課題申報(bào)的前期輔導(dǎo).ppt

,老師們： 你們好！辛苦了！,教育科研選題 與方案撰寫 嘉興教育學(xué)院 王羽左,確立課題,撰寫方案,實(shí)踐驗(yàn)證,總結(jié)提煉,課題研究的一般過程,從無到有,從模糊到清晰,撰寫方案之前，如何確立課題？,請現(xiàn)代公關(guān)之父艾維李來幫助我們,價值百萬的簡單創(chuàng)意,“把你明天必須要做的工作記下來，按重要程度編上 號碼。早上一上班，馬上從第一項(xiàng)工作做起，一直做到 完成為止。再檢查一下你的安排次序，然后開始第二項(xiàng)。 如果有一項(xiàng)工作要做一整天，也沒關(guān)系，只要它是最重 要的工作，就堅(jiān)持下去。如果你不建立某種制度，恐怕 連哪項(xiàng)工作最為重要你也難以決斷。請你把這種方法作 為每個工作日的習(xí)慣做法。你自己這樣做以后，讓你公 司的每個人也照樣做。你愿意試用多長時間都行，然后 送支票給我，你認(rèn)為這個方法值多少錢就給我多少?！?李給了西韋伯一張紙說。,價值百萬的簡單創(chuàng)意,西韋伯認(rèn)為這個思維很有用，不久就填了張25萬 美元的支票給李。之后西韋伯堅(jiān)持使用這套方法，在 5年時間內(nèi)，伯利恒鋼鐵公司成為了最大的不受外援的 鋼鐵生產(chǎn)公司，而且多賺了幾億美元，他本人也成為 了世界知名的鋼鐵巨頭。 后來西韋伯的朋友問他為什么要給這樣一個簡單 的點(diǎn)子支付如此高的報(bào)酬，西韋伯提醒朋友注意：后 來的事實(shí)證明，我不是給多了，而是給少了，它至少 價值數(shù)百萬。只是我學(xué)過的各種所謂高深復(fù)雜辦法中 最得益的一種，我和整個班子的第一次揀最重要的事 先做，我認(rèn)為這是我的公司多年來最有價值的一筆投 資!,價值百萬的簡單創(chuàng)意,著名的投資大師巴魯克曾說過：“我遭受過多少次 失敗，犯過多少次錯誤，以及我個人生活中做過多少 次的蠢事，都是由于我沒有先考慮就行動的結(jié)果?！睋?jù) 說他用了此方法，如魚得水，最終成了華爾街的風(fēng)云 人物。 艾維李的方法告訴我們，做任何事情都要有計(jì)劃 性，要分清輕重緩急，然后全力以赴的行動，這樣才 能獲得成功。西韋伯已經(jīng)埋了單，不需要我們再支付 巨額的使用費(fèi)，我們只管放心使用這個簡單而有效的 創(chuàng)意就行了。,價值百萬的簡單創(chuàng)意,做完一樣再做一樣，重要的先做,先考慮再行動,教育科研課題,抓住一個問題，重點(diǎn)解決,事先想，想好了做,源頭、種子,工作中的問題與困惑（薄弱環(huán)節(jié)， 劣勢部位）,工作中的得意之處（優(yōu)勢部位）,一撰寫方案之前：如何確立課題？,一撰寫方案之前：如何確立課題？,在您的工作中，優(yōu)勢部分（或 薄弱環(huán)節(jié)）分別是什么呢？請您列 出項(xiàng)：,自我分析,上兩個班的數(shù)學(xué)，作業(yè)不太好管理：作業(yè)批改量比較大，在教師一日工作中占有太大份額，影響教師鉆研教材；需要分層作業(yè)但分層困難。學(xué)生錯題訂正不主動，教師要花大量的時間抓訂正，效果也不見得好。,起點(diǎn)： 終點(diǎn)：,路徑：,一撰寫方案之前：如何確立課題？,起點(diǎn)：學(xué)生作業(yè)現(xiàn)狀令人不滿，教師累， 學(xué)生被動，學(xué)習(xí)效果不太好,研究的內(nèi)容與策略（自變量）,研究的預(yù)期目標(biāo)（因變量）,研究背景及意義（問題的提出）,終點(diǎn)：教師比較輕松，學(xué)生主動，學(xué)習(xí)效果 較好,路徑：管理,一撰寫方案之前：如何確立課題？,教育科研中兩種變量的分析來自楊章宏教授講座,討論： 在確立 課題的過程 中哪些環(huán)節(jié) 很重要？,回溯工作 明確變量,一撰寫方案之前：如何確立課題？,自身工作中的優(yōu)勢部位或薄弱環(huán)節(jié)是課題的兩個主要來源。 明確地揭示自變量與因變量關(guān)系是選題完成的標(biāo)志。,關(guān)鍵性事件 研究的第一步 在此基礎(chǔ)上題目浮出水面,方案的構(gòu)成與內(nèi)容,方案的內(nèi)容,一研究的背景與意義,二國內(nèi)外同類課題綜述,三課題的界定,四研究的目標(biāo)與內(nèi)容,五研究方法,六研究的步驟和人員分工,為什么研究,方案中的哪些內(nèi)容在 選題的時候就已經(jīng)有了？