國內(nèi)外基礎(chǔ)教育課程改革.ppt

國內(nèi)外基礎(chǔ)教育課程改革 的思考,臺州學(xué)院 蔣茵 ,2,案例 動物學(xué)校要招生啦！動物園的動物們奔走相告，踴躍報(bào)名。泥鰍、松鼠、老鷹有幸成為首期學(xué)員。學(xué)校開設(shè)了游泳、跳躍、跑步、飛行等課程。 開學(xué)第一天的第一堂是游泳課。松鼠、老鷹首先遭遇尷尬，由于他們是“旱鴨子”，遲遲不敢下水，遭到了老師的訓(xùn)斥和嘲笑。而泥鰍卻在這堂課上出盡了風(fēng)頭，他以舒展自如的泳姿得到了老師的贊賞和同學(xué)們的喝彩。但接下來的課程卻讓松鼠、老鷹揚(yáng)眉吐氣，跳躍是松鼠的強(qiáng)項(xiàng)，飛行是老鷹的看家本領(lǐng)，跑步項(xiàng)目對他倆來說更不成問題。但這些訓(xùn)練卻讓泥鰍吃盡了苦頭，尤其是跳躍和飛行，是他的弱勢項(xiàng)目。為了提高成績，他把主要精力放在這兩個(gè)項(xiàng)目上。一學(xué)期過去了，泥鰍被摔得傷痕累累，苦不堪言，雖然期間他想放棄這兩個(gè)項(xiàng)目的訓(xùn)練，在游泳這個(gè)優(yōu)勢項(xiàng)目上得到進(jìn)一步的發(fā)展，但礙于校方的規(guī)定和校長、教練的威嚴(yán)，打消了這個(gè)念頭。,3,在期末的成績匯報(bào)課上，泥鰍訓(xùn)練刻苦，跳躍、跑步雖有所長進(jìn)，但也只得了“”等，飛行項(xiàng)目最終沒有學(xué)會。原本的優(yōu)勢項(xiàng)目游泳，因?yàn)殚L期沒有訓(xùn)練，泳技大不如前，由期初的“”等降到現(xiàn)在的“”等。老鷹在飛行項(xiàng)目上以絕對優(yōu)勢得到了“”等，但在跳躍與跑步項(xiàng)目上只得到了“”等，游泳不及格。松鼠在飛行項(xiàng)目上得到了“”等，跑步得“”等，游泳沒有通過，在跳躍項(xiàng)目上破動物界的最高紀(jì)錄，但也只得到“”等，因?yàn)樗窃跇漤斏掀鹛?，而沒有按照學(xué)校規(guī)定在地上起跳的要求。 節(jié)選自加拿大的一篇教育童話,4,思考：,1、課程設(shè)置是否合理？ 動物學(xué)校課程設(shè)置的不合理。 首先課程的設(shè)置不能有效促進(jìn)各種動物的個(gè)性發(fā)展，而是要?jiǎng)游锶ミm應(yīng)課程。其次采取統(tǒng)一設(shè)置的方式，不注重各種動物的選擇與需求。 2、評價(jià)的內(nèi)容和方法是否合適？ 在教學(xué)評價(jià)上，評價(jià)的內(nèi)容和方法不科學(xué)。 在評價(jià)方法上，只重結(jié)果，不重過程，教育應(yīng)是一種動態(tài)的管理過程；不注重發(fā)展性評價(jià)，不注重期望與激勵(lì)；在評價(jià)內(nèi)容上，只注重知識與技能、甄別與選拔，不注重其它方面諸如態(tài)度和能力的發(fā)展，智能有多元的，知識和技能僅僅是一個(gè)方面。,5,一、基礎(chǔ)教育課程改革的必然性 及發(fā)達(dá)國家改革的趨勢,6,（一）基礎(chǔ)教育課程改革的必然性,全球信息化對教育的沖擊 知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代對教育的要求 可持續(xù)發(fā)展觀念對教育的影響 經(jīng)濟(jì)全球化使教育面臨壓力,7,其一，從操作層面看，信息化程度的提高對教育模式將產(chǎn)生革命性沖擊。 信息化環(huán)境下，人們的交流方式發(fā)生根本變化，這給學(xué)校、課堂、教學(xué)、師生等教育范疇帶來全新的內(nèi)涵。必須重新對教育活動進(jìn)行設(shè)計(jì)和安排。 其二，從人的價(jià)值和生存意義層面看，信息化擴(kuò)展了人的主體性。