《女性與教育》PPT課件.ppt

第九章 女性與教育,2009年 湖南女子大學(xué)女性學(xué)教研室,教學(xué)目的：了解教育對(duì)于提高婦女社會(huì)地位的重要性，為實(shí)現(xiàn)教育過(guò)程中的性別平等而作出努力 教學(xué)重點(diǎn)：教育中的性別分化問(wèn)題 教學(xué)難點(diǎn)：婦女教育權(quán)利缺失的社會(huì)制度分析 授課方式：講授為主,一、女性受教育的歷史與現(xiàn)狀 二、教育中的兩性差距及其分析 三、確立教育中的社會(huì)性別視角,一、女性受教育的歷史與現(xiàn)狀,(一)女性受教育的歷史,1、教會(huì)辦女學(xué) 2、中國(guó)人自辦女學(xué),（二）我國(guó)女性受教育狀況,1.女性平等接受中高等教育 2004年，全國(guó)普通高等院校在校女生達(dá)609萬(wàn)人，占在校生總數(shù)的45.7%,比1995年提高10.3個(gè)百分點(diǎn)。我國(guó)政府努力保證女性平等接受中高等教育的機(jī)會(huì)，各級(jí)各類學(xué)校中的女性比例顯著提高。去年，普通初中和高中在校女生的比例分別達(dá)到47.4%和45.8%；中等職業(yè)學(xué)校在校女生的比例達(dá)到51.5%；女碩士、女博士的比例分別達(dá)到44.2%和31.4%，比1995年分別提高13.6和15.9個(gè)百分點(diǎn)。,2.男女童入學(xué)率的差距縮小 政府致力于消除義務(wù)教育階段的性別差距，不斷改善女童的受教育環(huán)境。2004年，我國(guó)男女童入學(xué)率分別為98.97%和98.93%。男女童入學(xué)率的差距由1995年的0.7個(gè)百分點(diǎn)下降到0.04個(gè)百分點(diǎn)。 多年來(lái)，各級(jí)政府積極推動(dòng)非政府組織開(kāi)展捐資助學(xué)活動(dòng),中國(guó)青少年發(fā)展基金會(huì)和中國(guó)兒童少年基金會(huì)組織的“希望工程”和“春蕾計(jì)劃”，資助了大量失輟學(xué)女童重返校園。 去年，國(guó)家財(cái)政為農(nóng)村義務(wù)教育投入教育經(jīng)費(fèi)達(dá)1393.62億元，為1995年的2倍。,3.婦女的平均受教育年限為7.0年 第五次全國(guó)人口普查數(shù)據(jù)表明，我國(guó)婦女的平均受教育年限比1990年增加了1.5年，十年間男女差距縮小0.5年。 4.掃除婦女文盲成效顯著 有關(guān)部門(mén)和全國(guó)婦聯(lián)共同開(kāi)展了以婦女為對(duì)象的“巾幗掃盲行動(dòng)”。統(tǒng)計(jì)顯示，2004年全國(guó)城鎮(zhèn)地區(qū)15歲及以上女性文盲率為8.2%，比1995年下降5.7個(gè)百分點(diǎn)；農(nóng)村地區(qū)15歲及以上女性文盲率為16.9%，比1995年下降10.5個(gè)百分點(diǎn)。全國(guó)青壯年婦女文盲率為4.2%，比1995年下降了5.2個(gè)百分點(diǎn)，超過(guò)總文盲率的下降幅度。,中國(guó)女性教育事業(yè)，經(jīng)歷了一 個(gè)漫長(zhǎng)、曲折的過(guò)程，它有力地 推動(dòng)著中國(guó)社會(huì)的發(fā)展以及女性 本身解放的發(fā)展。經(jīng)過(guò)50多年的 努力，中國(guó)女性受教育的狀況得 到較大改善。,二、教育中的兩性差距及其分析,當(dāng)我們用性別意識(shí)的眼光審視我們的現(xiàn)實(shí)社會(huì)， 會(huì)發(fā)現(xiàn)無(wú)論是在教育資源的占有，還是在家庭、學(xué) 校、社會(huì)等不同的教育形態(tài)中都不同程度地存在著 性別問(wèn)題。,根據(jù)聯(lián)合國(guó)教科文組織的估計(jì)，全世界有20%的學(xué)齡兒童（1.28億）得不到基本教育，其中2/3是女童。,首要的任務(wù)就是要保障女童和婦女 受教育的機(jī)會(huì)，改善她們受教育的 質(zhì)量和消除一切妨礙她們積極參與 教育的保障。 聯(lián)合國(guó)1990年世紀(jì)教育宣言,1）基礎(chǔ)教育中性別差異狀況,在中國(guó)，女孩的教育最容易受到貧困的沖擊 聯(lián)合國(guó)1998年中國(guó)：人類發(fā)展報(bào)告,2）高等教育中性別差異狀況,2000年不同教育層次在校生的性別分布（%）,資料來(lái)源：2000年第五次人口普查千分之一抽樣數(shù)據(jù),非學(xué)歷高等教育機(jī)構(gòu)中，女性所占比例要高得多自學(xué)高考獲學(xué)歷人數(shù)比例中，本科女性占47.8%，?？