,哪些內(nèi)容沒有，我們做哪些工 作可以使這些內(nèi)容清晰起來？,在什么基礎(chǔ)上研究,研究什么,怎樣研究,與誰一起分幾步研究,方案的內(nèi)容,對照方案內(nèi)容分析,已清晰的：研究的背景與意義、研究的目標(biāo)（三個層面）,還不夠清晰的： 人家做得怎樣（檢索）： 國內(nèi)外同類課題綜述 我能不能用簡明扼要的話說出我要做什么（概括）： 課題的界定 我的研究內(nèi)容如何能落實(shí)到實(shí)際操作中（分解）： 課題研究的內(nèi)容與策略 我想用什么方法研究（選擇） 研究方法 我希望與誰一起分幾步來做這個研究（組織）： 課題研究的步驟與人員分工,二撰寫方案時：如何制訂具體的內(nèi)容與策略？,問問自己 就題目中的關(guān)鍵詞（路徑，即自變量）提幾個問題,管理什么 怎么管理 誰來管理,二撰寫方案時：如何制訂具體的內(nèi)容與策略？,試著回答,無非是教師與學(xué)生； 教師還是學(xué)生？,原來的狀態(tài)是怎樣的？,學(xué)生作業(yè)有哪些關(guān)鍵環(huán)節(jié)？,獲知作業(yè) （布置）,做作業(yè) （批改）,獲知反饋 （訂正）,分塊管理 （系統(tǒng)梳理策略）,學(xué)生提醒 教師把關(guān),分組管理 （團(tuán)隊(duì)互助策略）,學(xué)生輪批 教師抽查,分項(xiàng)管理 （反思自勵策略）,學(xué)生自批 學(xué)生抽查,二撰寫方案時：如何制訂具體的內(nèi)容與策略？,研究的內(nèi)容與策略 （一）以系統(tǒng)梳理策略實(shí)施分塊管理， 讓學(xué)生提前獲知作業(yè)； （二）以團(tuán)隊(duì)互助策略實(shí)施分組管理， 讓學(xué)生自主檢驗(yàn)作業(yè)； （三）以反思自勵策略實(shí)施分項(xiàng)管理， 讓學(xué)生主動總結(jié)作業(yè)。,討論： 如何制訂具體的、 富有操作性的課題研 究內(nèi)容與策略？,提出假設(shè)（問自己幾個問題）,預(yù)設(shè)模型（試著回答）,請您幫助,“小先生法”有效實(shí)踐的研究 遇到的困難 1、高中學(xué)生每天的作業(yè)很多，如果又要選題+備課+做課件，時間非常緊張。 2、學(xué)生在講課前要先給老師說一遍，老師會給出一些建議，然后進(jìn)行修改，最后才給大家講?？梢姡蠋煹娜蝿?wù)并不輕松，甚至有“加負(fù)”的趨勢既要自己先備好課，還要指導(dǎo)學(xué)生。這樣，老師們能長此以往嗎？ 3、部分學(xué)生對該種模式持反對意見，認(rèn)為“要我們學(xué)生上課，那還要老師干什么？浪費(fèi)時間！搞形式主義！” 4、學(xué)生的綜合素質(zhì)參差不齊，導(dǎo)致上課的效果并不是每堂課都很理想。,四、我擬采取的解決問題的方法（措施、策略）及具體步驟 1、問卷調(diào)查，聽聽學(xué)生的建議； 2、縮減學(xué)生的備課量，不是講一節(jié)課，而是從中選擇一個內(nèi)容，可不做課件。這樣既減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也可以減輕老師的備課量； 3、將任教班級分為幾類，采用不同的教學(xué)模式和策略進(jìn)行對比實(shí)驗(yàn)； 4、再問卷調(diào)查，全方位地分析效果； 5、邊實(shí)踐、邊小結(jié)，探索將課程知識內(nèi)容與新課程標(biāo)準(zhǔn)整合的途徑； 6、將積累的資料進(jìn)行歸納、整理，形成課題研究報(bào)告。,請您幫助,一、“小先生”示范指向于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的研究 揭示重（難）點(diǎn)邀約“小先生”陳述學(xué)習(xí)過程比照與討論 二、“小先生”答疑指向于突破思維結(jié)點(diǎn)的的互助學(xué)習(xí)研究 揭示思維結(jié)點(diǎn)（可通過作業(yè)統(tǒng)計(jì)、或來自前幾屆學(xué)生中的經(jīng)驗(yàn)）邀約“小先生”顯示思維過程反饋與討論 三、“小先生”講壇指向于培養(yǎng)探究能力的研究 邀約“小先生”預(yù)演并修正講述內(nèi)容講壇展示反饋并 討論 四、,討論： 如何制訂具體的、 富有操作性的課題研 究內(nèi)容與策略？