,8,教育面臨的挑戰(zhàn),現(xiàn)代人才觀內(nèi)涵發(fā)生變化 學(xué)校的功能正在發(fā)生變化 新的學(xué)習(xí)觀的確立 教育功能的重新認(rèn)識,9,知識增加、傳播和使用速度的加快，對基礎(chǔ)教育和課程改革提出了三方面要求： 其一，中小學(xué)課程必須精選對學(xué)生的終身發(fā)展產(chǎn)生長遠(yuǎn)影響的基礎(chǔ)知識、基本技能； 其二，課程教學(xué)的目的不在于“學(xué)科知識”，而是學(xué)生的“生活”； 其三，中小學(xué)課堂與當(dāng)代科技發(fā)展和文化進(jìn)步保持同步。,10,第一，在觀念上，要努力實(shí)現(xiàn)本土化與國際化的平衡和融合。這種變化必然深刻地影響到基礎(chǔ)教育人才培養(yǎng)的規(guī)格要求。 成為世界公民。他的基本素質(zhì)應(yīng)該更多地體現(xiàn)出國際理解、交流、合作、發(fā)展的特征，他的人文精神當(dāng)中應(yīng)該包含更多的終極關(guān)懷和終極價(jià)值的因素。 第二，在行動上，更多地加強(qiáng)國家之間、地區(qū)之間的交流與合作。一方面可以促進(jìn)基礎(chǔ)教育市場化和競爭水平的提高，一方面可以為人的成長提供直接的平臺。 第三，充分重視和加強(qiáng)德育工作。全球化進(jìn)程加速所帶來的必然結(jié)果就是人類多種文明、文化的融合與疊加。文化的沖擊使改進(jìn)和加強(qiáng)德育工作變得日益突出。,11,（二）主要發(fā)達(dá)國家課程改革 的綜述,12,美國的課程流派很多，長期來也進(jìn)行過多次重大教育改革。但普通教育質(zhì)量并沒有取得好的效果。 上世紀(jì)70年代曾提出“恢復(fù)基礎(chǔ)”口號。其目的就是嚴(yán)格課堂紀(jì)律，加強(qiáng)小學(xué)階段的讀、寫、算教學(xué)，加強(qiáng)中學(xué)階段的英語、數(shù)學(xué)、自然科學(xué)和歷史學(xué)科的教學(xué)，加強(qiáng)教師的主導(dǎo)作用，一句話就是要提高學(xué)生的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識。,1、美國,13,1983年，“美國高教育質(zhì)量委員會”發(fā)表了國家處在危機(jī)之中的調(diào)查報(bào)告。本報(bào)告是由18名學(xué)者歷時(shí)14個(gè)月的調(diào)查研究寫成的，它的公布在美國引起極大反響，美國教育界認(rèn)為它是80年代第一個(gè)重要教育改革文件。 確定統(tǒng)一的核心課程是美國80年代課程改革的奮斗目標(biāo)。 1988年美國聯(lián)邦教育部長威廉J貝內(nèi)特所作的關(guān)于美國教育改革的報(bào)告說：美國小學(xué)的教育目標(biāo)是，“具有讀、寫能力，并在歷史、地理、公民常識、數(shù)學(xué)、自然科學(xué)和文學(xué)課程等方面打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！泵绹袑W(xué)的教育目標(biāo)是；“他們成為既有知識又有技能，既有共同思想基礎(chǔ)又有共同道德觀和知識修養(yǎng)。我們要求他們掌握數(shù)學(xué)、科學(xué)、歷史和文學(xué)知識，懂得如何進(jìn)行思索、處理重要問題、解決疑難、進(jìn)行辯證、維護(hù)觀點(diǎn)、知己知彼和權(quán)衡得失?！薄盀樗麄儗磉M(jìn)入社會成為合格的公民作好準(zhǔn)備?！?14,美國2000年教育戰(zhàn)略在課程方面提出: “美國學(xué)生在 4、 8、12 年級畢業(yè)時(shí)有能力在英語、數(shù)學(xué)、 自然科學(xué)、歷史和地理學(xué)科內(nèi)容方面能應(yīng)付挑戰(zhàn)” ,特別強(qiáng)調(diào)“不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)”。,15,1.課堂教學(xué)氣氛活躍，注重培養(yǎng)學(xué)生的批判思維能力 美國人有句名言，“沒有什么問題是愚蠢的”。 