三年級語文下冊第五單元第20課《救命骨髓》教學(xué)設(shè)計2語文S版.docx

救命骨髓教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)1、認識本課生字“骨俱捐贈”等9個字，學(xué)習(xí)“為之動容、志淚俱下”等詞語。能力目標(biāo)2、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，情感目標(biāo)3、體會救命骨髓所飽含著的兩同胞的骨肉之情。第一課時一、談話導(dǎo)入，因題設(shè)疑。同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)一個真實的故事。二、初讀課文，感受真誠學(xué)習(xí)生字1、讀了課題你想從課文中知道什么？2、以自己喜歡的方式讀課文。3、讀中勾劃生字4、用自己喜歡的方法識記生字三、初讀課文，感知內(nèi)容1、劃出課文中讓你感動的體段落。2、讀后深思：表達了怎樣的思想感情？四、再讀課文，粗知詞意1、把課文讀通順，畫出不理解的詞語。2、利用工具書，聯(lián)系句子理解詞語的意思，也要求教同學(xué)。1、齊讀課題。2、（各抒己見說一說自己的想法）二、初讀課文，整體感知1、以自己喜歡的方式讀課文。2、邊讀邊勾劃生字3、自學(xué)生字1、學(xué)習(xí)生字交流記憶的方法。（學(xué)生自讀課文，然后指名朗讀。要求讀準(zhǔn)字音，不加注音或查字典，也可以問同學(xué)。）2、指定學(xué)生朗讀，評估朗讀效果。抽幾個學(xué)生分段讀課文，看他們是否讀得正確，有沒有讀不準(zhǔn)的字詞，幫助糾正朗讀的錯誤。請同學(xué)們提出不理解的地方。3、指名讀課文，為后面的學(xué)習(xí)做鋪墊。課前收集有關(guān)知識對文章的學(xué)習(xí)和理解是必要的，同時也能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。讓學(xué)生自主地選擇自己喜歡的朗讀方式，初步了解課文內(nèi)容，為學(xué)生后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。了望學(xué)生對本課生字的認讀情況，培養(yǎng)學(xué)生在朗讀中主動認字的習(xí)慣。教師學(xué)生學(xué)生活動設(shè)計意圖第二課時一、細讀課文，理解內(nèi)容。1、結(jié)合課題，圍繞“為什么說兩巖骨肉同胞用愛心架起了一座跨越海峽的生命橋”？結(jié)合課文中具體內(nèi)容進行思考：2、找出句子話，體會其中的感情。二、共同探究。1、“兩岸”指什么？2、為什么稱之為“骨肉同胞”？3、“生命橋”指的是什么？4、畫出行走路線圖。5、學(xué)習(xí)倒敘的敘述方法。倒敘：先說明事情的結(jié)果后說事情的起因、經(jīng)過的記敘的方法。1、找出語句2、找出語句體會方法。3、理解詞語：聲淚俱下：邊訴說邊哭泣，形容十分悲切。動容：臉上出現(xiàn)受感動的表情。睛天霹靂：晴朗的天空響起了炸雷。比喻情況出人意料，令人震驚。談何容易：原本指向君王進言不容易，課文里指骨髓移植困難很大，并不像嘴上說的那么容易。馬不停蹄：馬不停地急促向前走。課文里用來形容運送骨髓在路途上沒有停歇，時間抓得很緊。熟讀課文不僅有利于學(xué)生了解課文大意，而且為理解課文奠定了基礎(chǔ)。抓住詞句引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，并認真品味精美的詞句，學(xué)習(xí)描寫的方法。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力及拓展知識面。教師的活動及教法學(xué)生的活動及學(xué)法設(shè)計意圖三、指導(dǎo)朗讀。1、以默讀為主，可先讓學(xué)生自讀課文。2、要讀出豐富的情感。讀出事情的緊迫感。1、最后要讀出乘客的心平氣和，；現(xiàn)時聲音提高，增加響度，充滿熱情。熟讀課文不僅有利于學(xué)生了解課文大意，而且為理解課文奠定了基礎(chǔ)。板書設(shè)計20救命骨髓人物：中年夫婦、慈濟骨髓捐贈中心的專家、經(jīng)過：少年發(fā)病-檢查確診-別無療法-求救臺灣-找到骨髓-一位小伙子-專家護送-少年得救教