初中寫作教學(xué)的有效性.ppt

初中寫作教學(xué)的有效性： 觀察與思考,廣東省教育廳教研室 馮善亮 初語部落善亮博客,提 要,一、角度：有效教學(xué) 二、觀察：我們的寫作教學(xué)有效嗎？ 三、思考：怎樣讓寫作教學(xué)更有效？,一、角度：有效教學(xué),促成有效教學(xué)的五種關(guān)鍵行為： 清晰授課 多樣化教學(xué) 任務(wù)導(dǎo)向 引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)過程 確保學(xué)生的成功率 （美加里鮑里奇著有效教學(xué)法，江蘇教育出版社年月）, 清晰授課,告訴學(xué)生課時學(xué)習(xí)目標(biāo)。 上課開始時，檢查與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的先前學(xué)習(xí)內(nèi)容。 緩慢而明確地發(fā)出指令。 知道學(xué)生的能力水平，使教學(xué)適應(yīng)或略高于學(xué)生當(dāng)前水平。 在每一節(jié)課結(jié)束時進行回顧總結(jié)。 口齒清楚不含糊，沒有分散學(xué)生注意力的不良習(xí)慣。,2 多樣化教學(xué),多樣地或靈活地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。 學(xué)習(xí)材料、設(shè)備使用、展示方式多樣化。,3 任務(wù)導(dǎo)向,課堂上把多數(shù)時間真正用于教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)上，使整節(jié)課教與學(xué)的行為集中圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)展開。,4 引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)過程,學(xué)生課堂上實際投入學(xué)習(xí)的時間比率，稱為投入率。它是指學(xué)習(xí)的時間百分比，在這段時間里學(xué)生真的在學(xué)習(xí)，忙于從教學(xué)材料和老師的活動中受益。,5 確保學(xué)生成功率,高成功率：學(xué)生理解任務(wù)，只是偶爾因粗心而犯錯。 中等成功率：學(xué)生不完全理解任務(wù)，犯一些實質(zhì)性的錯誤。 低成功率：學(xué)生完全不理解任務(wù)。,二、觀察：我們的寫作教學(xué)有效嗎？,1 寫作教學(xué)的理論糾纏不休 作文就是作文 作文與做人要統(tǒng)一 寫作訓(xùn)練要重形式 寫作訓(xùn)練要重內(nèi)容 學(xué)生生活貧乏無話可說 關(guān)鍵是如何感受生活 寫作訓(xùn)練要序列化 寫作訓(xùn)練要生活化 要以常規(guī)寫作為主 要以自由寫作為主 學(xué)生作文要精批細改 學(xué)生作文要自評自改 學(xué)生寫作用語提倡樸實 學(xué)生寫作用語提倡華麗 少作精作才有效率 多寫多練才是正道 讀寫結(jié)合是高招 讀寫結(jié)合僵化無益 具體考慮，權(quán)衡利弊，分清主次，揚長避短,二、觀察：我們的寫作教學(xué)有效嗎？,2 寫作教學(xué)的現(xiàn)狀有些尷尬 上半年聽的18節(jié)作文課 指導(dǎo)課9節(jié)，講評課7節(jié)，復(fù)習(xí)課2節(jié)。 良好6節(jié)，合格10節(jié)，不合格2節(jié)。 暑假全國中語會在京舉行的作文課堂教學(xué)競賽 29節(jié)，初中18節(jié)，高中11節(jié)。 陳鐘墚評初中課：概念泛化，成人化。 史紹典評高中課：課題低幼、廓大、含混 語文教學(xué)通訊2007年7、8期合刊： 特級教師這樣教作文27節(jié),二、觀察：我們的寫作教學(xué)有效嗎？,2 寫作教學(xué)的現(xiàn)狀有些尷尬 上述課例反映出一些問題： 大部分與教材里的寫作設(shè)計沒關(guān)系。 大部分分不清學(xué)生是幾年級的。 