大學生職業(yè)生涯規(guī)劃概論.ppt

大學生職業(yè)生涯規(guī)劃 概論,陳永利 2010年9月15日,S,學業(yè)職業(yè)事業(yè) 生涯：指一個人一生連續(xù)從事的職業(yè)的發(fā)展歷程一輩子的工作和事業(yè)。,職業(yè)，離我有多遠,S,生涯彩虹圖,職業(yè)生涯規(guī)劃的主要內(nèi)容,第一，從年齡、性格、興趣、局限、生活方式等方面評估自己，了解自己； 第二，了解工作的世界，包括工作要求、工作環(huán)境、發(fā)展機會和發(fā)展前景等； 第三，培養(yǎng)抉擇能力，綜合以上兩種因素，選擇適合自己的工作； 第四，隨著內(nèi)外環(huán)境的變化調(diào)整自己的規(guī)劃，培養(yǎng)個人面對轉(zhuǎn)變的適應(yīng)性。,S,大學職業(yè)生涯規(guī)劃,一年級，了解自我； 二年級，鎖定感興趣的職業(yè)領(lǐng)域； 三年級，有目的提升職業(yè)修養(yǎng)； 四年級，初步完成學生到職業(yè)者的角色轉(zhuǎn)換。,S,大學生職業(yè)規(guī)劃的過程,有效行為,探索工作,了解自我,1、世界觀，人生觀，價值觀 對成功與幸福的理解 2、性格，興趣，知識，技能 進行自我認知的其他要素,成功： 1、成就功業(yè)、政績或事業(yè)。 2、獲得預(yù)期的結(jié)果、達到目的。 有錢、有房、有車、有家庭。 做了一件你想做的事并且做好它。 否認成功地存在，認為世界上沒有成功，只有無止境的追求。,成功是一種感覺，可以說是一種積極的感覺，它是每個人達到自己理想之后一種自信的狀態(tài)和一種滿足的感覺！ 每個人對成功的定義各不相同，而想要到達成功，先要學會付出！,幸福： 小豬問媽媽：“媽媽，幸福在哪里??？” 媽媽說：“幸福就在你的尾巴上！” 小豬試著咬自己的尾巴，又問：“媽媽，為什么我抓不住幸福呢？” 媽媽笑著說“孩子，只要你往前走，幸福就會一直跟著你的”,幸福就是：我餓了，看見別人手里拿個肉包子，他就比我幸福；我冷了，看見別人穿了件厚棉襖，他就比我幸福；我想上茅房，就一個坑，你蹲那了，你就比我幸福。 幸福是懷有一顆感恩的心；有一個健康的身體；有一幫值得信賴的朋友和一個充滿希望的明天。,職業(yè)幸福感坐標系,長：職業(yè)外延學歷、職稱、工資、等級等； 寬：職業(yè)內(nèi)涵政治、經(jīng)濟、學術(shù)、藝術(shù)等交融； 高：職業(yè)能力修養(yǎng)、氣質(zhì)、眼界、思維、胸襟等； 時間軸：職業(yè)幸福感各種職業(yè)在社會地位和評價上無高低貴賤之分，在心靈滿足感與幸福感上也不存在可比性。,翻看古今中外偉人事跡，十之八九接受天降大任的磨礪。我們教育青年追求超越前人的功績，卻很少教育他們從腳下開始努力；我們天真地以為偉人擁有難以想象的幸福，其實他們的生活也充滿難以承受的壓力卓越的人都是孤獨的，深刻的人都是痛苦的，如果想做一個幸福的人，先從做一個平凡的人開始 幸福就是在協(xié)調(diào)中享受和諧，同周圍人和諧，讓自己內(nèi)心和諧。 我常常感覺不到幸福，但是我知道我并不痛苦,以對待事業(yè)的眼光對待事務(wù)，以追求杰作的心態(tài)追求工作； 平平淡淡是真，點點滴滴為重； 洞穿簡單是深刻，堅守平凡是偉大； 享受平凡，追求卓越。,職業(yè)價值觀,馬丁凱茨（Martin Katz）10種職業(yè)價值觀： 高收入、領(lǐng)導(dǎo)力、社會聲望、獨立性、幫助別人、穩(wěn)定性、多樣性、休閑、滿足興趣、盡早工作。 價值觀澄清 區(qū)分價值觀優(yōu)先次序,S,自我探索其他要素,促進學生對自我的了解，提高職業(yè)規(guī)劃意識,自我探索,知識,S,性格,人格測驗從四個維度考察個人的偏好： 能量傾向：Extraversion (E) vs. Introversion (I) 外向 內(nèi)向 接受信息：Sensing (S) vs. iNtuition (N) 感覺 直覺 處理信息：Thinking (T) vs. Feeling (F) 思考 情感 行動方式：Judging (J) vs. Perceiving (P) 判斷 知覺,S,興趣職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)因 興趣是職業(yè)生涯選擇的重要依據(jù) 興趣可以提高工作效率，充分發(fā)揮才能 興趣是提高工作滿意度、增強職業(yè)穩(wěn)定性、獲得職業(yè)成就感的重要因素,興趣,S,霍蘭德（J. Holland）：職業(yè)選擇是個人人格的延伸和表現(xiàn),霍蘭德類型論（Hollands typology）,知識,學識：讀萬卷書（有字書，無字書學校與社會） 見識：行萬里路（腳下路，心中路實踐與人生） 膽識：謀萬人福（今生福，后世福世界與歷史）,S,技能,辛迪梵和理查德鮑爾斯(Sidney Fine And Richard Bolles)將技能分為三種類型： 可遷移技能 專業(yè)知識技能 自我管理技能 技能獲?。?