學校課程方案及課表編制的若干理念和技術問題.ppt

學校課程方案及課表編制的若干理念和技術問題 羅星凱 教育部“學校課程方案的形成與 學生選課指導項目”技術研究組 教育部廣西師大基礎教育課程研究中心 ,需要明確的幾個核心問題 若干實施層面的問題及其解決方案 運用先進技術手段解決高中新課程實施疑難問題的研究,內容提要,高 中 新 課 程,學校實施的課程,學生選課方案,學校課程方案,普通高中新課程方案,高中新課程實驗在四省區(qū)正式啟動近四個多月以來 學校課程及課表編排的情況如何？,學校課程及課表編排工作的現(xiàn)狀 及其所反映出的問題,普遍現(xiàn)象 問題反映,等待、觀望的思想 用老辦法對付新問題 對資源、硬件的強調遠勝于對管理、軟件的關注 改革意識強但顧慮和障礙較多,對考試評價（特別是高考）擔心 對若干實施層面問題理解的誤區(qū) 理念和技術上遇到了較大的挑戰(zhàn),共同的問題： 高中新課程對我們到底意味著什么？,必修學時大幅減少、學生對課程的選擇空間顯著增大（114/144/189）；,普通高中新課程方案 在實施層面最實質性的突破,數(shù)學課堂上有趣的師生對話,必修學時大幅減少、學生對課程的選擇空間顯著增大（114/144/189）；,普通高中新課程方案 在實施層面最實質性的突破,普通高中教育是在九年義務教育基礎上進一步提高國民素質、面向大眾的基礎教育，普通高中教育應為學生的終身發(fā)展奠定基礎。,普通高中教育的定位和培養(yǎng)目標,必修學時大幅減少、學生對課程的選擇空間顯著增大（114/144/189）； 模塊化的課程結構以及各科目在模塊結構方面的獨特設計，使課程選擇性和學校資源利用率之間的矛盾得以較好地解決，同時也有利于催生新的課程和學生管理方式。,普通高中新課程方案 在實施層面最實質性的突破,高中新課程預覽,學 生 教 師 學 校,學生由于獲得一定的課程選擇權而提高學習的積極性和主動性，學生在知識基礎、興趣和發(fā)展上的差異得到課程制度上的尊重和保護。 學生需要學會規(guī)劃自己的學習和未來，需要對自己的選擇負責。,高中新課程預覽,學 生 教 師 學 校,教師在課程和教學上高層次的能力有了新的施展空間和競爭舞臺； 教師在專業(yè)化發(fā)展上面臨新的機遇。 教師在課程實施、教學和管理能力上面臨不少新的挑戰(zhàn)。,高中新課程預覽,學 生 教 師 學 校,學校在課程方面有了多樣化、個性化、特色化發(fā)展的空間，學校之間有了新的競爭平臺； 學校的可持續(xù)發(fā)展面臨機遇。 學校在管理與評價理念、方式和能力上都面臨新的、較大的挑戰(zhàn)。,需要明確的幾個核心問題,理念 技術 操作,學校的課程究竟應該面向管理者還是面向廣大學生？ 學校給學生提供的課程及其資源是局限于現(xiàn)有條件還是立足于發(fā)展？ 學校在新課程中究竟是一個簡單的執(zhí)行者還是建設者？,需要明確的幾個核心問題,理念 技術 操作,在學校課程方案形成的實驗過程中，如何運用有效的技術手段，解決實驗工作的疑難，特別是運用先進的技術工具為學校編排課表、管理教務？,需要明確的幾個核心問題,理念 技術 操作,有好技術不等于有好課程，但沒有好技術照樣不能實施好課程。,好的技術再加上能用對地方、用準方向，將不再是單純的技術，而成了思想的工具和載體以及思想細化和深化的推動力，其價值將得到增加，作用將得以擴展。,一個好的實施方案，必須既包括好的指導理念，也包括好的實施技術。,需要明確的幾個核心問題,理念 技術 操作,新課程到底會給學校帶來那些挑戰(zhàn)和變化？在眾多問題中哪些屬于真正的問題？哪些問題是可以避免或緩解的？哪些問題是可以解決的？,作為研究者和實施組織者，我們預見到了哪些問題？對哪些問題已有了解決辦法?,新課程的挑戰(zhàn)與學校現(xiàn)有條件的矛盾 兩個現(xiàn)實生活中管理方式變化的例子及帶給我們的思考： 例1. 