對(duì)外漢語(yǔ)的課堂教學(xué)分析.ppt

對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)法,第一章 課堂教學(xué)的一般性問(wèn)題,課堂教學(xué),語(yǔ)言測(cè)試,總體設(shè)計(jì),教材編寫,課堂教學(xué)是教學(xué)活動(dòng)的中心環(huán)節(jié)， 其他各環(huán)節(jié)為之服務(wù)。,Q:什么樣的語(yǔ)言課堂會(huì)吸引你？ 一、對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)的原則 （一）針對(duì)性 教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性 教學(xué)進(jìn)度的針對(duì)性 教學(xué)方法的針對(duì)性 教學(xué)技巧的針對(duì)性 教師言語(yǔ)表達(dá)的針對(duì)性,（二）精講多練 （三）交際性 內(nèi)容交際化 形式交際化 （四）趣味性 教學(xué)方式多變；教學(xué)內(nèi)容鮮活； 教學(xué)語(yǔ)言生動(dòng)；教學(xué)態(tài)度熱情,語(yǔ)料真實(shí),情景真實(shí),訓(xùn)練真實(shí),過(guò)程真實(shí),二、課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu),教學(xué)單位,教學(xué)環(huán)節(jié),教學(xué)步驟,三、教學(xué)環(huán)節(jié) 以教學(xué)過(guò)程的感知、理解、鞏固、運(yùn)用四個(gè)階段為基礎(chǔ)。 總的環(huán)節(jié)是：開始展開結(jié)束。 具體步驟是： 組織教學(xué)復(fù)習(xí)檢查導(dǎo)入新課講練新課復(fù)習(xí)鞏固總結(jié)歸納布置作業(yè)。,（一）組織教學(xué) 穩(wěn)定情緒，集中注意力，進(jìn)入狀態(tài) （二）復(fù)習(xí)檢查 復(fù)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容最好跟新課的內(nèi)容有關(guān)； 預(yù)習(xí)的檢查便于確認(rèn)學(xué)生的難點(diǎn)。 1，提問(wèn)/ 聽寫；2，（任務(wù)型）檢查作業(yè)；3，小測(cè)驗(yàn)；4，完形填空；5，改錯(cuò)； 6，認(rèn)知小游戲（同義詞連連看、生詞拍拍、看圖說(shuō)話等）,（三）導(dǎo)入新課 插圖導(dǎo)入法；閱讀導(dǎo)入法；背景導(dǎo)入法； 討論導(dǎo)入法 （四）講練新課 靈活運(yùn)用所學(xué)的各種第二語(yǔ)言教學(xué)法； 適當(dāng)利用板書和圖片等引導(dǎo)學(xué)生思考； 留意學(xué)生狀態(tài)，善于調(diào)節(jié)課堂氣氛； 先講后練：演繹法。/先練后講：歸納法。 邊講邊練or 邊練邊講：多用于較為復(fù)雜，分量較重的新內(nèi)容教學(xué)。,（五）復(fù)習(xí)鞏固 有意義的練習(xí)；交際性的練習(xí) （六）總結(jié)歸納 知識(shí)系統(tǒng)化 一般語(yǔ)法點(diǎn)歸納應(yīng)包含：形式特點(diǎn)、語(yǔ)義特點(diǎn)、語(yǔ)用特點(diǎn)、已學(xué)相近語(yǔ)法點(diǎn)對(duì)比、常見錯(cuò)誤及修正。 （七）布置課外作業(yè),四、教學(xué)步驟 視、聽、讀、寫、問(wèn)、說(shuō)、練、講 視：視讀（默讀），看錄像/幻燈/圖片 聽：正音，聽詞語(yǔ)，聽句子，聽片段 讀：領(lǐng)讀，認(rèn)讀，齊讀，分角色朗讀 寫：寫漢字，寫片段/短文 問(wèn)：師生問(wèn)，生生問(wèn) 說(shuō)：獨(dú)白，對(duì)話，復(fù)述 練：精講多練，講練結(jié)合 講,參考書目：對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)概論 彭增安 陳光磊 世界圖書出版公司 2006版 參考書目：實(shí)用對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)法 徐子亮 吳仁 北京大學(xué)出版社 2006版,第二章 對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)之 語(yǔ)言要素教學(xué),第一節(jié) 語(yǔ)音教學(xué),Q: 現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)音有哪些特點(diǎn)？ 