小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效的基本要素.pptVIP

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效的思考與實(shí)踐,寧波萬(wàn)里國(guó)際學(xué)校 沈百軍, 基本要素：,一、對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的理解, 價(jià)值追求：,一、對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的理解,小學(xué)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值不僅僅在于讓學(xué)生具備數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和數(shù)學(xué)基本能力，更在于通過(guò)數(shù)學(xué)教育本身蘊(yùn)含的智力價(jià)值和精神價(jià)值去提升學(xué)生的素養(yǎng)。,通過(guò)數(shù)學(xué)提升學(xué)生素養(yǎng),思想方法,習(xí)慣態(tài)度,學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),思維品質(zhì), 案例一：5的乘法口訣,教師A: 一開(kāi)始教師讓學(xué)生背誦5的乘法口訣，然后教師板書(shū)5句口訣； 接著選擇其中一句“三五十五”追問(wèn)口訣所表示的含義，學(xué)生通過(guò)畫(huà)圖來(lái)表征，教師引導(dǎo)解釋并寫(xiě)相關(guān)的乘法算式，再選擇一句重復(fù)上面的過(guò)程； 剩下的由學(xué)生看口訣寫(xiě)算式，緊接著進(jìn)入練習(xí)鞏固環(huán)節(jié)。,教師B: 課的一開(kāi)始，教師從學(xué)生身邊的手指數(shù)引入 出示圖：三只手（ ） 一共有幾個(gè)手指？ 學(xué)生解答，教師追問(wèn)理由。 指兩道乘法算式，你為什么能算這樣快？有什么訣竅？ 生1：因?yàn)?個(gè)5相加等于15，看加算乘 生2：我會(huì)背乘法口訣：三五十五 教師肯定學(xué)生的回答：是的，可以用我們老祖宗編制的乘法口訣“三五十五”算得又快又對(duì)。 那你能說(shuō)說(shuō)口訣中：“三五表示；十五又表示，三五十五表示 利用口訣可以計(jì)算哪些乘法算式？ 回顧學(xué)習(xí)過(guò)程，是怎樣學(xué)習(xí)這句乘法口訣的？, 有效教學(xué)的內(nèi)涵。 所謂“有效教學(xué)”，歸根結(jié)底離不開(kāi)有效地促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，而學(xué)生的健康成長(zhǎng)又是以有效地改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和提升教師的專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)為前提的?！坝行Ы虒W(xué)”是尋求教學(xué)效益的活動(dòng)，是轉(zhuǎn)型教學(xué)規(guī)范的活動(dòng)，是關(guān)注學(xué)生成功的活動(dòng)。 有效教學(xué)強(qiáng)調(diào)教學(xué)效果，教學(xué)效果的底線(xiàn)是教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成；有效教學(xué)強(qiáng)調(diào)時(shí)間合理、充分的利用，追求有限時(shí)間內(nèi)學(xué)生的發(fā)展。,二、對(duì)有效教學(xué)的理解, 提升價(jià)值是有效教學(xué)的嶄新追求。 首先是培養(yǎng)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)者，其次是促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，第三是追求效益意識(shí)。,有效教學(xué)的價(jià)值取向是： 第一，有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，特別是學(xué)生情感態(tài)度和創(chuàng)新思維的發(fā)展； 第二，有效改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)； 第三，有效地發(fā)展教師的教學(xué)效能，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。