教材的寫作教學(xué)內(nèi)容缺乏可行性，不好用。 教師的寫作教學(xué)實踐充滿隨意性，真折騰。,二、觀察：我們的寫作教學(xué)有效嗎？,3 寫作教學(xué)的效果不容樂觀 學(xué)生作文的新問題與新傾向: 夢境多了,真實少了;憂郁多了,天真少了;深沉多了,清純少了; 抒情多了,記敘少了;概述多了,細節(jié)少了;柔情多了,激情少了; 歷史多了,現(xiàn)實少了;排比多了,平實少了;上帝多了,自我少了。 學(xué)生作文缺什么？ 不是知識而是興趣;不是生活而是感受;不是技巧而是情境; 不是模仿而是創(chuàng)新;不是規(guī)范而是個性;不是指導(dǎo)而是寫作。,二、觀察：我們的寫作教學(xué)有效嗎？,用有效教學(xué)的五個關(guān)鍵行為來衡量 清晰授課 做不到 多樣化教學(xué) 還可以 任務(wù)導(dǎo)向 有意識 引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)過程 待努力 確保學(xué)生的成功率 要加油,三、思考：怎樣讓寫作教學(xué)更有效？,（一）關(guān)于寫作指導(dǎo)的思考,1 目標(biāo)明確、具體。 2 命題要讓學(xué)生眼睛一亮。 3 充分了解學(xué)生。 4 概念清晰，知識呈現(xiàn)動態(tài)化。 5 選擇恰當(dāng)材料。 6 教師下水作文。 7 分解步驟，逐層深入。,1 目標(biāo)明確、具體,單元作文的教學(xué)目標(biāo)要有整體規(guī)劃。 每次作文訓(xùn)練目標(biāo)要單純、明確、具體。 寫作習(xí)慣的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該在一段時期內(nèi)的寫作訓(xùn)練中有意重復(fù)。（初一：修改文章；初二：擬寫作提綱；初三：快速構(gòu)思） 不宜把掌握寫作知識直接當(dāng)作教學(xué)目標(biāo)。,案例：想像作文構(gòu)思訓(xùn)練,【設(shè)計思路】記“實”是寫作的一種能力；寫“虛”也是寫作的一種能力，而且是更為重要的能力，而合理想像又是其主要途徑。本設(shè)計旨在引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)課堂提示展開合理想像，拓展情節(jié)，并運用多種描寫方法刻畫人物，構(gòu)思一篇記敘文。訓(xùn)練重點是想像思維能力。教學(xué)方式是演示、口述、寫作、評改相結(jié)合。訓(xùn)練內(nèi)容是以一張試卷的故事入手，自擬題目構(gòu)思一篇記敘文 。 人物描寫要點一 怎樣寫好人物的外貌：人物的外貌指長相、表情、衣著等。寫外貌要抓住特點，抓住與別人不同的地方、特殊之處。不是為了勾畫人物的外貌而寫外貌，而是為了以“形”傳“神”，也就是通過人物的某些外部特征來揭示人物的性格特點。 人物描寫要點二 怎樣寫好人物的語言： 人物描寫要點三 怎樣寫好人物的動作： 人物描寫要點四 怎樣寫好人物的心理：,2 命題要讓學(xué)生眼睛一亮,激發(fā)學(xué)生的寫作欲望 等待六秒故事 填補課文故事空白 2007，我的夏季 調(diào)動學(xué)生的生活體驗 給老師的一封信（情景化提示） 引導(dǎo)學(xué)生對生活作重新思考 幸福的初三生活 三個建筑工人的故事 開拓學(xué)生的想像力 預(yù)留給兒子（或女兒）的信一棵樹 把一棵小樹與一顆星星構(gòu)成相關(guān)關(guān)系，寫一篇文章，標(biāo)題自擬，體裁不限。 視物作文：一支筆和一個電腦鍵盤，據(jù)此展開想象，寫成一篇文章。 視物作文：房間的一角放著一個不完整的建筑模型。請據(jù)此展開想像，寫一篇作文。 視物作文：老師拿一把濕的黑布傘，甩了幾下，放在臺上。據(jù)此寫一篇文章。 發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性 不妨向?qū)W生征集題目,關(guān)于中考作文命題,深圳中考的作文題： 2000年 今天真好！