如何讓堂教學(xué)更加高效.ppt

如何讓語文課堂教學(xué)更加高效,王化英 2013.7,走進(jìn)課堂 哪節(jié)課高效 閱讀教學(xué)：挑山工 寫字教學(xué)：識字單元“木” 木 林 村 杏 床,何謂高效： 即課堂教學(xué)效益的高低，就是教師和學(xué)生借助文本等材料在教學(xué)互動中，學(xué)生所獲得的進(jìn)步、發(fā)展及進(jìn)步、發(fā)展的程度。,影響課堂教學(xué)高效的因素有哪些？,課堂?,文本 載體,課標(biāo) 教學(xué)方向,學(xué)生 對象,讀懂學(xué)生知道我們從哪里出發(fā) （找準(zhǔn)教學(xué)的起點 ） 讀懂什么？ 知識儲備 能力構(gòu)成 學(xué)習(xí)方法 學(xué)習(xí)習(xí)慣 情感基礎(chǔ) 如何讀懂？經(jīng)驗 訪談 問卷 前測,原有認(rèn)知,教學(xué)起點,有效的教學(xué)過程,窗前的氣球教學(xué)前測 1請在認(rèn)識的字下面畫。 科 亞 呆 始 猜 拴 逗 （ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ） 2.你認(rèn)為下面哪個字最難寫，請將他們按由難到易的順序排列。(只填序號) 1.戶 2.亞 3.角 4.周 5.床 6.病 6.始 7.張 3.讀一讀句子，給下面的詞語選擇正確的意思。 “他好像看見米沙拉動拴著氣球的繩子,幾個同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳?！?（1）這句話中“嘰嘰喳喳”的意思是：（ ） A像小鳥一樣的嘰嘰叫。 B形容場面熱鬧的樣子。 C你一言，我一語，小嘴不停地說著。 （2）哪幅圖能表示“指手畫腳”的意思。（ ） (3)“一下子”還可以怎么說？ 例：科利亞的心情一下子好了許多。 科利亞的心情 好了許多。 4根據(jù)課文內(nèi)容來填一填。 （1）“科利亞得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰也不準(zhǔn) ，他也不能 。他只能 ，他覺得 ?！?（2）為什么“科利亞望著窗外那張逗人的小臉，高興得笑了”？（ ） A氣球上畫著一張可愛的笑臉。 B科利亞知道同學(xué)們來問候他。 C科利亞感受到了同學(xué)間的關(guān)愛。,認(rèn)字情況,寫字難點,語境中理解積累詞語,提取信息 形成解釋,感知結(jié)構(gòu)段的主要內(nèi)容,把握主旨,課堂?,文本 載體,課標(biāo) 教學(xué)方向,學(xué)生 對象,明確課標(biāo)知道我們要到達(dá)哪里 （找準(zhǔn)教學(xué)的頂點 ） 知識能力 過程方法 情感態(tài)度價值觀 （語文教學(xué)的三個緯度）,三維的具體體現(xiàn) 語文知識：字 詞 部首 比喻 詩歌反復(fù) 說明方 法等 七絕 五絕 六要素等 語文能力：識字 默讀 概括 提取信息 評價 語言的積累：詞語 句子 段落 篇章 學(xué)習(xí)方法：聯(lián)系生活實際理解詞語 批注 聯(lián)系上下文理解詞句 借助字典注釋學(xué)習(xí)古詩文 學(xué)習(xí)習(xí)慣：閱讀 預(yù)習(xí) 傾聽 坐姿 （外顯）,審美情趣、思維水平、思想品德、個性品質(zhì) （內(nèi)隱）,課堂?,文本 載體,課標(biāo) 教學(xué)方向,學(xué)生 對象,高效課堂要把握文體特點,課程標(biāo)準(zhǔn) 低年級“閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流?！?中年級“能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受?！?