商場管理方式的變化 閉架購物商場 開架商品超市,若干實施層面的問題及其解決方案,大型超市一角,一家如今遍布城鄉(xiāng)的普遍便利店,便利店靠門口設置的收銀臺,供銷社也不再是以前的服務方式了,新課程的挑戰(zhàn)與學?，F(xiàn)有條件的矛盾 兩個現(xiàn)實生活中管理方式變化的例子及帶給我們的思考：,若干實施層面的問題及其解決方案,例2：一校二園之交通問題的解決,廣西師大一校二園之一：王城校區(qū),廣西師大一校二園之一： 王城校區(qū),廣西師大一校二園之一：育才校區(qū),育才校區(qū)門前的30路公交車始發(fā)站,新課程的挑戰(zhàn)與學校現(xiàn)有條件的矛盾 兩個現(xiàn)實生活中管理方式變化的例子及帶給我們的思考：,若干實施層面的問題及其解決方案,例2：一校兩園之交通問題的解決 單位專用交通車 單位專用交通車市內公共交通車 (上海公交車站管理中設坐隊和站隊的啟示）,新課程的挑戰(zhàn)與學?，F(xiàn)有條件的矛盾,若干實施層面的問題及其解決方案,課程選擇性和計劃性的關系 學校課程到底可以在哪些方面提供選擇性？哪些方面的選擇性最值得追求？最有可能實現(xiàn)？如何實現(xiàn)？ 學生通過選修課實現(xiàn)選擇,學生通過選修課實現(xiàn)選擇的空間,新課程的挑戰(zhàn)與學?，F(xiàn)有條件的矛盾,若干實施層面的問題及其解決方案,課程選擇性和計劃性的關系 學校課程到底可以在哪些方面提供選擇性？哪些方面的選擇性最值得追求？最有可能實現(xiàn)？如何實現(xiàn)？ 學生通過選修課實現(xiàn)選擇,誤區(qū)：必、選修必須分開考慮和安排,新課程的挑戰(zhàn)與學?，F(xiàn)有條件的矛盾 課程選擇性和計劃性的關系 學校課程到底可以在哪些方面提供選擇性？哪些方面的選擇性最值得追求？最有可能實現(xiàn)？如何實現(xiàn)？ 學生通過選修課實現(xiàn)選擇 學生對一個科目中模塊的選擇,若干實施層面的問題及其解決方案,學生對科目的選擇（修習時間）,新課程的挑戰(zhàn)與學?，F(xiàn)有條件的矛盾 課程選擇性和計劃性的關系 學校課程到底可以在哪些方面提供選擇性？哪些方面的選擇性最值得追求？最有可能實現(xiàn)？如何實現(xiàn)？ 學生通過選修課實現(xiàn)選擇 學生對一個科目中模塊的選擇,若干實施層面的問題及其解決方案,學生對科目的選擇（修習時間）,普 通 高 中 課 程,語言與 文學,數(shù) 學,人文與 社會,藝 術,體育與 健康,綜合實踐活動,科 學,技 術,八個學習領域,每個領域由若干科目組成,每個科目由若干模塊組成,例1：語文設有5個必修模塊、5個選修系列，必修學分為10,必修模塊(共10學分),普 通 高 中 課 程,語言與 文學,數(shù) 學,人文與 社會,藝 術,體育與 健康,綜合實踐活動,科 學,技 術,八個學習領域,每個領域由若干科目組成,例2：數(shù)學設有5個必修模塊、選修模塊分為4個系列，必修學分為10,普 通 高 中 課 程,語言與 文學,數(shù) 學,人文與 社會,藝 術,體育與 健康,綜合實踐活動,科 學,技 術,八個學習領域,每個領域由若干科目組成,例3：歷史設有3個必修模塊、6個選修模塊，必修學分為6,普 通 高 中 課 程,語言與 文學,數(shù) 學,人文與 社會,藝 術,體育與 健康,綜合實踐活動,科 學,技 術,八個學習領域,每個領域由若干科目組成,例4：地理設有3個必修模塊、7個選修模塊，必修學分為6,普 通 高 中 課 程,語言與 文學,數(shù) 學,人文與 社會,藝 術,體育與 健康,綜合實踐活動,科 學,技 