閱讀教學(xué)我們?nèi)绾巫龅酶?ppt

閱讀教學(xué)， 我們?nèi)绾巫龅酶?,湖北省仙桃市教科院 向愛平,一、教學(xué)成績,語文課程改革已經(jīng)走過了六年！ 禁錮語文教學(xué)的“三個(gè)中心”被打破： 破課本為中心 破教師為中心 破課堂為中心,閱讀教學(xué)：“七多七少”,1注重“統(tǒng)一”的課多了，重人文、輕語文的課少了。 2重語言文字訓(xùn)練的課多了，輕字詞句教學(xué)的課少了。 3重視讀書與思考相結(jié)合的課多了，課堂上“空讀”的現(xiàn)象少了。,4重視整體把握、內(nèi)容簡約的課多了，整體與部分處理失當(dāng)?shù)恼n少了。 5教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)過程、問題設(shè)計(jì)等注重整合、簡化的多了，繁瑣復(fù)雜、疊床架屋的少了。 6教法靈活、簡便，善用媒體的課多了，不加選擇過多地引進(jìn)圖文資料，甚至“課件滿堂飛”的情況少了。 7教學(xué)技能趨于成熟，漸成個(gè)性與風(fēng)格的教師多了，素質(zhì)令人擔(dān)憂的人少了。,二、存在的問題,學(xué)生的閱讀行為表現(xiàn) 課外閱讀量不達(dá)標(biāo)（145萬） 課外 閱讀習(xí)慣沒有形成（5%） 課外的讀與寫不能及時(shí)跟進(jìn),朗讀 默讀 詞句理解 課內(nèi) 文意把握 精讀（綜合的理解力） 要點(diǎn)概括 內(nèi)容探究 作品感受 欣賞,學(xué)生的閱讀行為表現(xiàn),原因分析,其一、社會上出現(xiàn)輕視母語教育的現(xiàn)象。,目前中國的人讀書的人越來越少。1999年為60%，2001年只有52%。 造成這個(gè)原因是多方面的。現(xiàn)在的人為什么不讀書？ 中年人說沒時(shí)間，青年人說不習(xí)慣。還有的人說買不起書相反網(wǎng)上閱讀的人越來越多。1999年是之3.7%，2003年已經(jīng)有18.3%,其二、教學(xué)出現(xiàn)非語文、泛語文的現(xiàn)象。,語文教學(xué)中的“多動癥”、“浮躁病” 語文教育的定位出了問題 （語文素養(yǎng)的天平偏向人文素養(yǎng)） 張志公 加強(qiáng)語文教學(xué)中的人文因素，我不反對。但把它與科學(xué)性對立起來，就走向了極端把多年來的語文教學(xué)沒搞好的原因歸納為強(qiáng)調(diào)了工具性，搞多了科學(xué)性，就離譜了?？茖W(xué)性和人文性都得加強(qiáng)。,其三、教學(xué)效率不高的狀況沒有得到根本改變。,一是內(nèi)容太多太雜，胡子眉毛一抓。（考試左右著教學(xué)，把課文都講“腫”了。 ） 二是教學(xué)過程太繁瑣、太復(fù)雜。 三是方法的策略不合適。（表現(xiàn)為“兩化”和“三多三少”：教師活動多，學(xué)生活動少；師生對話多，學(xué)生個(gè)體與文本對話少；分析內(nèi)容、開掘人文多，抓住文本語言，引導(dǎo)學(xué)生理解、積累、運(yùn)用少。）,其四、教學(xué)中的其它問題,1、對教材的鉆研不夠。 2讀的深度不夠。 3語言的訓(xùn)練還沒有得到足夠的加強(qiáng)。 4沒有關(guān)注學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。 5缺乏閱讀學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)。 6閱讀與寫作沒有結(jié)合起來。 7課堂的評價(jià)缺乏。 8板書沒有引起重視。 9教師的素質(zhì)還亟待提高。,三、主要對策,語文是母語教育課程，社會要重視。 具體到教育內(nèi)部 學(xué)校語文教育，也要綜合治理，至少包括改進(jìn)課堂教學(xué)，開展課外讀寫，建設(shè)校園文化。 語文，由其學(xué)科特點(diǎn)所決定，必定是“課內(nèi)悟方法，課外求發(fā)展”。,對策之一：性質(zhì)要清。,要既重“人”，又重“文”。 語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)凸顯語文學(xué)科的個(gè)性，立足工具，弘揚(yáng)人文。 