1, 漢語(yǔ)音節(jié)結(jié)構(gòu)元音占優(yōu)勢(shì)。 2，音節(jié)由聲母、韻母、聲調(diào)構(gòu)成。聲調(diào)有區(qū)別意義的作用。 3，輕聲和兒化有區(qū)別意義和詞性的作用。 4，以偶數(shù)音節(jié)為基本節(jié)奏單位。 5，語(yǔ)流音變：同化、異化、弱化、脫落,對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的任務(wù)是讓學(xué)習(xí)者掌握漢語(yǔ)語(yǔ)音的基本知識(shí)和漢語(yǔ)普通話正確、流利的發(fā)音，為口語(yǔ)交際打下基礎(chǔ)。 Q:成年人學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言的語(yǔ)音有哪些特點(diǎn)？ 母語(yǔ)語(yǔ)音的遷移 理性思維能力和認(rèn)知能力的運(yùn)用,一、語(yǔ)音教學(xué)的原則,單音教學(xué)與語(yǔ)流教學(xué)相結(jié)合 通過(guò)語(yǔ)音對(duì)比突出語(yǔ)音重點(diǎn)、難點(diǎn) 先易后難，循序漸進(jìn) 理解基礎(chǔ)上的模仿 機(jī)械訓(xùn)練與有意義訓(xùn)練結(jié)合,會(huì)話入手，音素在會(huì)話中糾正,1，分散練習(xí)優(yōu)于集中練習(xí)。 2，采取連續(xù)強(qiáng)化、固定時(shí)間間隔強(qiáng)化、可變時(shí)間間隔強(qiáng)化、低反應(yīng)率的分化強(qiáng)化和高反應(yīng)率的分化強(qiáng)化等方式。,相關(guān)知識(shí)： 語(yǔ)音教學(xué)的重點(diǎn)一般為： 難發(fā)、易混的聲母； 難發(fā)、易混的韻母； 聲調(diào)、變調(diào)； 輕聲、兒化。,f: 日 h，咬音； 韓 p，摩擦與爆破 j/q/x：日j不送氣 韓i帶入 l：n捏鼻 r 舌尖碰上齒齦,類推法： 以“你好”類推三聲+三聲 你好老虎、本領(lǐng)、展覽 以“北京”類推三聲+一聲 北京打針、女生、簡(jiǎn)單 以“姐姐”類推三聲+輕聲 姐姐耳朵、本子、奶奶 以“等等”類推三聲+輕聲 等等講講、省省心,1，單音教學(xué)法/音素教學(xué)法 2，語(yǔ)流教學(xué)法 3，單音語(yǔ)流綜合法 a:語(yǔ)流切入，講語(yǔ)流中的單音； b:句子音素相關(guān)音素 4，速成教學(xué)法,二、語(yǔ)音教學(xué)的方法,三、語(yǔ)音教學(xué)的技巧,1，發(fā)音示范法 2，圖表展示法（拼音掛圖；發(fā)音器官示意圖；五度聲調(diào)圖等） 3，口型夸張法 4，手勢(shì)法（聲母、聲調(diào)） 5，帶音法 6，實(shí)物輔助法（送氣與不送氣音；卡片） 7，對(duì)比法,詞組、句子 詞 語(yǔ)素,第二節(jié) 詞匯教學(xué),Q: 現(xiàn)代漢語(yǔ)的詞匯有哪些特點(diǎn)？ 1，漢語(yǔ)語(yǔ)素以單音節(jié)為主。 2，詞匯單位以雙音節(jié)為主體。 3，構(gòu)詞法以詞根復(fù)合法為主。,詞法：詞匯的構(gòu)形，如詞綴、重疊、詞根復(fù)合法 句法：詞類、句法成分、句法規(guī)則等,詞匯教學(xué)的原則,分級(jí)處理，突出詞匯教學(xué)重點(diǎn)。 直接聯(lián)系，掌握每個(gè)詞語(yǔ)的具體意義和用法。 重視語(yǔ)素教學(xué)，利用詞的聚合和組合關(guān)系在系統(tǒng)中學(xué)習(xí)。 