, 有效教學(xué)的焦點(diǎn)是有效課堂。 有效課堂要實(shí)現(xiàn)“生本化”?！耙越炭茣?shū)的知識(shí)為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙耘囵B(yǎng)學(xué)生自主、自信的學(xué)習(xí)者”為中心，即“教的課堂”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)的課堂”。 （1）設(shè)計(jì)出教者和學(xué)者均能安心的人際關(guān)系和學(xué)習(xí)環(huán)境； （2）學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方法和評(píng)價(jià)均適合學(xué)生的學(xué)習(xí)； （3）學(xué)生能夠主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。, 夜晚的電話(huà), 惱人的時(shí)間,三、課堂教學(xué)有效的基本要素, 優(yōu)良班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍 相互理解、相互信賴(lài)的人性化班級(jí)氛圍是學(xué)生健康成長(zhǎng)的最重要學(xué)習(xí)環(huán)境。 理想中的班級(jí)應(yīng)該是一個(gè)有鮮明特色的、有愛(ài)心和活力的集體，應(yīng)該有一個(gè)熱愛(ài)教育事業(yè)、關(guān)心每一個(gè)孩子的班主任，有一個(gè)團(tuán)結(jié)協(xié)作、業(yè)務(wù)精湛的教師團(tuán)隊(duì)，應(yīng)該擁有一批熱愛(ài)生活、關(guān)心班級(jí)、體質(zhì)優(yōu)良、心理健康和習(xí)慣良好的學(xué)生。這樣的班級(jí)是孩子們的天堂，他們?cè)谶@里常歡樂(lè)、常驚奇。主動(dòng)地探索學(xué)習(xí)，健康地成長(zhǎng)。, 有效的教學(xué)方案設(shè)計(jì)。 教學(xué)是預(yù)設(shè)與生成、封閉與開(kāi)放的矛盾統(tǒng)一體。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。沒(méi)有精心的預(yù)設(shè)，就沒(méi)有精彩的生成。,有效教學(xué)設(shè)計(jì)的基本框架:, 為什么要上這節(jié)課必要性思考, 如何達(dá)成目標(biāo)操作性思考, 是否具有先進(jìn)性發(fā)展性思考,課例1：加法的初步認(rèn)識(shí),教師首先要問(wèn)自己：（1）學(xué)生在哪里？要帶她們到哪里去？學(xué)生自己能學(xué)嗎？（2）學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)是什么？通過(guò)怎樣的活動(dòng)和途徑才能讓學(xué)生到達(dá)理想的彼岸？（3）我的教學(xué)方法適合我的學(xué)生嗎？是否真正提高了孩子的學(xué)習(xí)興趣？是否高效？,具體方案,對(duì)教師的要求,首先要站起來(lái) 教師要站得高看得遠(yuǎn)，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生積極引導(dǎo)，把自己對(duì)教材的理解和體驗(yàn)通過(guò)合適的方式傳遞給學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生思考和探索、指導(dǎo)學(xué)生交流和概括、激勵(lì)學(xué)生應(yīng)用和創(chuàng)造； ,其次，要蹲下來(lái) 教師要蹲下身來(lái)和孩子一起慢慢觀賞和等待。,教學(xué)設(shè)計(jì)要從學(xué)生的角度出發(fā)和學(xué)生平等對(duì)話(huà)。 相信孩子 基于孩子 發(fā)展孩子,課例2：三角形的特征 我是怎樣理解這節(jié)課的內(nèi)容的？ 學(xué)生需要怎樣的學(xué)習(xí)過(guò)程？ 我是怎樣做的？創(chuàng)新亮點(diǎn)是什么？,思考1：三角形有三條邊、三個(gè)頂點(diǎn)、三個(gè)角還需要畫(huà)圖嗎？,思考2：為什么要學(xué)習(xí)這個(gè)概念？,思考3：學(xué)生心目中的高是怎樣的？,思考4：學(xué)生怎樣才能真正理解高的含義？,思考5：什么是三角形的穩(wěn)定性？