2.課程教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力 小學(xué)和初中主要是一些基礎(chǔ)知識的課程，包括英語的讀寫和理解，數(shù)學(xué)，社會學(xué)如歷史、地理、環(huán)境保護(hù)和理科的基礎(chǔ)知識，以及音樂、美術(shù)和體育等。但初中和高中有選修課，其比重分別占到總課時(shí)的13和12。 伊克中學(xué)的校訓(xùn)就寫道：發(fā)展個(gè)性，提高自我。 讓我看，我記不??；讓我聽，我會忘記；讓我參與，我就會理解、明白。,16,3.學(xué)?？荚囶}目千奇百怪，注意引導(dǎo)學(xué)生全面素質(zhì)和學(xué)習(xí)潛能的提高 考試的內(nèi)容與學(xué)生的教材沒有直接的關(guān)系，主要考學(xué)生的邏輯、分析、推理等幾方面的能力。 4.開展研究型課程的學(xué)習(xí)，著力培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神 美國的學(xué)生經(jīng)常要做“報(bào)告”，從選題、撰寫到演講，全部是獨(dú)立完成的。自然課研究報(bào)告要求有完整的結(jié)構(gòu)：假設(shè)、研究目的、方法程序、實(shí)驗(yàn)情況、分析和結(jié)論。 5.鼓勵(lì)學(xué)生走出校門，積極發(fā)揮社區(qū)教育的功能 社區(qū)里設(shè)有圖書館、藝術(shù)館、航空館、體育館等公共設(shè)施，這些場館對中小學(xué)生都免費(fèi)開放，可供學(xué)生參觀、玩耍，還可供上課及參加各種游戲、活動。,17,世界教育存在著兩個(gè)極端,西方 多樣選擇 考試溫和 學(xué)生建構(gòu) 基礎(chǔ)馬虎 非形式化 注意理解 演練不足 注重創(chuàng)造 負(fù)擔(dān)不重,東方 統(tǒng)一要求 考試嚴(yán)厲 教師中心 著重基礎(chǔ) 強(qiáng)調(diào)嚴(yán)格 注重模仿 反復(fù)演練 缺乏創(chuàng)造 負(fù)擔(dān)過重,東西方教育的特點(diǎn),美國西歐俄國日本港臺大陸,18,1999年英國頒布新一輪國家課程標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)四項(xiàng)發(fā)展目標(biāo)和六項(xiàng)基本技能及四方面共同的價(jià)值觀。2006年以來，國家課程的改革加強(qiáng)了中央對課程的控制。 全國統(tǒng)一課程是以在公立學(xué)校接受義務(wù)教育的兒童為對象，由英語、數(shù)學(xué)、科學(xué)(稱為“核心課程”)、歷史、地理、外國語、技術(shù)、信息、美術(shù)、音樂、體育等11個(gè)學(xué)科構(gòu)成。,2、英國,19,1. 靈活的課程設(shè)置 在英國，學(xué)校會遵循政府頒發(fā)的課程標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)定學(xué)生每一等級所應(yīng)達(dá)到的聽、說、讀、寫、算等各種能力的標(biāo)準(zhǔn)。 英國的中學(xué)教育大量開設(shè)選修課，每個(gè)學(xué)校都有勞技、家政工作室，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣選擇車工、鉗工、電工、木工、攝影、烹飪、縫紉、印染等課程。,20,2. 課堂教學(xué)以學(xué)生為主體 課堂屬于“精講多練”的模式。 精講，不只是老師講，教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)。如數(shù)學(xué)教學(xué)中就特別注重學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力。學(xué)生會用“如果將會、為什么”等語言提出問題。