高年級“閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡單描述自己印象最深的場景、人物、細(xì)節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會作品的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。閱讀說明性文章，能抓住要點，了解課文的基本說明方法?！?高效課堂要把握文體特點,不同的文體有不同的話語體式與結(jié)構(gòu)方式 1.小說：生動曲折的故事情節(jié) 典型化的人物形象。 具體傳神的細(xì)節(jié)橋 窮人 2.散文：抒情散文是一種美的享受 語言美 畫面美 意境美搭石 說理散文挑山工珍珠鳥 3.詩歌：反復(fù)象征 意境意象 語言下雪的早晨 4.童話： 情景 形象 喚起美好的情感體驗。 “想象 情景 形象 美感”是童話教學(xué)的關(guān)鍵。 去年的樹,高效課堂要把握文體特點,5.寓言：敘事與說理 6.神話：情節(jié)夸張、語言優(yōu)美、富于幻想、 形象豐滿 普羅米修斯女媧補(bǔ)天 7.說明文：說明方法 語言的嚴(yán)謹(jǐn) 思維縝密 8.古詩：詩意 詩境 詩情 9.文言文：凝練的語言 合轍的節(jié)奏 簡潔的行文 嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牟季?生動的氣韻,高效課堂要把握文體特點,課例下雪的早晨 艾青,雪下著，下著，沒有聲音，雪下著，下著，一刻不停。 潔白的雪，蓋滿了院子， 潔白的雪，蓋滿了屋頂， 整個世界多么靜，多么靜。,看著雪花在飄飛， 我想得很遠(yuǎn)，很遠(yuǎn)。 想起夏天的樹林， 樹林里的早晨 到處都是露水， 太陽剛剛上升 一個小孩， 赤著腳，從晨光里走來，他的臉像一朵鮮花， 他的嘴發(fā)出低低的歌聲， 他的小手拿著一根竹竿。 他仰起小小的頭， 那雙發(fā)亮的眼睛， 透過濃密的樹葉， 在尋找知了的聲音,他的另一只小手， 提了一串綠色的東西 一根很長的狗尾草， 結(jié)了螞蚱、金甲蟲和晴蜓。這一切啊， 我都記得很清。,高效課堂要把握文體特點,我們很久沒有到樹林里去了， 那兒早已鋪滿了落葉， 也不會有什么人影； 但我一直都記著那小孩子， 和他的很輕很輕的歌聲。 此刻，他不知在哪間小屋里， 看著不停地飄飛著的雪花， 或許想到樹林里去拋雪球， 或許想到湖上去滑冰， 但他決不會知道， 有一個人想著他， 就在這個下雪的早晨。,高效課堂要立足語言文字,語文課程標(biāo)準(zhǔn)： 前言語言文字（語文）是人類最重要的交際工具與信息載體，是人類文化的重要組成部分。 語文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng) 課程性質(zhì)語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性 、實踐性課程。,高效課堂要立足語言文字,詞句：構(gòu)成文章的細(xì)胞。 文章：大廈，詞句:構(gòu)成大廈的磚瓦 語文課程標(biāo)準(zhǔn)同學(xué)段也對詞句教學(xué)提出不同的要求： 低年級：“結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的 意思，在閱讀中積累詞語?！?中年級：“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課 文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。能借助字典、詞 典和生活積累，理解生詞的意義?！?高年級： “聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中 有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會其表達(dá)效果?！?按照螺旋上升的梯狀結(jié)構(gòu)，學(xué)生對詞句要從理解意思到感悟情意到把握內(nèi)涵，體會效果。