學(xué)生如何才能理解？,（二） 有效課堂教學(xué)的組織實(shí)施關(guān)鍵是有效使用生成性學(xué)習(xí)資源。,預(yù)設(shè)生成資源的恰當(dāng)處理,教學(xué)設(shè)計(jì)的開(kāi)放必然導(dǎo)致學(xué)生生成資源的多元化，但課堂教學(xué)又是有目的、有計(jì)劃，追求一定效率的活動(dòng)，教師的引導(dǎo)就顯得非常的必要。畢竟學(xué)生個(gè)性化、多樣化的學(xué)習(xí)成果并不一定是教學(xué)所要追求的理想結(jié)果，它有創(chuàng)新和發(fā)現(xiàn)，同樣也有錯(cuò)誤和平庸。,認(rèn)真比較，學(xué)會(huì)鑒別,2.注重聯(lián)系，建構(gòu)知識(shí)體系,3. 適時(shí)提升，形成共識(shí),4. 充分利用錯(cuò)誤性生成資源,第一：對(duì)錯(cuò)誤分析具有典型的意義,第二：對(duì)錯(cuò)誤分析具有反襯意義,第三：對(duì)錯(cuò)誤分析有促進(jìn)生成的意義,有一天，莫泊桑拾到一串項(xiàng)鏈，巴爾扎克認(rèn)為是守財(cái)奴的，都德說(shuō)是自己在突出柏林之圍時(shí)丟失的，果戈里說(shuō)是潑留希金的，契可夫則認(rèn)定是裝在套子里的人的。最后大家請(qǐng)高爾基裁決，高爾基判定說(shuō)，你們這些失主都是男的，而男人是不用這東西的，所以真正的失主是母親。,戊 戌 戍 戎,橫戌點(diǎn)戍戊中空 十字交叉讀作戎,昨天和今天一共賣(mài)出了600張票,昨天： 第一場(chǎng)：9：0010：30 第二場(chǎng)：13：3015：00,今天： 第一場(chǎng)：8：3010：00 第二場(chǎng)：10：3012：00 第三場(chǎng)：13：3015：00,平均每場(chǎng)賣(mài)出多少?gòu)埰保?6002（2+3）,60023, 親歷錯(cuò)誤,錯(cuò)誤本身乃是達(dá)到真理的一個(gè)必然環(huán)節(jié)。 黑格爾, 善待錯(cuò)誤,缺乏對(duì)錯(cuò)誤的欣賞和容納，就會(huì)大大減少學(xué)生擴(kuò)展認(rèn)知范圍、提高認(rèn)知復(fù)雜度、接觸新發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，扼殺其天然的好奇心、求知欲和探索意識(shí)。,非預(yù)設(shè)生成資源的有效利用。,非預(yù)設(shè)生成是在互動(dòng)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生提供的材料、學(xué)習(xí)的思維、得到的結(jié)果和結(jié)論與教師的預(yù)設(shè)相左，或是在教師的預(yù)想之外的有意義的學(xué)習(xí)生成。,案例：兩條不相交的直線(xiàn)一定互相平行。（ ）,耐心傾聽(tīng)，善于捕捉。,延遲評(píng)價(jià)，留有余地。,適度調(diào)整，順應(yīng)學(xué)生。,積極引導(dǎo)，科學(xué)利用。,無(wú)論是正確的結(jié)論還是錯(cuò)誤的想法，教師不要急著給學(xué)生貼一個(gè)標(biāo)簽：“你真了不起”或者是“你說(shuō)得不對(duì)”，靜靜的等待片刻，讓學(xué)生進(jìn)入思考辨析狀態(tài)，精彩就會(huì)出現(xiàn)。,一個(gè)高效和靈動(dòng)的課堂，必然是預(yù)設(shè)和生成的完美統(tǒng)一，預(yù)設(shè)中孕育著生成，生成豐富著預(yù)設(shè)。面對(duì)紛繁復(fù)雜的課堂信息，教師要善于捕捉與利用有效信息，構(gòu)建生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的生態(tài)型課堂，體味和領(lǐng)略教學(xué)的神圣和精彩，讓教師和學(xué)生精神振奮、充滿(mǎn)樂(lè)趣與活力。,故事1：美國(guó)老師的歷史課, 生成性課堂需要智慧型教師,故事2：馮校長(zhǎng)的沙袋,故事3：卡耐基的批評(píng),大學(xué)是智慧,科學(xué)是智慧,教育更是智慧,三、有效教學(xué)呼喚教師職業(yè)良知,崔琦,教育是一個(gè)培養(yǎng)人的事業(yè)，是一項(xiàng)通過(guò)培養(yǎng)人，讓人類(lèi)走向崇高、生活得更加美好的事業(yè)。教育最重要的任務(wù)，是塑造美好的人性，培養(yǎng)美好的人格，使學(xué)生擁有美好的人生。 朱永新,學(xué)校辦學(xué)的宗旨： 為每一個(gè)師生的幸福人生奠基,