術,八個學習領域,每個領域由若干科目組成,例5：生物設有3個必修模塊、3個選修模塊，必修學分為6,普 通 高 中 課 程,語言與 文學,數(shù) 學,人文與 社會,藝 術,體育與 健康,綜合實踐活動,科 學,技 術,八個學習領域,每個領域由若干科目組成,例6：物理設有2個必修模塊、選修模塊分為3個系列，必修學分為6,普 通 高 中 課 程,語言與 文學,數(shù) 學,人文與 社會,藝 術,體育與 健康,綜合實踐活動,科 學,技 術,八個學習領域,每個領域由若干科目組成,例7：化學設有2個必修模塊、6個選修模塊，必修學分為6,英語 1,英語 2,系列1,英語 3,英語 4,英語 5,英 語（日語、俄語框架一致，內容有所區(qū)別）,必修,選修系列,系列2,多媒體技術應用,算法與程序設計,數(shù)據(jù)管理技術,網(wǎng)絡技術應用,人工智能初步,信息技術基礎,信息技術 必修學分：4,必修模塊 (共2學分),選修模塊,信息獲取 信息加工與表達 信息資源管理 信息技術與社會,技術與設計1,技術與設計2,現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術,家政與生活技術,汽車駕駛與保養(yǎng),簡易機器人制作,建筑及其設計,服裝及其設計,電子控制技術,通用技術 必修學分：4,必修模塊 (共4學分),選修模塊,技術及其性質 設計過程 設計的交流 設計的評價,結構與設計 流程與設計 系統(tǒng)與設計 控制與設計,政治 生活,文化 生活,公民道德與倫理常識,國家和國際組織常識,科學思維常識,經(jīng)濟學常識,生活中的法律常識,科學社會主義常識,思想政治 必修學分：8,必修模塊 (共8學分),選修模塊,經(jīng)濟 生活,生活與哲學,美 術 必修學分：3,繪畫雕塑,美術鑒賞,書法篆刻,設計工藝,現(xiàn)代媒體藝術,從上述系列中任選3個模塊，獲得3個必修學分。,選修 系列,音樂鑒賞,演 奏,音樂與舞蹈,歌 唱,創(chuàng) 作,音樂與戲劇表演,音 樂 必修學分：3,從上述6個模塊中任選2-3個模塊，獲得3個必修學分。,選修模塊,藝術與 文化 系列,藝 術 必修學分：6,藝術與 科學 系列,藝術與 情感 系列,藝術與 生活 系列,上述四個系列共16個模塊，從中任選6個模塊，獲得6個必修學分。,生活中的音樂 身邊的設計 身體表達的藝術 戲劇創(chuàng)編入門,音樂的情感表現(xiàn) 視覺語言表達 舞蹈即興表演 戲劇表演基礎,民族民間音樂 圖形的奧秘 舞蹈與服飾 中外戲劇欣賞,音樂與科學 材料與造型藝術 樂舞與身心健康 影視特技,新課程的挑戰(zhàn)與學?，F(xiàn)有條件的矛盾 課程選擇性和計劃性的關系 學校課程到底可以在哪些方面提供選擇性？哪些方面的選擇性最值得追求？最有可能實現(xiàn)？如何實現(xiàn)？ 學生通過選修課實現(xiàn)選擇 學生對一個科目中模塊的選擇 學生對科目的選擇（修習時間） 學生對任課教師的選擇,若干實施層面的問題及其解決思路,新課程的挑戰(zhàn)與學?，F(xiàn)有條件的矛盾 課程選擇性和計劃性的關系 學校課程到底可以在哪些方面提供選擇性？哪些方面的選擇性最值得追求？最有可能實現(xiàn)？如何實現(xiàn)？ 學生通過選修課實現(xiàn)選擇 學生對一個科目中模塊的選擇 學生對科目的選擇（修習時間） 學生對任課教師的選擇 學生跨年級選課,若干實施層面的問題及其解決思路,年份,2004,在校學生入學年份,2004 2003 2002,2005 2004 2003,2006 2005 2004,注：黑色的表示該模塊所預設的學生對象的入學年份,2006,2005,一個模塊在各年級開設情況示意圖 1. 一個模塊每年開一次的情況,年份,2004,在校學生入學年份,2004 2003 2002,2005 2004 2003,2006 2005 2004,2006,2005,一個模塊在各年級開設情況示意圖 2. 