀。李商隱其他代表作，尤其是其無(wú)題詩(shī)，拓寬與加深。4.歸納總結(jié)。錦瑟的旨意，千百年來(lái)聚訟紛紜，莫衷一是。從其高超的藝術(shù)成就和具有豐富的多解性上，可以說(shuō)古代詩(shī)歌無(wú)一能比。其抒情的含蓄、對(duì)仗的工整、意境的朦朧、語(yǔ)言的清麗堪稱(chēng)一絕。馬嵬在布局上，先有“玄宗之悲”，后有“馬嵬之變”，最后才有“義山之嘆”，敘事結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)：倒敘，從整體上，倒敘使尺幅之間，一波三折；從局部上看，倒敘突出因果關(guān)系。對(duì)比、倒敘和諷喻都是本詩(shī)的特點(diǎn)，請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)堂誦讀并背誦全詩(shī)，領(lǐng)會(huì)其妙處。三重對(duì)比，層層加深；頷聯(lián)：環(huán)境的對(duì)比（逃難途中對(duì)比安適皇宮） 頸聯(lián)：心境的對(duì)比（六軍嘩變的惶恐對(duì)比七夕盟誓的恩愛(ài)）尾聯(lián)：身份的對(duì)比（皇帝愛(ài)人對(duì)比普通百姓妻子） 5.鞏固與復(fù)習(xí)。背誦錦瑟全詩(shī)。6.拓展與寫(xiě)作。用現(xiàn)代漢語(yǔ)將馬嵬改寫(xiě)成一篇描寫(xiě)生動(dòng)形象、情節(jié)完整的記敘文段。教學(xué)建議1.詩(shī)詞學(xué)習(xí)一定要多誦讀，通過(guò)誦讀讀出意韻。2錦瑟主題多解，老師不宜多講