重視語(yǔ)境教學(xué) 對(duì)比分析及近義詞比較 循序漸進(jìn)，利用詞語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)化的特點(diǎn)，建立詞語(yǔ)網(wǎng)絡(luò),（二）解釋詞語(yǔ)的方法 1，利用實(shí)物或圖片 2，利用體態(tài)或動(dòng)作 3，直接翻譯 4，以舊詞釋義 5，以同義詞、近義詞釋義,二vs.兩 都表示“2”，且 （1）都可作系數(shù)。數(shù)數(shù)或表序數(shù)時(shí)用“二”，包括個(gè)位、分?jǐn)?shù)、小數(shù)?！笆鼻坝谩岸保鞍佟鼻敖钥?，“千、萬(wàn)、億”前讀“兩”，“倍”前皆可，“半”前用“兩”。 （2）數(shù)詞后帶一般量詞時(shí)用“兩”。 （3）量詞為度量衡單位時(shí)，“二”、“兩”皆可。 傳統(tǒng)度量衡前多用“二”，新法定計(jì)量單位前多用“兩”。 （4）“二”可直接用于一些名詞前，表示“第二”，指具體的某個(gè)事物。 如：二年二班 （5）“兩”可表示概數(shù)，相當(dāng)于“幾” 這兩天/ 過(guò)兩天/ 說(shuō)兩句/ 這么兩個(gè)人,6，以反義詞對(duì)比釋義 7，語(yǔ)素分析法與構(gòu)詞法結(jié)合 8，語(yǔ)境釋義 9，歸類法（詞義歸類；用法歸類） 10，符號(hào)標(biāo)示法 11，聯(lián)想法,量詞 “張”、“只”、“條” 1，張:a.成片的、可以卷起或展開的東西； b.人或動(dòng)物的臉面，和有平面的東西； c.用于張開、收攏的東西。 2，只：a. 用于成對(duì)東西的一個(gè)； b.用于動(dòng)物，多指飛禽走獸； 3，條：a. 用于長(zhǎng)條形狀的物體； b. 用于以固定數(shù)量合成的某些長(zhǎng)條形的東西； c. 用于分項(xiàng)的，如新聞、辦法等。,請(qǐng)用符號(hào)表示由重到輕的語(yǔ)氣： 應(yīng)、該、應(yīng)該、應(yīng)當(dāng)、得、必須、要 十分、很、特別、非常、極,（三）生詞練習(xí)的方法 1，問(wèn)答式：設(shè)定言語(yǔ)環(huán)境，將所學(xué)生詞融入對(duì)話，以問(wèn)答的形式引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出要練習(xí)的詞語(yǔ)。 如：T:信寫好了放在哪里？ S：放在信封里。 T：信封上要貼什么？ S：信封上要貼郵票。 T：去什么地方寄信？ S：去郵局寄信。,2，出示圖片、實(shí)物、體態(tài)、動(dòng)作說(shuō)出詞語(yǔ)或句子。 （適用于初級(jí)階段） 3，說(shuō)出同義詞或反義詞 4，詞語(yǔ)搭配 如： 實(shí)現(xiàn) 問(wèn)題 實(shí)現(xiàn) 問(wèn)題 解決 夢(mèng)想,5，選詞填空 根據(jù)詞義： 見到分別多年的老友，她_得流下了眼淚。 A 激動(dòng) B 感動(dòng) C 興奮 D 緊張 根據(jù)語(yǔ)法功能： 天陰沉沉的，_要下大雨。 A 害怕 B 恐怕 C 懼怕 D 受怕 6，改錯(cuò)/ 改寫（替換）,7，詞語(yǔ)接龍/ 詞語(yǔ)聯(lián)想 8，辨別詞語(yǔ)類別 （1）說(shuō)出一組詞的類別。 晴 陰 雨 風(fēng) 雪 霧 雷 后果 魯莽 暴躁 斤斤計(jì)較 （2）找出不同類的詞 A 掏 拍 拿 取 踏 B 白菜 黃花 稻草 柳樹 喬木 9，,Q： 現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)與對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)一樣嗎？ Q：對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)之語(yǔ)法有何特點(diǎn)？ A：1）對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)法具有描述性、實(shí)用性，重實(shí)踐語(yǔ)法點(diǎn)項(xiàng)而缺乏系統(tǒng)性。 2）其目的在于為培養(yǎng)學(xué)生的言語(yǔ)技能和言語(yǔ)交際技能服務(wù)，因而不注重語(yǔ)法概念的闡釋。 3）堅(jiān)持意義、用法、語(yǔ)用相結(jié)合的原則。 4）一個(gè)一個(gè)地講虛詞。