注重學(xué)生小組之間的交流，有時(shí)也讓學(xué)生圍繞某個(gè)主題，制作成PPT進(jìn)行項(xiàng)目匯報(bào)。特別注重在每一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)結(jié)束的時(shí)候讓學(xué)生提出問題，老師會給予積極的回應(yīng)。 多練，也不是盲目練習(xí)，習(xí)題的設(shè)計(jì)比較講究，倡導(dǎo)多層次多形式的練習(xí)和開放題的設(shè)計(jì)。 3. 課改與考試評價(jià)改革同步 英國學(xué)生在7歲、11歲、14歲、16歲時(shí)要參加四次全國統(tǒng)考。雖然英國學(xué)生需要經(jīng)歷四次全國統(tǒng)考，但考題是比較開放的，且較側(cè)重于實(shí)驗(yàn)、操作能力和創(chuàng)新能力。,21,四項(xiàng)發(fā)展目標(biāo)：,精神方面的發(fā)展：自我成長，發(fā)展自己的潛能，認(rèn)識優(yōu)缺點(diǎn)，具有實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的意志； 道德方面的發(fā)展：明辨善惡，理解道德沖突，關(guān)心他人，采取正確行動的意志； 社會方面的發(fā)展：理解作為集體和社會一員自身的權(quán)利與責(zé)任，人際關(guān)系的能力，為了共同的利益，與他人協(xié)作的能力； 文化方面的發(fā)展：理解文化傳統(tǒng)，具有理解和欣賞美的能力。,22,六項(xiàng)基本技能,交 流 數(shù)的處理 信息技術(shù) 共同操作 改進(jìn)學(xué)習(xí) 解決問題,23,四方面共同的價(jià)值觀： 自我：認(rèn)同客觀存在的自我，認(rèn)識自己的長處和短處，養(yǎng)成自尊心和自制力。 人際關(guān)系：承認(rèn)人際關(guān)系是自己與他人發(fā)展和生存的基礎(chǔ)，學(xué)會尊重他人、誠實(shí)、守信及自信。 社會：追求自由與正義，維護(hù)權(quán)利與法的尊嚴(yán)，為共同的利益而努力，重視公民的責(zé)任和家庭，尊重宗教和文化的多樣性，積極參與民主生活。 環(huán)境：把由社會和自然共同構(gòu)成的環(huán)境視為生命和變化的起源，對未來和可持續(xù)發(fā)展抱有責(zé)任感，理解人在自然中的位置，努力保持自然的平衡性與多樣性。,24,教育放在了最優(yōu)先發(fā)展的位置,首先，政府教育改革的目標(biāo)就是提高學(xué)生的學(xué)力，特別是重視基礎(chǔ)學(xué)力。這一點(diǎn)集中體現(xiàn)在重視對英語、數(shù)學(xué)的重點(diǎn)指導(dǎo)上。 其次，培養(yǎng)適應(yīng)在終身學(xué)習(xí)社會生存所要求的基礎(chǔ)學(xué)力，這一點(diǎn)在六項(xiàng)基本技能中都有明確的闡釋。 “讓學(xué)校課程適應(yīng)社會的需要”是英國本次課程改革的指導(dǎo)思想。 第三，市民性的培養(yǎng)。即未來市民的素質(zhì)。 新的非法定性課程目標(biāo),即培養(yǎng)學(xué)生的良好的經(jīng)濟(jì)頭腦和理財(cái)能力,這和“個(gè)人社會”,健康教育、性教育、職業(yè)教育、管理企業(yè)的技能一起構(gòu)成英國的道德教育,目的是塑造合格的公民形象。,25,從整體上講，俄羅期的基礎(chǔ)教育保留了前蘇聯(lián)的基本格局。2001年8月召開的專門討論俄羅斯教育改革問題的高層會議，除討論了增加教育投入和教師工資外，主要討論了基礎(chǔ)教育改革問題。 俄羅斯教育政策主體包括“四個(gè)強(qiáng)調(diào)”： 強(qiáng)調(diào)教育領(lǐng)域應(yīng)以公有制為主體。 強(qiáng)調(diào)聯(lián)邦空間內(nèi)教育的統(tǒng)一性。 