一個模塊三年開一次的情況,2007 2006 2005,2007,年份,2004,在校學生入學年份,2004 2003 2002,2005 2004 2003,2006 2005 2004,2006,2005,一個模塊在各年級開設情況示意圖 3. 一個模塊三年開二次的情況,2007 2006 2005,2007,新課程的挑戰(zhàn)與學校現(xiàn)有條件的矛盾 課程選擇性和計劃性的關系 學校課程到底可以在哪些方面提供選擇性？哪些方面的選擇性最值得追求？最有可能實現(xiàn)？如何實現(xiàn)？ 學生通過選修課實現(xiàn)選擇 學生對一個科目中模塊的選擇 學生對科目的選擇（修習時間） 學生對任課教師的選擇 學生跨年級選課,若干實施層面的問題及其解決思路,新課程的挑戰(zhàn)與學?，F(xiàn)有條件的矛盾 課程選擇性和計劃性的關系 從排課角度看選擇性及其可行性分析,若干實施層面的問題及其解決思路,從排課角度看選擇性及其可行性分析,新課程的挑戰(zhàn)與學?，F(xiàn)有條件的矛盾 課程選擇性和計劃性的關系 從排課角度看選擇性及其可行性分析,若干實施層面的問題及其解決思路,建議解決思路：在最應該、最有可能放活的地方放開 那些最值得追求選擇性？什么樣操作方式是不妥的（如先排后選），一些重大問題上學校必須做成本、代價分析，智慧地解決問題,評價的復雜性、不確定性與學校課程選擇性、靈活性的矛盾（原有的文理分科模式不能寄幻想，學生方面，就是有一些學生文理方面都是好，都是有要求的，學?；騽儕Z學生的選擇不僅會費力不討好，而且有引發(fā)法律麻煩的可能。K12中的案例）,E-MS(Efficient Manager for Schools) “意會神通” 課程管理系統(tǒng)簡介 羅星凱 韋民偉 唐振軍 廣西師范大學基礎教育課程研究中心 ,“系統(tǒng)”研發(fā)的背景,模塊化選擇性的高中新課程,2001年9月至2002年12月，一千多名專家、13次大型會議，確定高中新課程模塊化、選擇性的基調。 高中新課程研制初期，教育部確定“學校課程方案的計算機模型”課題，委托羅星凱教授主持。,學校管理理念、能力和手段與新課程的要求相差甚遠。 現(xiàn)有的學校管理軟件問題較多。,學校管理和軟件應用的現(xiàn)狀,為普通高中新課程方案的設計與實驗工作提供一個計算機模擬試驗平臺，直觀、及時和靈活地輔助有關決策 為普通高中新課程實施提供一個計算機管理平臺，準確、高效地輔助學校的課程與教學管理，有效地降低新課程實施的技術難度 探索學校課程管理理念和手段現(xiàn)代化的其它問題,“系統(tǒng)”研發(fā)的目標,指導“系統(tǒng)”開發(fā)的核心理念,理 念 技 術,有好技術不等于有好課程，但沒有好技術照樣不能實施好課程。,好的技術再加上能用對地方、用準方向，將不再是單純的技術，而成了思想的工具和載體以及思想細化和深化的推動力，其價值將得到增加，作用將得以擴展。,一個好的實施方案，必須既包括好的指導理念，也包括好的實施技術。,學校 設課,學校根據(jù)新課程方案和學校師資、教室等情況預設開課計劃，有關信息和數(shù)據(jù)輸入系統(tǒng)，向學生公布開課信息。,普 通 高 中 新 課 程 方 案 運 行 管 理 系 統(tǒng),學生 選課,排課分班,學分管理,統(tǒng)計查詢,“系統(tǒng)”的結構與功能,學校 設課,學校根據(jù)新課程方案和學校師資、教室等情況預設開課計劃，有關信息和數(shù)據(jù)輸入系統(tǒng)，向學生公布開課信息。