,高效課堂要立足語言文字,葉圣陶：語文教育的一個主要任務(wù)是讓學(xué)生認(rèn)識語言現(xiàn)象，掌握語言規(guī)律，學(xué)會正確的熟練地運(yùn)用語言這個工具。 張志公：語文教學(xué)肩負(fù)的任務(wù)不是單一的，但是語文教學(xué)的基本任務(wù)是語言學(xué)習(xí)，是語言的理解和運(yùn)用，是聽說讀寫能力的提高。,高效課堂要立足語言文字,我是什么二年級的一篇童話說明文。 “我在空中飄浮著，碰到冷空氣，變成水珠落下來，人們叫我雨。有時候我變成小硬球打下來，人們就叫我雹子。到了冬天，我便變成小雪花飄下來，人們叫我雪。”,教什么？,高效課堂要立足語言文字,我是什么二年級的一篇童話說明文。 “我在空中飄浮著，碰到冷空氣，變成水珠落下來，人們叫我雨。有時候我變成小硬球打下來，人們就叫我雹子。到了冬天，我便變成小雪花飄下來，人們叫我雪?！?不同的動態(tài) 準(zhǔn)確的表達(dá) 排比的句式,高效課堂要立足語言文字,1. 詞句的準(zhǔn)確 我家住在大海邊詩歌中有這樣幾句： “海邊有個月亮灣，灣里有條打魚船，船上有位老爺爺”。 授課：你看到了什么？字詞教學(xué)，有的教師版畫畫。 瑞雪圖教學(xué)片斷： “玉屑似的雪末兒隨風(fēng)飄揚(yáng)，在清晨的陽光下，幻映出一道道五光十色的彩虹?！?高效課堂要立足語言文字,2.詞句的生動 欲速則不達(dá) “景公聽了,急得霍地站來?！?1.感受到景公急切的心情。 2.擬聲詞的形象、生動。 丑小鴨 “它的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的”。 1.了解丑小鴨的樣子 2. 讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)疊詞的結(jié)構(gòu)美、節(jié)奏美。,高效課堂要立足語言文字,3.詞句的豐富 瑞雪圖在文中有兩部分描寫雪大的語句。 “黃昏時分，風(fēng)停了，那鵝毛般的大雪，紛紛揚(yáng)揚(yáng)地從半空中降落下來了” “不久，雨住了，風(fēng)停了，就只有大片大片的雪花，從彤云密布的天空中，簌簌落落地飄降下來。”,高效課堂要立立足語言文字,4.詞句的情感 語言承載著內(nèi)容，蘊(yùn)含著情感，感悟語言文字的內(nèi)容，觸摸文字背后的情感是我們語文閱讀教學(xué)一項十分重要的任務(wù)。, 老婦人靜靜地坐在木椅上，雙眼平靜地望著我,她一直很平靜地望著我,她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水,愈往上走樹愈密，綠陰愈濃。濕漉漉的綠葉，猶如大海的波浪，一層一層涌向山頂。泉水隱到了濃陰的深處，而泉聲卻更加清純悅耳。,涌,過了寒翠橋，就聽到淙淙的泉聲。進(jìn)山一看，草叢石縫，到處都涌流著清亮的泉水。,高效課堂要立足語言文字,5.品詞句的特色 高年級的文章中有許多名家名篇，名家之所以成為名家在于其獨(dú)到的語言，在于其獨(dú)有的語言風(fēng)格，在教學(xué)中我們要潛移默化地讓學(xué)生在讀書中感受作家的風(fēng)格與特色。,那像小提琴一樣輕柔的，是在草叢中流淌的小溪的聲音；那像琵琶一樣清脆的，是在石縫間跌落的澗水的聲音；那像大提琴一樣厚重回響的，是無數(shù)道細(xì)流匯聚于空谷的聲音；那像銅管齊鳴一樣雄渾磅礴的，是飛瀑急流跌入深潭的聲音。,輕柔,清脆,厚重回響,雄渾磅礴,那像小提琴一樣輕柔的， 是在草叢中流淌的小溪的聲音；,那像琵琶一樣清脆的， 是在石縫間跌落的澗水的聲音； 那像大提琴一樣厚重回響的， 是無數(shù)道細(xì)流匯聚于空谷的聲音； 那像銅管齊鳴一樣雄渾磅礴的， 是飛瀑急流跌入深潭的聲音。,詩情畫意的語言,高效課堂要立足語言文字,諾曼底號遇難記的作家是法國于果， 1.品味船長的語言是課堂的必修環(huán)節(jié) 正是這樣語言的運(yùn)用才是我們感到船長的果決，感受形式的危急，這就是名家。,使用短語 語言簡練,高效課堂要立足語言文字,小學(xué)教材中選有多篇老舍先生的作品貓、林海、草原、老北京的春節(jié)。 