強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育在俄羅斯未來教育改革中的重要性。 強(qiáng)調(diào)加大教育投資力度，大力推進(jìn)教育現(xiàn)代化進(jìn)程。,3、俄羅斯,26,俄羅斯課程改革也在不斷推進(jìn)。焦點(diǎn)就是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的解析和批判以及對新的教學(xué)模式、教學(xué)理念的探索。幾個(gè)特點(diǎn)： 1. 人文化和人道化的新特色。 俄羅斯課程改革提高了人文類學(xué)科的比重，減少了自然數(shù)學(xué)學(xué)科的時(shí)數(shù)。在中學(xué)階段開設(shè)了綜合課程民族學(xué)導(dǎo)論、你的宇宙等具有人文精神的課程，開設(shè)了電影制作、宗教音樂、心理學(xué)等選修課程。 人道化，即在課程設(shè)置和教學(xué)過程中最大限度地考慮學(xué)生的實(shí)際能力，弘揚(yáng)學(xué)生的主體精神。學(xué)校不僅要培養(yǎng)學(xué)生走向未來的生活，而且要保證他們在每一個(gè)年齡段都要有充實(shí)而美好的生活。,27,2.區(qū)域化和多元化的新走向。 明確了課程的“兩部分”“三類”，即“不變要素”和“可變要素”兩部分，國家課程、地方課程和學(xué)校校本課程三類。國家課程是普通教育的基礎(chǔ)性課程，地方和學(xué)校課程由可選擇的必修課和自由選擇課構(gòu)成。 3.基礎(chǔ)化和綜合化的新思路。 提高學(xué)生綜合能力成為教學(xué)的重要目標(biāo)。強(qiáng)化人與自然，人與社會的統(tǒng)一性與整體性。把歷史、法律、社會知識、公民學(xué)、倫理學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科課程整合為“社會科學(xué)”、“自然科學(xué)”則包括理化生、天文、地理等。制圖、勞動課、職業(yè)技術(shù)課則合并為“工藝學(xué)”。新增了“信息學(xué)”、“生態(tài)學(xué)”、“生活安全知識”等課程。,28,在小學(xué)課程方面，主要進(jìn)行了兩大改革：,其一，增強(qiáng)了課程設(shè)置的靈活性，給地方以較大的自主權(quán)。前蘇聯(lián)在教學(xué)內(nèi)容方面實(shí)行“三統(tǒng)一”：統(tǒng)一課程計(jì)劃，統(tǒng)一教學(xué)大綱，統(tǒng)一教科書。 聯(lián)邦公布的課程方案，只是一種基礎(chǔ)性、規(guī)范性的課程方案，它不但允許、而且要求各地和各校發(fā)揮在課程設(shè)置方面的自主權(quán)。 例在該方案中，占課時(shí)總數(shù)75%的俄語、語言和文學(xué)、藝術(shù)、社會學(xué)科、自然學(xué)科、數(shù)學(xué)、體育、工藝學(xué)等全國統(tǒng)一的必修課程，其教學(xué)內(nèi)容并非全部是全國統(tǒng)一的。 其二，削減了自然學(xué)科的課時(shí)比例，增加了人文學(xué)科的課時(shí)比例。,29,實(shí)例：俄亥俄州阿克倫市新成立的全國發(fā)明家名人紀(jì)念館學(xué)校在實(shí)踐中證明，創(chuàng)造力培養(yǎng)與標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)完全可以實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合。 為了完成俄亥俄州的標(biāo)準(zhǔn)化課程教學(xué)，這所學(xué)校的老師為五年級學(xué)生制定了一個(gè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)：學(xué)校圖書館的窗戶面向公共場所，即使關(guān)閉，仍有嚴(yán)重噪音，學(xué)生被要求在四周內(nèi)拿出有效降低噪音的解決方案。 