,“系統(tǒng)”的結構與功能,普 通 高 中 新 課 程 運 行 模 擬 及 管 理 系 統(tǒng),學生 選課,排課分班,統(tǒng)計查詢,實時幫助,組織指導學生根據(jù)學校設課和自身情況確定個人的課程修習計劃，并及時選定每學期的課程。所有學生及其選課信息均輸入系統(tǒng)，系統(tǒng)據(jù)此進行分析、歸類和處理。,學校 設課,學校根據(jù)新課程方案和學校師資、教室等情況預設開課計劃，有關信息和數(shù)據(jù)輸入系統(tǒng)，向學生公布開課信息。,普 通 高 中 新 課 程 運 行 模 擬 及 管 理 系 統(tǒng),學生 選課,排課分班,統(tǒng)計查詢,實時幫助,組織指導學生根據(jù)學校設課和自身情況確定個人的課程修習計劃，并及時選定每學期的課程。所有學生及其選課信息均輸入系統(tǒng)，系統(tǒng)據(jù)此進行分析、歸類和處理。,學校綜合考慮任課教師、學科、教室和學生選課等情況進行排課、分班，系統(tǒng)自動生成總課表和各種分課表（教師、學生、教室、課程、選課班等）并能方便地進行調整和改變。,“系統(tǒng)”的結構與功能,能有效解決落實新課程理念的技術困難：,設置了高中新課程所要求的功能模塊并能方便快捷地進行相關管理（如模塊課程的設定、學生選課及錄入、模塊邏輯順序的自動處理、學分登記、各種課表的查詢與輸出等） 選修、必修混排（學校資源的充分利用）,“系統(tǒng)”的特色和優(yōu)勢,能有效解決落實新課程理念的技術困難：,先選后排（使學校課程的選擇性和計劃性得到和諧統(tǒng)一、學校資源與學生選擇性需求之間的矛盾得到妥善的處理） 學生選課組合復雜情況下的智能排課（學生選擇的最大化滿足，現(xiàn)有的處理能力超過80種組合）,“系統(tǒng)”的特色和優(yōu)勢,N02,N03,No1,能有效解決落實新課程理念的技術困難：,先選后排（使學校課程的選擇性和計劃性得到和諧統(tǒng)一、學校資源與學生選擇性需求之間的矛盾得到妥善的處理） 學生選課組合復雜情況下的智能排課（學生選擇的最大化滿足，現(xiàn)有的處理能力超過80種組合）,“系統(tǒng)”的特色和優(yōu)勢,出色地解決學校課程運行管理難題：,智慧、合理地實現(xiàn)學生選擇教師的愿望（方法獨特，富有創(chuàng)意，智慧地兼顧了對學生選擇意愿的尊重和對教師的人文關懷，可有效地改變學校管理的形象）,“系統(tǒng)”的特色和優(yōu)勢,出色地解決學校課程運行管理難題：,課程選擇性和計劃性的關系把握準確、抓住了克服新課程開局困難的關鍵（對于學生選課意愿學校不能全部滿足的情況，設置了具有“歷史紀錄”功能的隨機抽取模塊，能有效地緩解學校課程計劃性與學生選擇多樣性的矛盾）,“系統(tǒng)”的特色和優(yōu)勢,出色地解決學校課程運行管理難題：,學生選課組合復雜情況下，仍能實現(xiàn)調課、最大限度地減少學生在空間意義上的“走班” 等管理上需要但似乎不太可能做到的功能（突破了制約的瓶頸）,“系統(tǒng)”的特色和優(yōu)勢,輕松解決困擾學校多年的管理難題：,非高中新課程中最復雜情況下的排課（系統(tǒng)能同時管理一般的非高中新課程，而且能處理拆分班上課、合班上課等疑難問題）,“系統(tǒng)”的特色和優(yōu)勢,輕松解決困擾學校多年的管理難題：,舉手之勞解決實驗室不夠等“偽”問題（能滿足學校對一門課程在同一時間排課節(jié)數(shù)的限制要求，輕松地解決了“實驗室不夠” 這類長期困擾學校的“偽”問題,“系統(tǒng)”的特色和優(yōu)勢,輕松解決困擾學校多年的管理難題：,輕松滿足學校、教研組和教師個人對排課的一切合理要求（用真正先進的技術保障了管理人性化理念的落實，將教務管理提升至情感態(tài)度價值觀的層面）,“系統(tǒng)”的特色和優(yōu)勢,輕松解決困擾學校多年的管理難題：,真正解決排課質量不高的問題