,第三節(jié) 語(yǔ)法教學(xué),（一）對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)法的內(nèi)容,漢語(yǔ)中哪些語(yǔ)法點(diǎn)是必須而且最急需交給學(xué)生的； 目的語(yǔ)和母語(yǔ)比照中，容易引起負(fù)遷移現(xiàn)象的語(yǔ)法因素； 學(xué)生語(yǔ)法偏誤所在。 實(shí)用對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)法陸慶和著 北京大學(xué)出版社,一點(diǎn)兒vs. 有點(diǎn)兒 “一點(diǎn)兒”是數(shù)量詞組，“有點(diǎn)兒”是副詞。 1，“一點(diǎn)兒”用于修飾人或事物，表示少而不定的量；“有點(diǎn)兒”表示稍微，程度不高，多用于不如意之事。 2，一點(diǎn)兒+也不+形； 一點(diǎn)兒+都沒+動(dòng) “一點(diǎn)兒”通常用于否定句式，常與“都”、“也”搭配，表示完全否定。 3，與形容詞組合，位置不同： 形+“一點(diǎn)兒”；“有點(diǎn)兒”+形,4，在比較句中，表示程度不高時(shí)，只能用“一點(diǎn)兒”，不能用“有點(diǎn)兒”。 如：這本教材比那本難一點(diǎn)兒。 5，“有點(diǎn)兒”對(duì)于形容詞或動(dòng)詞的色彩有選擇，通常為消極色彩。 如：有點(diǎn)兒笨/ 難 / 吃力 / 緊張 躺著舒服一點(diǎn)兒/ 輕松一點(diǎn)兒,漢語(yǔ)水平等級(jí) 標(biāo)準(zhǔn)與語(yǔ)法等級(jí)大綱 1168個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)項(xiàng)，18類 語(yǔ)素；詞類；詞的構(gòu)成；詞組；固定詞組 固定格式；句子成分；句子分類； 特殊句型（“是”字句、“有”字句、“在”字句、名詞謂語(yǔ)句、動(dòng)詞謂語(yǔ)句、形容詞謂語(yǔ)句、主謂謂語(yǔ)句、連動(dòng)句、兼語(yǔ)句、“是的”1、“是的”2、“把”字句、被動(dòng)句、比較句、存現(xiàn)句等）,（二）教學(xué)原則,教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)具有針對(duì)性 堅(jiān)持句法、語(yǔ)義、語(yǔ)用相結(jié)合的原則 示例1： 語(yǔ)義指向分析，可適當(dāng)應(yīng)用于補(bǔ)語(yǔ)、副詞狀語(yǔ)教學(xué)。,（1） SVC了O 老張喝醉了酒。 醉老張 小王穿好了衣服。 好穿 他摔斷了腿。 斷腿,（2）a 我只看過(guò)紅樓夢(mèng)。 b紅樓夢(mèng)我只看過(guò)。 “只”一般指向動(dòng)詞后的名詞或數(shù)量詞，b句中動(dòng)詞后面什么都沒有，所以不能說(shuō)。 （3）a 他一個(gè)月才掙三百來(lái)塊。 b 他一個(gè)月就掙三百來(lái)塊。 “就”前指時(shí)，語(yǔ)義與“才”對(duì)立；后指時(shí)，“就”重讀，語(yǔ)義與“才”不對(duì)立。,（三）對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)方法,1，演繹法 2，歸納法 3，類比法 4，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法,教學(xué)設(shè)計(jì)作業(yè) 選擇任意一種或幾種方法講解： A “了1”句 B 離合詞 C 兼語(yǔ)句 D 狀態(tài)補(bǔ)語(yǔ) E 主謂謂語(yǔ)句 寫出教學(xué)步驟即可。,（四）虛詞教學(xué),1，留學(xué)生在虛詞使用上存在的問(wèn)題？ 例： 你連忙去。 “連忙”與“趕忙”都是表示動(dòng)作急迫的副詞，二者都可用于陳述句，不同在于“趕忙”可用于祈使句中，而“連忙”不能。 看見王來(lái)了，大家連忙站了起來(lái)。 看見王來(lái)了，大家趕忙站了起來(lái)。 a.表尊敬；b.表敬畏或害怕,留學(xué)生在虛詞使用上存在的問(wèn)題？ （1）語(yǔ)義層面，虛詞的細(xì)微差別把握不好； （2）句法層面，虛詞使用錯(cuò)誤常常表現(xiàn)為：位置；使用條件；結(jié)合規(guī)律 我把書沒看完。 