學(xué)生們被分成各個(gè)小組，他們首先要明白一個(gè)原理：聲音如何傳播？這就是 “尋找事實(shí)”。下一步是“尋找問題”：設(shè)想所有潛在隱患。再下來是“尋找方案”：想盡可能多的解決方案，比如通過掛窗簾、種植物、在天花板上懸掛風(fēng)箏等方法減少噪音，或者播放舒緩音樂以掩蓋噪音等。最后是“解決問題”：評估哪種方案最有效、最便宜、最令人心情舒暢。玻璃纖維最吸收聲波，但不夠安全；建造水族館是否比在雙層玻璃間充水更容易？,30,然后，學(xué)生們開始具體實(shí)施方案。他們建造模型、選擇材料、請求看門人在假期幫忙照顧植物和金魚、努力說服其他小組支持自己的方案他們溝通得如此成功，最終決定把幾個(gè)方案合并成一個(gè)。 整個(gè)過程中，孩子們充分詮釋了“創(chuàng)造力”的定義：在發(fā)散型思維和聚合型思維間轉(zhuǎn)換，形成原創(chuàng)的、有用的方案。在不知不覺中，他們掌握了俄亥俄州五年級課程的要點(diǎn)：了解聲波、單位成本計(jì)算、說服技巧等。 不久前，學(xué)校參加州統(tǒng)一考試，成績出來后，校長巴克納激動得流下眼淚。盡管學(xué)校剛成立一年，而且42%的學(xué)生來自貧困家庭，成績卻排名全阿克倫市學(xué)校前三。,31,日本每十年更新一次國家基礎(chǔ)教育課程。2002年實(shí)施的新課程，力求精選教學(xué)內(nèi)容，留給學(xué)生更多自由發(fā)展的空間。 教育指導(dǎo)思想突出四個(gè)方面： 鼓勵(lì)學(xué)生參與社會和提高國際意識； 提高學(xué)生獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)的能力； 發(fā)展創(chuàng)造宜人的教育環(huán)境； 鼓勵(lì)每所學(xué)校辦出特色和標(biāo)新立異。,4、日本,32,2002課程方案主要在三方面作了改革：,其一，壓縮課程內(nèi)容，實(shí)施每周五日制。學(xué)生課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容和范圍比原來縮小30。 其二，適當(dāng)調(diào)整了原有課程的課時(shí)比例。新的課程方案，較大幅度地削減了國語、算術(shù)、理科和社會等文化課的比例：在增設(shè)了新課程的情況下，仍適當(dāng)上調(diào)了生活課與道德課的比例。 其三，增設(shè)了一門新課程-綜合學(xué)習(xí)課程。這一變革，是新課程方案的最大改革。所謂“綜合學(xué)習(xí)課程“，不是一門課程的名稱，也沒有既定的課程內(nèi)容，它只是讓各地根據(jù)自己的實(shí)際情況，開設(shè)一門讓學(xué)生進(jìn)行“綜合性學(xué)習(xí)“的課程。在高中作為必修課。,33,開設(shè)這一新課程，有三個(gè)方面的意義： 其一，為學(xué)校根據(jù)自己的實(shí)際情況和所處地域的實(shí)際情況開創(chuàng)特色教育提供時(shí)間保證 其二，為學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，自主發(fā)現(xiàn)，學(xué)會尋求解決問題的方法和創(chuàng)造性地開展探究活動提供時(shí)間保證； 其三，使學(xué)生能夠主動靈活地適應(yīng)急劇變化的國際化、信息化的社會，學(xué)到一般教科書里學(xué)不到的東西。 例如國際理解、外國語會話、信息、環(huán)境、福利等，進(jìn)行橫向的綜合的學(xué)習(xí)。至于評價(jià)和考核，注意力從學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)過程上來，考察的重點(diǎn)是學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容是否感興趣，關(guān)心的程度如何。