閱讀教學(xué)憑借文本的語言，著重培養(yǎng)感受語言、理解語言、積累語言、運(yùn)用語言的能力，同時(shí)受到情感的熏陶，思想的啟迪，享受審美樂趣，豐富精神世界，從而在學(xué)習(xí)語文的同時(shí)學(xué)習(xí)做人。,對策之二：目標(biāo)要明。,閱讀教學(xué)的目的是使學(xué)生打下扎實(shí)的語言基礎(chǔ)，形成充實(shí)而高尚的精神世界。 語言 同構(gòu)共生（語言和精神的底子） 精神,對策之三：要求要細(xì)。,朗讀 默讀 詞句理解 文意把握 精讀 要點(diǎn)概括 （綜合的理解力） 內(nèi)容探究 作品感受 欣賞,知識與技能,情感態(tài)度價(jià)值觀,過程與方法,讀出味，悟出效，習(xí)得法，激活思。,對策之四：內(nèi)容要精。,其一、正確看待教材（文本）的精心之處。 五年級人教版 八個(gè)專題：我愛閱讀，月是故鄉(xiāng)明，學(xué)習(xí)說明性文章，生活的啟示，遨游漢字王國，父母之愛，不忘國恥、振興中華，走近毛澤東。,教材的主要特點(diǎn),專題的選擇更靈活 內(nèi)容的整合更緊密 課文的時(shí)代感更強(qiáng) 綜合性學(xué)習(xí)更重視 資源開拓空間更大,其二、教師要精細(xì)地鉆研文本。,1、教師的文本觀 文本 知識文本（教材、與教材相關(guān)的文字材料） 生活文本（事實(shí)真相、生活經(jīng)驗(yàn)） 文本觀 尊重文本（究竟、想要、能夠、應(yīng)該） 憑借文本（傳統(tǒng)、個(gè)人、研讀、駕馭）,2、文本解讀的“四忌”,忌淺淺嘗輒止； 忌搬急于看教參中的“教材分析”，用別人的理解代替自己的研讀； 忌偏不能正確理解和把握文本的價(jià)值取向； 忌泛不把功夫用在吃透課文上，而是漫天里找相關(guān)資料，找到之后愛不釋手，這就導(dǎo)致了上課撇開文本，大量補(bǔ)充圖文資料，造成了“泛語文”的偏向。,3、研讀教材的途徑讀,教師的任務(wù)，就是把教材讀“厚”，把教材教“薄”。 1) 提取組合讀得細(xì)膩 2) 品析鑒賞讀得深刻 3) 別出心裁讀得奇美,4、研讀教材的武器思維,思維的深刻性對文本的深刻透視 思維的靈活性入文本的角度靈活 思維的獨(dú)創(chuàng)性讀文本的獨(dú)特理解 思維的批判性對文本的理性反省 思維的敏感性對文本的瞬間把握,5、資料積累增強(qiáng)底氣,積累資料可以讓一位教師的個(gè)人水平“升值”。 1) 目錄索引查詢指南 2) 資料摘抄精品薈萃 3) 自建倉庫七彩世界,其三、教師要準(zhǔn)確地把握教學(xué)內(nèi)容。,語文課要減“肥”，消腫。讓語文課“瘦”一些！ 瞄準(zhǔn)課文的重點(diǎn)， 抓住訓(xùn)練的難點(diǎn)， 發(fā)現(xiàn)學(xué)生的疑點(diǎn)， 把握語言發(fā)展的生長點(diǎn)。,學(xué)閱讀學(xué)寫作,把教材的功能用足,充分重視文本的整體功能 （單元整合與整體設(shè)計(jì)） 有效發(fā)揮文本的教育價(jià)值 用扎實(shí)的語文實(shí)踐鍛煉人 用獨(dú)特的生命體驗(yàn)打動人 用內(nèi)容的價(jià)值取向影響人,把教材的功能用足,從“三維”的角度看： 知識與技能：字、詞、句、段、篇 語、修、邏、文 過程與方法：聽、說、讀、寫、書 情感與精神：生命的影響力,關(guān)注閱讀的第二個(gè)過程,落實(shí)讀與寫的結(jié)合 仿一仿文本的美點(diǎn) 挖一挖文本的趣點(diǎn) 抓一抓文本的情點(diǎn) 敘一敘文本的懸點(diǎn) 探一探文本的疑點(diǎn) 避免形而上學(xué)的讀寫結(jié)合,將相和教學(xué)策劃,課文的教育價(jià)值 傳統(tǒng)理念下的教學(xué) 新理念下的教學(xué)策劃與實(shí)施 理念思考：我們應(yīng)該怎樣引導(dǎo)學(xué)生讀書？ 行動策劃：師生共同思考：我們?yōu)槭裁磥碜x這篇文章？（了解歷史、認(rèn)識人物、感悟人生、積淀文學(xué)和語言。）引導(dǎo)學(xué)生帶著問題精讀課文，解決問 題。 行動反思：學(xué)生收獲的是什么。,對策之五：環(huán)節(jié)要簡。