潛心靜讀感受人民藝術(shù)家的語言風(fēng)格 平和親切，純美舒緩、近乎俗白。,高效課堂要明晰文章結(jié)構(gòu),低年級：句句，中年級：段落。高年級：篇章。 中年級的“段落”訓(xùn)練是連結(jié)低年級句訓(xùn)練與高年級篇章訓(xùn)練的“橋梁”。通過“段落”訓(xùn)練，一方面可以繼續(xù)鞏固低年級的句訓(xùn)練；另一方面可為高年級的篇章訓(xùn)練打下堅實的基礎(chǔ)。 從目前中年級閱讀教學(xué)現(xiàn)狀看，“段落”訓(xùn)練幾乎被遺忘。,高效課堂要明晰文章結(jié)構(gòu),首先，課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于“段落”的訓(xùn)練成了空白，為了克服繁瑣分析的弊端，課程標(biāo)準(zhǔn)對段落教學(xué)刻意淡化。 其次，語文教科書對“段落”訓(xùn)練的安排只是零星出現(xiàn)。于是，不少語文老師誤認(rèn)為“段落”訓(xùn)練已不再是中年級閱讀教學(xué)的重點了。 再者，大量的觀摩課中中年級閱讀課的課例中幾乎看不到“段落”訓(xùn)練的教學(xué)環(huán)節(jié)。,高效課堂要明晰文章結(jié)構(gòu),根據(jù)課文特點，突出訓(xùn)練重點 重視段落教學(xué)，不要逢課就進(jìn)行自然段的訓(xùn)練，分析段內(nèi)句之間的關(guān)系，不必逢課必進(jìn)行分段、歸納段意的訓(xùn)練，而是要根據(jù)課文的特點，突出訓(xùn)練的重點。 比如， 有的只需抓重點自然段自然段的段式結(jié)構(gòu)明顯， （總分段式、承接段式、因果段式、并列段式）可引導(dǎo)學(xué)生分析段內(nèi)句與句之間的關(guān)系；,有一次，弟弟跑在我前面，我裝著一本正經(jīng)的樣子，喊：“謝廖（lio)沙！”他回過頭來，我就使勁一吹，把蒲公英的絨毛吹到他臉上。他也假裝打哈欠，把蒲公英的絨毛朝我臉上吹。,就這 樣，這些并不引人注目的蒲公英，給我們帶來了 不少快樂。,我和弟弟常常在草地上玩耍。,一本正經(jīng),假裝打哈欠,金色的草地,就這樣，這些并不引人注目的蒲公英，給我們 帶來了不少快樂。,我和弟弟常常在草地上玩耍。,（ ）,高效課堂要明晰文章結(jié)構(gòu),1.把握自然段 例如：瑞雪圖第三自然段如下設(shè)計： 師：我們來合作讀一讀這段話。老師讀第一句，全班同學(xué)讀剩余的部分，想想為什么要這樣讀。 師：這雪下得很大，也很穩(wěn)。 生：開始的時候，只聽到那大雪不斷降落的沙沙聲和樹木的枯枝被積雪壓斷了的咯吱聲。,高效課堂要明晰文章結(jié)構(gòu),2.理清結(jié)構(gòu)段 太陽 哪幾個自然段介紹太陽的特點。 哪幾個自然段介紹太陽和人類的關(guān)系。 中間用哪句話連接。（過渡句 ）,高效課堂要明晰文章結(jié)構(gòu),3.明確文章順序 課程標(biāo)準(zhǔn)在第三學(xué)段指出： 在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。 注意方法：因課而定 靈活多樣,高效課堂要明晰文章結(jié)構(gòu),1同學(xué)們自由讀課文，思考：北京的春節(jié)從哪天開始，到哪天結(jié)束？ 2師：在這一個多月的時間里，老舍先生寫到了哪些時間，在這些時間里又有哪些特有的風(fēng)俗習(xí)慣，默讀課文，完成線段圖。注意：時間長短的間隔怎樣表示，時間的重要性怎樣表示。 在全班同學(xué)默讀畫線段圖的基礎(chǔ)上讓一名學(xué)生黑板上板書，,很少有人招呼她，攝影記者也好像有意避開她 時，她感到失落，加重了心中的沮喪和愧疚。 她茫然了。,兩年前,她第一次出人意料拿了兩項冠軍,回國時, 她受到空前熱烈的迎接.許多只手朝她伸來,許多攝影 機(jī)鏡頭對準(zhǔn)她,幾十束花朝她塞來,多得抱不住.,兩年來，多次出國比賽，她胸前掛著一個又一個亮晃晃的獎牌回來，迎接她的是笑臉、花和攝影機(jī)雪亮的閃光。