課堂學習、興趣愛好、社會實踐、日常交往；,S,可遷移技能,赫伍德斐格勒（Howard Figler）10種可遷移技能： 預(yù)算管理、督導(dǎo)他人、公共關(guān)系、 應(yīng)對最后期限的壓力、磋商/仲裁、 公共演講、公共評論寫作、組織/管理/調(diào)整、 與他人面談、教學/教導(dǎo)。,S,雇主們最重視的技能,溝通能力 積極主動性 團隊合作精神 領(lǐng)導(dǎo)能力 學習成績 人際交往能力,靈活性/適應(yīng)能力 專業(yè)技術(shù) 誠實正直 工作道德 分析和解決問題的能力,根據(jù)美國“全國大學與雇主協(xié)會”在2002年的調(diào)查，美國雇主們最為重視的技能和個人品質(zhì)按順序排列如下：,S,大學生職業(yè)規(guī)劃的過程,開始第一份工作,有效行為,探索工作,了解自我,S,中華人民共和國職業(yè)分類大典,中華人民共和國職業(yè)分類大典將我國職業(yè)歸為8個大類，66個中類，413個小類，1838個細類(職業(yè))。 8個大類分別是： 第一大類：國家機關(guān)、黨群組織、企業(yè)、事業(yè)單位負責人 第二大類：專業(yè)技術(shù)人員 第三大類：辦事人員和有關(guān)人員 第四大類：商業(yè)、服務(wù)業(yè)人員 第五大類：農(nóng)、林、牧、漁、水利業(yè)生產(chǎn)人員 第六大類：生產(chǎn)、運輸設(shè)備操作人員及有關(guān)人員 第七大類：軍人 第八大類：不便分類的其他從業(yè)人員,S,新興職業(yè)介紹,時尚捕手 精算師 法務(wù)經(jīng)理 新聞發(fā)言人 危機公關(guān)人才 打假人員 知識經(jīng)濟主管 首席營業(yè)員 談判人才 金鑰匙,未來十年發(fā)展較大的行業(yè)領(lǐng)域： 醫(yī)療保健服務(wù)、酒店管理和休閑娛樂、 食品服務(wù)、工程技術(shù)、環(huán)境科學、 基礎(chǔ)科學、計算機科學、工商管理服務(wù)、 人力資源、財務(wù)服務(wù)、教育服務(wù)和管理、 維護和修理、藝術(shù)和多媒體。 北大學生就業(yè)主要去向： 公司企業(yè)，國家機關(guān)，新聞媒體，科研院校。,S,大學生職業(yè)規(guī)劃的過程,開始第一份工作,有效行為,探索工作,了解自我,生涯決策,在對個人進行科學評估，對職場進行全面了解之后，我們就要按照自己的職業(yè)理想，利用所掌握的職業(yè)生涯規(guī)劃理論知識，進行生涯的決策與實施。 主要原則：擇己所愛、擇己所能、擇世所需。,對生涯決策造成障礙的主要因素： 信息因素（信息缺乏、信息失當、信息過多）； 知識經(jīng)驗因素（缺乏決策相關(guān)知識和經(jīng)驗）； 心理因素（焦慮恐慌、急于求成、隨波逐流、虛榮攀比、幻想僥幸、懶散消沉、畏縮怯懦、挑剔苛求、依賴他人）。,S,人生要有目標和追求,S,目標的價值,北極熊覓食的時候，毫不浪費時間，因為他們知道自己的第一選擇是海豹，第二選擇才是魚，而其他的選擇，都不在他的眼里。 蔡志忠,S,職業(yè)目標,目標的性質(zhì)分解,S,目標的時間分解,長期目標,中期目標,短期目標,短期目標,短期目標,短期目標,S,大學生職業(yè)規(guī)劃的過程,開始第一份工作,有效行為,探索工作,了解自我,從專業(yè)到職業(yè)學業(yè)生涯,專業(yè)思想： 選你所愛，愛你所選； 專業(yè)能力： 努力掌握每個學科和專業(yè)所對應(yīng)的知識體系和思維方法大學學習的真正意義。,引申：核心競爭力,大學的專業(yè)不僅在于教會一門知識或技術(shù)，更在于培養(yǎng)學生的知識體系和思維方法，培養(yǎng)某種生存和發(fā)展的能力； 我們所學的專業(yè)與社會上的崗位不可能一一對應(yīng)，但是可以幫助我們培養(yǎng)最根本的職場和社會需要的能力。 要把大學的專業(yè)學精、學透、學活，從中提煉出最根本的能力和素質(zhì)；,學習能力、交際能力、就業(yè)能力、工作能力等等，從橫向角度構(gòu)成一個人生存與發(fā)展的全部能力；還有一些能力則是隱含并貫通在這些能力背后，如觀察能力、思考能力、表達能力、實踐能力、創(chuàng)新能力、協(xié)調(diào)能力等等，從縱向角度支撐一個人各方面的能力，成為所有能力的源動力，是決定一個人社會競爭力的核心因素。,縱向角度的能力可以視為“核心競爭力”，是一個人的“元”能力，大學教育的根本任務(wù)即在于提高學生的核心競爭力。 核心競爭力的訓練與培養(yǎng)必須與專業(yè)學習緊密結(jié)合，否則無異于舍本逐末，緣木求魚； 一個