阿里漢語(yǔ)說(shuō)得比我十分好。 你去不去嗎？ 我們吃了飯和喝了酒。 （3）語(yǔ)用層面，虛詞的語(yǔ)氣、語(yǔ)體、輕重音把握不好。 （4）關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的搭配,2，虛詞的教學(xué)要求 （1）應(yīng)該細(xì)致準(zhǔn)確的描寫虛詞的意義，以便于學(xué)生準(zhǔn)確的把握。 我不去幫他，我又不是他女朋友。 a. 這幾天她總不來(lái)。 b. 他總有一米七高吧？ c. 我總不能守住父母身旁，總得一個(gè)人獨(dú)立面對(duì)世界。,（2）揭示虛詞的適用環(huán)境，以便于學(xué)生正確的運(yùn)用。 特定的語(yǔ)義環(huán)境 如：“總”可以用來(lái)表示估計(jì)、推測(cè)、論斷等，常用語(yǔ)義環(huán)境：表達(dá)內(nèi)容被認(rèn)為估計(jì)過(guò)高或說(shuō)話人的要求得不到滿足時(shí)，說(shuō)話人退一步提出最低的估計(jì)和要求。 減肥，你也總得吃早飯啊。 減肥，你也總得多少吃點(diǎn)。,特定的句法環(huán)境 虛詞在句子中的位置較固定，但出現(xiàn)在什么樣的句類中卻是復(fù)雜的。 她非常漂亮了！ 祝你非常順利。 特定的語(yǔ)篇環(huán)境 a.他真不幸，父親去世，母親又病了。 他真不幸，母親又病了。 b. 他經(jīng)常不上課，今天學(xué)校檢查，幸虧他來(lái)了。,歧義,第四節(jié) 文字教學(xué),一、漢字教學(xué)的目標(biāo)： （一）認(rèn)見形知義 （二）讀見形知音 （三）寫聽音寫形、知義 （四）推類推相關(guān)漢字的音、義 （五）用組詞、造句、寫作、閱讀,1. 門（1）象形字，古代表示對(duì)開的兩扇門； （2）構(gòu)字能力極強(qiáng) 問(wèn)、聞、悶、們、閱、間、閑、閉、闖、閃 （3）“門”作為部件，除了在“們”字右邊表音，其他的字大多是“門”內(nèi)加上別的構(gòu)字部件，在“問(wèn)、聞、悶”等字中“門”表音，而在“閱、間、閑、閉、闖、閃”等字中“門”表意?！伴T”的位置多為半包圍結(jié)構(gòu)。,2. 其（1）學(xué)生要掌握“其”的音、形、義； （2）掌握“其”的構(gòu)字能力 期、棋、旗、欺、基 （3）“其”出現(xiàn)在一些字的部位不同，但大多數(shù)情況下都表示聲音。,二、漢字教學(xué)的難點(diǎn) 1，字形上，基本筆畫少而筆畫組合形式多,部件間的結(jié)構(gòu)關(guān)系更為復(fù)雜（左右、上下、包圍、嵌插）。 2，字音上，漢字系統(tǒng)中有大量的同音字；漢字在使用過(guò)程中由于意義的分化、演變，語(yǔ)音的演變，方言的影響，文白易讀等原因，造成聲旁與漢字實(shí)際讀音差異較大以及漢字系統(tǒng)的一字多音現(xiàn)象。 3，字義上，漢字系統(tǒng)的一字多義現(xiàn)象非常普遍。 4，漢字文化圈學(xué)習(xí)者的母語(yǔ)負(fù)遷移。,三、漢字教學(xué)的原則 字形、字義、字音相結(jié)合 抓住字理教漢字 象形字、指事字、會(huì)意字教學(xué)突出形義關(guān)系； 形聲字教學(xué)抓住形旁、聲旁的特點(diǎn)，延伸相關(guān)漢字教學(xué)。 由易到難、由簡(jiǎn)到繁,四、漢字教學(xué)技巧 （一）字源法 以漢字字形的本源來(lái)強(qiáng)化漢字形體、意義等方面的記憶 比較適用于象形字、指事字、會(huì)意字教學(xué) 表遞進(jìn) 而 表轉(zhuǎn)折,（二）字根法 利用新字的聲符或/和意符推得字音或/和字義。 （三）部件分析法 將漢字的各個(gè)部件拆開，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和組合。 輩非車輩； 贏亡口月貝凡,（四）比較法 通常用于形近字的教學(xué)或練習(xí)中 形近易誤字八百組杜智群，印刷工業(yè)出版社 未vs.末；土vs.士；已vs.己；鳥vs.烏 明vs.朋；車vs.本；話vs.活；向vs.問(wèn) 設(shè)置練習(xí)的方式，例如： 1，給形近字注音并組詞； 2，常