學(xué)生可以通過寫報(bào)告、發(fā)表作品、參加討論等方式參加考核。,34,韓國1997年開始的課程改革，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)、學(xué)習(xí)、討論、自由活動、社會服務(wù)等親身體驗(yàn)為中心的學(xué)習(xí)活動，以培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。同時(shí)，引入“區(qū)別性課程”， 從1年級到10年級，數(shù)學(xué)、英語、朝鮮語、科學(xué)和社會等五科設(shè)置分層課程；11年級到12年級，大量引入選修課程。,5、韓國,35,第七次基礎(chǔ)教育課程要求：,以教科書為中心、以供給者為中心的學(xué)校教育體制要轉(zhuǎn)變?yōu)橐越逃n程為中心、以教育需求者為中心的教育體制； 作為學(xué)校經(jīng)營負(fù)責(zé)人的校長和授課者的教師要成為教育內(nèi)容和方法的主人，確保其專家的地位； 充分考慮地區(qū)及學(xué)校的特性、自律性和創(chuàng)造性，開展富有個(gè)性的多樣化的教育。,36,韓國的課程由國民共同的基本教育課程與高中選修中心的教育課程構(gòu)成。 1。國民共同基本教育由課程科目、能力培養(yǎng)活動和特別活動的組成。 （1）課程科目包括國語、道德、社會、數(shù)學(xué)、實(shí)科（技術(shù)、家教）、體育、音樂、美術(shù)、外國語（英語）。其中小學(xué)一、二年級的科目是國語、數(shù)學(xué)、正確生活。 （2）能力活動由學(xué)科能力活動和創(chuàng)造性能力培養(yǎng)活動組成。 （3）特別活動由自治活動、適應(yīng)活動、開發(fā)活動、服務(wù)活動、例行組織活動組成。 2。高中選修中心教育課程由課程科目和特別活動組成。 （1）課程科目由普通課程科目和專門的課程科目組成。 （2）關(guān)于特別活動有自治活動、適應(yīng)活動、開發(fā)活動、例行組織活動。,37,韓國修訂后的教育課程有幾個(gè)特點(diǎn):,1、所追求的培養(yǎng)規(guī)格由原先的單一性要求轉(zhuǎn)變?yōu)閺?fù)合的、多層次的要求。 2、加強(qiáng)學(xué)校教育的質(zhì)量管理。 3、在學(xué)年制或階段概念的基礎(chǔ)上，設(shè)置了國民共同基本課程。 將小學(xué)1年級到高中1年級10 年期間設(shè)定為“國民共同基本教育期間”。規(guī)定了一貫性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，分為課程科目、特別活動、能力培養(yǎng)活動三個(gè)方面。 4、為了使教育內(nèi)容的量和水平適當(dāng)化，使學(xué)習(xí)更有深度，設(shè)置了不同水平的教育課程。 5、確立了教育課程評價(jià)體系，加強(qiáng)對教育的質(zhì)量管理。,38,臺灣的基礎(chǔ)教育更加注重弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)，強(qiáng)化行為熏陶，在理念上更注重古今中外結(jié)合，兼容東西方文明。 基礎(chǔ)教育一直遵循“有教無類”的古訓(xùn)，普及率相當(dāng)高。 “教育松綁”、“開放教育”、“人本教育”、“兒童中心”、“家長參與”、“鄉(xiāng)土教材”等議題深受學(xué)校重視，反映出較好的傳統(tǒng)文化積淀和現(xiàn)代人文素養(yǎng)。,7、我國臺灣地區(qū),39,2000年臺灣推行的基礎(chǔ)教育新課程，其基本目標(biāo)可概括為3大關(guān)系、10項(xiàng)能力： 人與自己：強(qiáng)調(diào)個(gè)體身心的發(fā)展 1增進(jìn)自我了解，發(fā)展個(gè)人潛能。 2培養(yǎng)欣賞、表現(xiàn)、審美及創(chuàng)作能力。 