（命題） 2001年 以“樓”為話題 2002年 以“過程”為話題 2003年 以“留下”為話題（故事） 2004年 以“守望”為話題 2005年 的味道（半命題） 2006年 讓 走進心靈（半命題） 2007年 想起了 （半命題） 把作文引向真情,關(guān)于中考作文命題,廣東省中考的作文題 2000年 我終于笑（哭）了（命題） 2001年 驚喜（命題） 2002年 我關(guān)注 （半命題） 提示：生活中，值得我們關(guān)注的事情有很多，例如：自己的未來，身邊的人和事，我們生存的環(huán)境，民族的復(fù)興，世界的和平你關(guān)注什么？ 2003年 的我 （半命題） 2004年 以“聲音”為話題：聲音無處不在：大自然中的風(fēng)聲雨聲、蟬鳴鳥語；生活中的歌聲書聲，笑聲哭聲，親人朋友的安慰、鼓勵、批評；來自心靈深處的呼喚其中，一定有某種聲音讓你難忘。它也許會讓你想起一段往事，也許會讓你產(chǎn)生豐富的想象，也許會讓你領(lǐng)悟到可貴的哲理 2005年 （1）另一種 （2）我看見了 （半命題） 2006年 照亮我心靈的詩句（材料？） 2007年 最好的獎賞 （命題） 拒絕道德化成人化！給童心童趣留下發(fā)揮的空間！,3 充分了解學(xué)生,陳桂生：研究學(xué)生經(jīng)驗的課程才能以學(xué)定教。 預(yù)想：面對要寫的作文學(xué)生可能有什么反應(yīng)？ 他們會怎樣去構(gòu)思？ 他們會選擇什么材料？ 他們會遇到什么困難？ 直接征詢學(xué)生意見 注意讓學(xué)生在課堂上呈現(xiàn)思維過程 利用往屆學(xué)生的作文資料,案例：準(zhǔn)確、具體地說明事物,一、導(dǎo)入：訓(xùn)練目標(biāo)抓主要特征，準(zhǔn)確、具體地說明事物。 二、觀察燕子標(biāo)本，口頭表述其外表特征。 三、展示麻雀標(biāo)本，閱讀專家介紹麻雀的文字。 四、比較：燕子在外形上和麻雀有什么區(qū)別？（小組討論，明確主要區(qū)別在：嘴、翅膀、尾巴、顏色）然后抓住特征口頭作文。 五、可否說得更準(zhǔn)確、更具體些？ 注意幾個問題：嘴小，但呈什么形狀？與其他鳥的嘴有何區(qū)別？ 翅膀在外形上有何特征？尾巴特殊在什么地方？ 點評：充分考慮學(xué)生的認(rèn)知特點，有目的、有準(zhǔn)備地引導(dǎo)學(xué)生的認(rèn)識和表達逐步由共性而個性，由空泛而完整、具體。,4 概念清晰，知識呈現(xiàn)動態(tài)化,每次作文訓(xùn)練涉及的關(guān)鍵概念要清晰，并能有意識地貫穿全過程，讓學(xué)生掌握。 寫作知識的呈現(xiàn)避免單純講解，隨意例說。最好是先結(jié)合范例引導(dǎo)學(xué)生探究、歸納有關(guān)的程序性、策略性知識；然后安排恰當(dāng)?shù)木毩?xí)讓學(xué)生在運用中把知識轉(zhuǎn)化為能力。,5 選擇恰當(dāng)材料,材料要典型： 能說明問題 體現(xiàn)不同角度 有啟發(fā)性 有吸引力 材料要適當(dāng)： 難度與學(xué)生水平相符 數(shù)量要適當(dāng),6 分解步驟，逐層深入。,要注重寫作全過程的指導(dǎo)。 把寫作過程必須分解為學(xué)生可操作的步驟。 分解步驟要把寫作知識與策略融入寫作實踐中。,案例：駁論文寫作指導(dǎo)（初三）,一、以中國人失掉了自信力嗎為范例掌握駁論知識： 1 駁論文與立論文有什么不同？ （駁論文的本質(zhì)特征：針對性的批駁。） 2 魯迅是怎樣進行針對性的批駁的？ （駁論文三步法：一針見血，抓“突破口”批駁；針鋒相對，正面立論；引據(jù)論證，深入批駁。）,案例：駁論文寫作指導(dǎo)（初三）,二、四次練習(xí)，化知識為能力： 1 用“駁論文三步法”要領(lǐng)來分析近墨者未必黑 2 駁“這表是撿來的，不是偷來的、搶來的，不還不犯法”。 （練習(xí)“一針見血，抓突破口批駁”） 3 駁“為人民服務(wù)，又不是為你一個人服務(wù)”。（練習(xí)“針鋒相對，正面立論”） 4 駁“獨家經(jīng)銷，價格最優(yōu)”。 （練習(xí)“針鋒相對，正面立論”）,案例：駁論文寫作指導(dǎo)（初三）,三、布置作業(yè)，遷移能力： 就下面兩道作文題進行思考，各寫一段開頭，要求選準(zhǔn)“突破口”進行批駁。文字要簡明、準(zhǔn)確。 1 “有錢就是幸?！眴幔?2 “人微”言“不輕”,寫作教學(xué)中能力培養(yǎng)的四個層面,一、有的教師只提出能力學(xué)習(xí)的要求，不進行具體教學(xué)指導(dǎo)，任由學(xué)生摸索。 二、有的教師教給學(xué)生有關(guān)能力的知識，但忽略指導(dǎo)學(xué)生運用知識，形成能力。 三、有的教師對能力進行反復(fù)操練，但缺乏相應(yīng)的知識指導(dǎo)。 四、有的教師既教給學(xué)生有關(guān)能力的知識，還悉心指導(dǎo)學(xué)生把知識運用于實踐，從而確保學(xué)生真正形成能力。,章熊關(guān)于寫作知識的觀點,從本質(zhì)上講，寫作課應(yīng)該屬于“應(yīng)用型”學(xué)科。 “應(yīng)用型”學(xué)科著眼于操作能力的培養(yǎng)，技能是其主要因素，通過有計劃的訓(xùn)練來達到自己的教育目的，因此它的特點在于實踐性，在這樣的學(xué)科中，知識只是一種輔助手段，它有助于專門能力和技能技巧的培養(yǎng)，但學(xué)了知識并不能直接形成相應(yīng)的能力。甚至可以說，系統(tǒng)的理論講授并沒有多大意義，課程的學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于有指導(dǎo)的反復(fù)實踐。,美國案例：描述性寫作人物素描,寫作任務(wù) 你年幼時，誰對你影響最大？現(xiàn)在呢？為了捕捉對這個人物的特別記憶，你可畫個草圖，還可以用語言來刻畫，進行人物素描。這個單元寫作訓(xùn)練的目的就是用語言刻畫人物，使其他人可以很清楚地認(rèn)識你塑造的人物。 作業(yè)：塑造一個你生活中最重要的人物形象。 評估條例 完成這項作業(yè)時，你應(yīng)該： 描述一個你了解的人。 使用精確的語言表述人物的特殊品質(zhì)。 描繪出主人公與眾不同的特點。 總結(jié)你的描述，要使讀者意識到主人公對你意義深遠。 改正語法、用法和技巧方面的錯誤。,美國案例：描述性寫作人物素描,寫作程序 準(zhǔn)備寫作：選擇主人公 考慮讀者和目的 搜集素材 聚焦和組織 起 草：在任何最感興趣的地方下筆 精心地刻畫 學(xué)生作品示范 起草指導(dǎo) 技術(shù)指導(dǎo),美國案例：描述性寫作人物素描,寫作程序 修 改： 評估你的作品。過一天后大聲讀兩遍。 修改條例：段落之間的觀點變動和組織要清楚。 要有展現(xiàn)人物特殊品質(zhì)的細節(jié)描寫。 使用精確的動詞、名詞、形容詞，在讀者心中塑造完整形象。 刪除與主體無關(guān)的細節(jié)和語法、用法及技巧方面的錯誤。 修改建議：為了使動詞更精確，通常要加上一個副詞。 編排校正：適用下列校對清單： 呈現(xiàn)發(fā)表： 與主人公及認(rèn)識他的人分享 反思、分享,美國案例：描述性寫作人物素描,案例點評 一、目的明確，可操作性強。 二、注重寫作中的交流與指導(dǎo)。 三、加強寫作全過程的指導(dǎo)。 四、注重提供學(xué)生作品參照。 五、滲透激勵性原則。 六、注重多種能力的培養(yǎng)（讀者意識、經(jīng)驗建構(gòu)、 媒體使用）。 七、注重在實踐中把寫作知識與策略轉(zhuǎn)化為寫作 技能。,7 教師下水作文,經(jīng)常動動筆，用比喻的說法說，就是“下水”。 這無非希望老師深知作文的甘苦，無論取材布局，遣詞造句，知其然又知其所以然，而且非常熟練，具有敏感，幾乎不假思索，而自然能左右逢源。這樣的時候，隨時給學(xué)生引導(dǎo)一下，指點幾句，全是最有益的啟發(fā)，最切用的經(jīng)驗。學(xué)生只要用心領(lǐng)會，努力實踐，作一回文就有一回進步。 固然，講語法修辭的書，講篇章結(jié)構(gòu)的書，都可以拿來參考，幫助教學(xué)。