,中職生畢業(yè)實(shí)習(xí)過程管理研究,過程管理：需要哪些管理？ 怎么管理？ 分別由誰來管理？,二如何撰寫方案？,課題研究的內(nèi)容與策略： （一）中職生畢業(yè)實(shí)習(xí)的過程管理體系研究 過程管理體系的作用研究 過程管理體系的組織形式研究 （共同體、委員會、后援團(tuán)） （二）中職生畢業(yè)實(shí)習(xí)的過程管理方法研究 指向于明確責(zé)權(quán)利的綱領(lǐng)性文件研究 指向于提高水平的評價機(jī)制研究 指向于保障生活的德育引領(lǐng)研究,二撰寫方案時：如何制訂研究內(nèi)容與策略？,分解目標(biāo)，制訂具體的，富有操作性的研究內(nèi)容與策略是難點(diǎn)。 預(yù)設(shè)清晰的研究模型是制定研究方案的關(guān)鍵性事件。,實(shí)踐驗(yàn)證的基礎(chǔ) 行動研究的模型,方案的構(gòu)成與內(nèi)容,方案的內(nèi)容,一研究的背景與意義,二國內(nèi)外同類課題綜述,三課題的界定,四研究的目標(biāo)與內(nèi)容,五研究方法,六研究的步驟和人員分工,為什么研究,在什么基礎(chǔ)上研究,研究什么,怎樣研究,與誰一起分幾步研究,課題的界定：用盡可能簡明的話告訴讀者我要做什么研究，如有必要的話可分為“核心概念的界定”、“本課題研究范圍的界定”。,從“研究對象”的角度來提： 學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動性得到加強(qiáng)， 在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)尤其是作業(yè)中能充分發(fā) 揮自主作用。 學(xué)生數(shù)學(xué)思維素養(yǎng)明顯提高。,從“研究內(nèi)容”的角度來提： 形成相對系統(tǒng)的、富有操作性的 數(shù)學(xué)作業(yè)管理方法。,初中數(shù)學(xué)作業(yè)管理的研究,【研究目標(biāo)】,上世紀(jì)三、四十年代的美國,1940年，加州洛杉磯，等待工作的隊(duì)伍排成長長的一列。,1937年，肯塔基州，路易斯維爾市，當(dāng)?shù)鼐用裨诘却浣o口糧發(fā)放,【研究方法】行動研究,行動研究從哪里來,時間二十世紀(jì)三、四十年代（1933年1945年） 地點(diǎn)美國 人物印第安人事局局長柯利爾(J.Collier) 任務(wù)研究改善印第安人和非印第安人關(guān)系的方案 發(fā)現(xiàn)研究人員專門研究，執(zhí)行人員又是一批，研究的結(jié)果沒有被執(zhí)行，行動的人不在研究，問題就得不到解決。 改革在執(zhí)行人員中挑選一批善于思考的善于研究的人員，邊研究邊行動，直到把當(dāng)下的印第安人的問題解決。 命名行動研究 (Action Research),行動研究從哪里來,時間第二次世界大戰(zhàn)期間(1939-1945) 地點(diǎn)美國 人物著名的心理學(xué)家勒溫(K.Lewin) 任務(wù)對膳食進(jìn)行改革以應(yīng)對美國因戰(zhàn)爭而導(dǎo)致的物質(zhì)匱乏，緩解物質(zhì)供應(yīng)的緊張狀況 實(shí)施研究分為兩組，一組讓家庭主婦聽如何改善膳食的報(bào)告，另一組則進(jìn)行民主討論和集體研究 結(jié)果在膳食改革中，后者取得了明顯的效果 觀點(diǎn) “沒有無行動的研究，也沒有無研究的行動” 作用強(qiáng)調(diào)行動與研究間的密切聯(lián)系，行動研究從此廣受重視,行動研究的特征,行動研究的執(zhí)行者主要是實(shí)踐工作者 行動研究的角色定位行動者即是研究者 行動研究的對象來自社會實(shí)踐活動和實(shí)際工作者的需要，是實(shí)踐中的具體問題 行動研究的過程在實(shí)踐中、在行動現(xiàn)場中進(jìn)行 行動研究的基本流程 問題計(jì)劃行動觀察反思 行動研究的基本手段反思 行動研究的成果為實(shí)踐者理解和運(yùn)用 行動研究的最終目的提高實(shí)踐者對實(shí)踐情境的認(rèn)識水平，改進(jìn)實(shí)踐者的實(shí)踐。（提高行動質(zhì)量 ）,行動研究基本流程,凱米斯(SKemmis)行動研究模型,二撰寫方案時：如何選擇合適的研究方法？,課題研究水平與