3提升生涯規(guī)劃與終身學(xué)習(xí)能力。,40,人與社會環(huán)境：強(qiáng)調(diào)社會與文化的結(jié)合 4培養(yǎng)表達(dá)、溝通和分享的知能。 5發(fā)展尊重他人、關(guān)懷社會、增進(jìn)團(tuán)隊(duì)合作。 6促進(jìn)文化學(xué)習(xí)與國家了解。 7、增進(jìn)規(guī)劃、組織與實(shí)踐的知能。,41,人與自然環(huán)境：強(qiáng)調(diào)自然與環(huán)境 8運(yùn)用科技與資訊的能力。 9激發(fā)主動探索和研究的精神。 10培養(yǎng)獨(dú)立思考與解決問題的能力。 臺灣即將推出的新課程把人、自然、社會視為有機(jī)整體，用一種整體論的視野規(guī)劃新課程的目標(biāo)體系。,42,例：德性教育彰顯以人為本,如臺北市松山區(qū)健康國民小學(xué)的辦學(xué)理念是： “健康”（透過老師的愛及課程設(shè)計(jì)培養(yǎng)身心健康的小孩）、“主動”（透過開放學(xué)習(xí)情境的安排培養(yǎng)積極主動的小孩）、“尊重”（透過自然溫馨的人際氛圍培養(yǎng)守禮尊重的小孩）； 首先，從德育的易名來理解。(品格教育） 其次，從教師的職責(zé)來考量。 第三，從課程設(shè)置來體現(xiàn)。臺灣學(xué)校品格教育課一般分為班周課、一般課程和本位課程。 第四，從校園環(huán)境布置上看，注重墻體語言的提示與自然景觀的關(guān)照。 第五，從德育內(nèi)容設(shè)置與方法的設(shè)計(jì)來體現(xiàn)。,43,二、各國課程改革的主要趨勢,1調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)，關(guān)注人的綜合素質(zhì)提高，尤其是重視學(xué)生的道德教育和創(chuàng)造力培養(yǎng)。 2 課程內(nèi)容進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，反映社會、科技最新進(jìn)展，滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需要。,44,3改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變革。 4發(fā)揮評價(jià)在促進(jìn)學(xué)生潛能、個(gè)性、創(chuàng)造性等方面發(fā)展的作用，使每一個(gè)學(xué)生具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力。,45,三、我國基礎(chǔ)教育課程改革思考,46,我國基礎(chǔ)教育課程現(xiàn)狀分析,優(yōu)勢 問題 在知識方面 在實(shí)踐能力方面 在技能方面 在創(chuàng)造性方面 在解題能力方面 在情感體驗(yàn)方面 在勤奮與刻苦方面 在人生觀與價(jià)值觀,47,全家作業(yè)實(shí)錄,上小學(xué)三年級的兒子自學(xué)校帶回一項(xiàng)家庭作業(yè)，要求如下： 1、寫兩篇歌頌?zāi)呈碌奈恼?（要求打印在A4紙上）；2、自己設(shè)計(jì)并繪制一份手抄報(bào)紙（A3紙）；3、三張表現(xiàn)家鄉(xiāng)變化的照片。注：上述幾項(xiàng)要統(tǒng)一裝訂，打印封皮，并寫明XX校XX班XX。 我仔細(xì)一琢磨，這份家庭作業(yè)竟然涉及電腦、打印機(jī)、辦公軟件、中文輸入法、繪畫、各種規(guī)格的紙張、相機(jī)、攝影、照片沖印、裝訂等多設(shè)備和程序分明是專業(yè)秘書該干的活兒，還得外加一名畫家和攝影師這，三年級小學(xué)生能獨(dú)立完成嗎？ 兒子卻輕松地說：“沒事，我都想好了，讓爺爺畫畫兒辦報(bào)紙，老爸你去照相片，然后拿到?jīng)_印店沖洗，我自己動手寫作文，我媽負(fù)責(zé)打印兼裝訂