,鮮花獻(xiàn)給誰,高效課堂要突出寫作方法,寫什么 為什么寫怎樣寫 寫作方法：敘述 描寫 說明 抒情 議論 表現(xiàn)手法：想象 聯(lián)想 類比 象征 烘托 對比 渲染 修辭手法：比喻 排比 擬人 夸張 反問 （課標(biāo)附表三）,體會縫隙“小” ： 船小 襯托 縫隙小 撐船的行為、感受 見聞 感受 仿寫： 武夷山的一線天,游金華的雙龍洞,畫圖的方式了解游覽的路線，寫作的思路,高效課堂要突出寫作方法,你看，這雙大眼睛，是那樣明亮，那樣專注。它注視著前方，生怕漏掉老師在黑板上寫的每一個字，生怕漏掉老師講的每一句話,你看，這雙大眼睛，閃爍著渴望，充滿著憂郁。雖然清晨教室光線并不明亮，雖然她上學(xué)前連梳頭洗臉的時間也沒有，可是就連這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會她也擔(dān)心會失去,信任 （1）概括形象 隨著我們深入的學(xué)習(xí)，相信主人的形象會在我們的眼前漸漸清晰。誰來總結(jié)桃園的主人是個怎樣的人。（學(xué)生總結(jié)） （2）歸納寫法 師：同學(xué)們真了不起，雖然文章并沒有直接描寫主人，可你們已經(jīng)感受到了主人的熱情、真誠與對他人的信任。誰來總結(jié)一下我們用什么方法了解到了人物的性格及特點？（學(xué)生總結(jié)概括學(xué)習(xí)方法及寫法：告示板，那些醒目的紅箭頭，那張木桌上的留言條，那些熱情的貓和狗）正是從這些細(xì)節(jié)中，我們感受到了主人的真誠、善良、對顧客的信任，這種借助其它事物來刻畫人物的方法就叫做側(cè)面描寫！,雪下著，下著，沒有聲音， 雪下著，下著，一刻不停。,潔白的雪，蓋滿了院子， 潔白的雪，蓋滿了屋頂，,整個世界多么靜，多么靜。,高效課堂要突出寫作方法,例如： 跨越海峽的生命橋環(huán)境 城市的標(biāo)識反襯 白楊借物喻人 窮人心理描寫,著名特級教師于漪老師有一段精辟的話：“教語文，必須站在文化的平臺上。漢語言文字記載著中華數(shù)千年的古老文化，它不是無生命的僵硬的符號，而是蘊(yùn)涵著中華民族獨(dú)特性格的精靈。,高效課堂要彰顯傳統(tǒng)文化,語文教學(xué)不僅僅是理解課文內(nèi)容，更為主要的要把語文教學(xué)作為中華傳統(tǒng)文化的載體加以重視。我們擔(dān)負(fù)的是母語教育的工作。母語教育本應(yīng)是最能激發(fā)和培育熱愛祖國的情感的。我們要以語言文字為途徑，培養(yǎng)學(xué)生熱愛中華優(yōu)秀文化，并把這種愛通過教學(xué)，扎根在每個學(xué)生的心里。,高效課堂要彰顯傳統(tǒng)文化,在學(xué)習(xí)課文后，教師出示論語,(2)看圖寫詞語，出示兩組圖片： 第一組：榛子 栗子 臘八蒜 醋 餃子 雜拌 麥芽糖 第二組：風(fēng)箏 空竹 鞭炮 師：你們發(fā)現(xiàn)了什么?引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩組詞語是春節(jié)的食物和玩具，春節(jié)和美食、娛樂分不開。 （3）師：這是一組春節(jié)特有的活動， 聽寫：熬臘八粥 貼對聯(lián) 逛廟會 吃元宵,高效課堂要彰顯傳統(tǒng)文化,孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流.,桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情.,海內(nèi)存知己，天涯若比鄰.,昔我往矣 楊柳依依 詩經(jīng)采薇,別路恐無青柳枝宋 姜白石,長安陌上無窮樹，唯有垂楊管別離。 唐 劉禹錫,年年長自送行人,折盡邊城路旁柳。 明 郭登,柳條今剩幾？待折贈清 陳維崧,圖題詩教學(xué)片斷,高效課堂要彰顯傳統(tǒng)文化,影響高效課堂的因素還有很多： 和諧的師生關(guān)系 有效的課前預(yù)習(xí) 文章的單元整合 適度的文本拓展