但是真要對學(xué)生練習(xí)作文起作用，給學(xué)生切合實際的引導(dǎo)和指點，還在乎老師消化那些書而不是轉(zhuǎn)述那些書，還在乎老師在作文的實踐中深知作文的甘苦。（葉圣陶“教師下水”）,程翔：議論文怎樣讓他人尊重自己構(gòu)思訓(xùn)練,學(xué)生用10分鐘寫提綱，然后交流。 一、開頭 提出問題 二、中心 分析問題、解決問題 1 首先要尊重他人前提條件 2 對人類社會有貢獻根本條件 3 自尊、自愛，道德高尚補充條件 三、結(jié)尾 針對現(xiàn)實，有力總結(jié) 。,（二）關(guān)于作文批改的思考,一項初中作文批改的調(diào)查 批改現(xiàn)狀：1 作文收上來立即批改的不到20% 2 每學(xué)期大作文7篇以上92.6% 每篇或大部分“精批細改” 85.3% 每篇批改用時約10分鐘92.3% 批改方式：現(xiàn)實一人獨立批改 89.7% 理想當(dāng)面批改52.9% 利用網(wǎng)絡(luò)與全體學(xué)生一起改33.8% 批改效果：認(rèn)為學(xué)生重視教師批改意見61.7% 認(rèn)為學(xué)生不重視教師批改意見38.3% 認(rèn)為學(xué)生作文水平與教師批改關(guān)系很大33.8% 認(rèn)為學(xué)生作文水平與教師批改關(guān)系很小67.2%,（二）關(guān)于作文批改的思考,不該精批細改的理由 遵從國家要求，別再強改作文。 改了也不見學(xué)生作文水平明顯提高了。 應(yīng)該尊重學(xué)生的“出格”和“錯誤”。 把教師從繁重的批改負擔(dān)中解放出來。,（二）關(guān)于作文批改的思考,引導(dǎo)學(xué)生參與作文批改 教師選一篇例文在屏幕上按模式示范批改，如：畫（錯字、病句）圈（好詞好句）理（出頭緒）審（明題意）評（寫評語）摘（佳句、佳段）。 學(xué)生自批，再小組互批，然后匯總，準(zhǔn)備講評材料。 教師通覽全部作文，修正錯誤，分類歸納，準(zhǔn)備講評。,（二）關(guān)于作文批改的思考,李元昌卓有成效的點撥批改法 教師不直接說出學(xué)生作文的得失，而是通過點撥，引導(dǎo)學(xué)生自己主動去尋找發(fā)現(xiàn)。 例：1.文題為“一個善于分析問題的學(xué)生”，題眼是“ ”，據(jù)此，文中應(yīng)該選擇能表現(xiàn)這個學(xué)生 的事情去寫。 2.文中寫了這個學(xué)生五件事，其中符合文題要求的是 兩件事。另外的 三件事與文題要求無關(guān)或關(guān)系不大，你卻詳寫了，這就造成了 。 3.根據(jù)答上題的體會，在下面寫出修改此文的方法。,（二）關(guān)于作文批改的思考,李元昌卓有成效的點撥批改法 多重功效： 1.有利于促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積累作文知識，在一定理論知識指導(dǎo)下去寫作文，減少了作文的盲目性。 2. 有利于促使學(xué)生讀寫結(jié)合，學(xué)會在寫作中主動借鑒讀過的文章。 3.有利于學(xué)生養(yǎng)成主動修改文章的習(xí)慣。,（二）關(guān)于作文批改的思考,幾點建議 教師批改是手段，學(xué)生會修改才是目的。不要錯把手段當(dāng)目的！ 批改方式的改革關(guān)鍵是要想辦法讓學(xué)生參與批改。 每學(xué)期每個學(xué)生至少當(dāng)面批改一次。,（三）關(guān)于作文講評的思考,作文講評的基本形式： 全程式 板塊式 對比式 梳理式 歸納式 典型式 專題式 要處理好幾對關(guān)系： 點與面 成績與問題 知識方法與能力 常規(guī)與創(chuàng)新 注意問題： 遵循寫作規(guī)律；引導(dǎo)學(xué)生參與；突出寫作過程。,（三）關(guān)于作文講評的思考,李鎮(zhèn)西模式：作文與做人的統(tǒng)一 榜上有名 佳作亮相 片斷欣賞 出謀劃策 恕我直言 老師試筆 語文教學(xué)中的教育功能是理所當(dāng)然的只要這些教育是植根于語文本身的思想內(nèi)涵和文化內(nèi)涵，并自然而然地緊扣著學(xué)生的生活，那么對學(xué)生無疑會具有心靈震