,崔巒 簡簡單單教語文， 完完全全為學(xué)生， 扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展。,“簡單語文”的哲學(xué)思考,簡單語文與繁雜語文 簡單語文與簡單閱讀 簡單語文與深度語文 簡單語文與復(fù)雜訓(xùn)練 簡單語文與復(fù)雜教師,我的散步,讀出初感（讀順，讀后想一想有何感受） 讀出問題（默讀，發(fā)現(xiàn)自己不懂的問題） 讀出自己（咀嚼，讓自己得到深刻體驗(yàn)） 讀出味道（朗讀，讓自己的朗讀感動人） 讀了又思，思了又讀，自然有味！,高段閱讀教學(xué)的主線,會讀書（朗讀、默讀、誦讀） 能思考（問題、理解、分析） 善欣賞（品位、悟?qū)?、表達(dá)）,教學(xué)環(huán)節(jié)要“簡”,初讀，整體把握 再讀，發(fā)現(xiàn)問題 細(xì)讀，理解分析 誦讀，欣賞品位 回讀，學(xué)習(xí)表達(dá),第一過程,第二過程,預(yù) 習(xí),發(fā)現(xiàn)問題 分析問題 解決問題 要重視板書,教學(xué)形式和手段要“簡”,對策之六：指導(dǎo)要活。,基本前提 自己有底氣，眼中有學(xué)生， 心中有文本。 怎么指導(dǎo) 提示學(xué)習(xí)目標(biāo)和方法 引領(lǐng)學(xué)習(xí)過程 提出有價(jià)值的問題（內(nèi)容語言） 在關(guān)鍵出點(diǎn)撥以及進(jìn)行精當(dāng)?shù)闹v解,于永正秋天的懷念,如果有人問你什么是母愛？看著黑板上的詞語板書能回答嗎？ （引導(dǎo)用“母愛就是就是來說一說） 引導(dǎo)學(xué)生說，母愛就是一句句平凡的話語，母愛就是一個(gè)個(gè)平凡的動作，母愛就是一個(gè)個(gè)平凡的表情。 母愛是一堆細(xì)節(jié)。,對策之七：朗讀要細(xì)。,因?yàn)轭A(yù)習(xí)過，所以讀得很熟。但可惜有許多字、詞的讀音很不正確，而且?guī)в忻黠@的地方音問題。這倒是其次，最主要的是學(xué)生讀書的那種語調(diào)，聽不出長、短句之間的差別，不知道逗號句號在哪，更不能談部分重點(diǎn)詞語的強(qiáng)調(diào)與重讀。孩子們?nèi)徊活櫸恼聝?nèi)容，完全一詞一頓，像極了列隊(duì)做操時(shí)的口令“一二、一二”的感覺。 如果每一位語文老師都能這么教學(xué)生讀書,用“”號選出正確的讀音。（3分，選對一個(gè)得1分） 風(fēng)（hng）雨送(shng)春歸，飛雪迎(yn)春到。已是懸崖百丈冰(bng)，猶有花枝俏(sho)。俏也不爭(zhn)春，只把春來報(bào)。待到山花爛(ln)漫時(shí)，她在叢(cng)中笑。 毛澤東詠梅,朗讀的指導(dǎo),教師的朗讀意識； 教師的朗讀水平； 教師的朗讀指導(dǎo)： 注意傾聽； 善于發(fā)現(xiàn)； 傳授技法； 強(qiáng)調(diào)習(xí)慣。,對策之八：訓(xùn)練要實(shí)。,訓(xùn)練不能“規(guī)避”！ 訓(xùn)練什么語言知識，語文技能 怎么訓(xùn)練貫穿于聽、說、讀、寫中 慎用訓(xùn)練材料 講究訓(xùn)練方法,對策之九：評價(jià)要準(zhǔn)。,善良的心靈 溫柔的眼睛 尊重 平和的語言 纖細(xì)的動作 （心中要裝學(xué)生） 敏銳的觀察,對策之十：測查要全。,測查的重點(diǎn) 詞句理解 文意把握 要點(diǎn)概括 內(nèi)容探究 作品感受,四、關(guān)注課外求發(fā)展,課內(nèi)打基礎(chǔ) 課外求發(fā)展,發(fā)達(dá)國家十分注重讀書。英國政府曾創(chuàng)造性地將讀書周延長為閱讀年。日本文部省也將2000年定為“兒童閱讀年”。美國聯(lián)邦政府自1995年再度提倡學(xué)童讀寫運(yùn)動以來，陸續(xù)提出了“美國閱讀挑戰(zhàn)”“卓越閱讀方案”“閱讀高峰會”等計(jì)劃并付諸實(shí)施。布什總統(tǒng)上任后，提出“不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)“的教育改革方案，并將“閱讀優(yōu)先”作為教育政策的主軸，撥款50億美元，希望在5年內(nèi)，讓所有三年級小學(xué)生具備基本的閱讀能力。,策