普?8.3%；女生在注冊(cè)學(xué)生中占有46.2%；成人高等學(xué)校在校生中女生比例為47.3%，且有不斷增長(zhǎng)的趨勢(shì)。 中國(guó)教育統(tǒng)計(jì)年鑒1999年,3）出現(xiàn)性別差異狀況的原因,一是家庭權(quán)力的原始性質(zhì)成為擴(kuò)大兩性教育差 距的一個(gè)重要原因。在大部分 農(nóng)村地區(qū)依然存在著非制度性 的、原始的家庭權(quán)力形式，主 要根據(jù)親屬遠(yuǎn)近分配資源，一 般來(lái)說(shuō)是先近后遠(yuǎn)、先內(nèi)后外、 先男后女。毫無(wú)疑問(wèn)，在絕大 部分農(nóng)村地區(qū)的家庭內(nèi)部，讓 誰(shuí)上學(xué)不讓誰(shuí)上學(xué)，往往是有 性別選擇的。,將女性定位在家庭角色上,“歧視”一詞指基于種族、膚色、性別、語(yǔ)言、宗教、政治或其他見(jiàn)解、國(guó)籍或社會(huì)出身、經(jīng)濟(jì)條件或出生的任何區(qū)別、排斥、限制或優(yōu)惠，其目的或效果為取消或 損害教育上的待遇平等。 聯(lián)合國(guó)教科文 1960年 取締教育歧視公約,2、家庭中刻板的性別角色教育,性別角色觀念的形成與個(gè)體社會(huì)化過(guò)程息息相關(guān)，孩子 最初的性別角色意識(shí)，是在父母對(duì)孩子的態(tài)度和行為中形成 的。父母不同的教養(yǎng)方式、兒童的玩具和游戲等等，都會(huì)影 響性別角色的社會(huì)化過(guò)程。,男女性別歷來(lái)受到家庭的重視，幾千年來(lái)形成的男性和 女性的標(biāo)準(zhǔn)模式存在于人們的頭腦里，父母對(duì)于子女的性別 角色期待早在孩子出生前就開(kāi)始了。,3、學(xué)校里的無(wú)意識(shí)性別歧視,學(xué)校課堂和校園并非“性別中立”的空間，它通過(guò)教師、教材以及學(xué)校中一些制度和非制度的形式復(fù)制著男尊女卑的性別文化，對(duì)學(xué)生的性別角色社會(huì)化產(chǎn)生深刻的影響。,首先，教師的性別態(tài)度和性別行為模式是決定兒童性別態(tài)度和性別行為模式的決定性因素之一。,不同性別的學(xué)生在課堂上同樣被約束，但給男孩子預(yù)留 的卻是一個(gè)比較寬松、相對(duì)自由的空間；而女孩子則受到更 多的壓抑和約束。一個(gè)好學(xué)生的品質(zhì)是自信、自強(qiáng)、開(kāi)放和 創(chuàng)造性。男孩子的自信，女孩子的不自信，從很小的時(shí)候就 在他們幼小的心靈播下了性別文化的種子。,其次，教材在無(wú)意識(shí)地傳播傳統(tǒng)的性別文化。,表1 圖畫(huà)和故事性課文中的男女主角數(shù)目,表2 職業(yè)人物中的男女性別統(tǒng)計(jì),李祖祥：現(xiàn)行小學(xué)語(yǔ)文教材中的性別偏見(jiàn)，載蒙自師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2000年第6期。,表3 出現(xiàn)人次較多的職業(yè)類型的男女?dāng)?shù)量比較,李祖祥：現(xiàn)行小學(xué)語(yǔ)文教材中的性別偏見(jiàn)，載蒙自師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)， 2000年第6期。,表4 中外名人出現(xiàn)的人次和人數(shù)的男女比較,李祖祥：現(xiàn)行小學(xué)語(yǔ)文教材中的性別偏見(jiàn)，載蒙自師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2000年第6期。,表5 女性的能力情況,總之，教材中有關(guān)性別差異，甚至男尊女卑的意識(shí)形態(tài)的色彩十分濃厚，這種形態(tài)的內(nèi)涵表現(xiàn)為對(duì)女性的省略、忽視、刻板化和歪曲的四個(gè)方面。,1）省略 就是對(duì)女性的角色和活動(dòng)略而不談。例如，女性在歷史上 雖然有許多貢獻(xiàn)，她們也積極參與政治、經(jīng)濟(jì)、文化和社會(huì) 的活動(dòng)，但教材中對(duì)女性的貢獻(xiàn)、活動(dòng)、組織完全略去不提。 即使提到，也是附帶的，或者說(shuō)是附屬于男性的。,2）忽視 在教材中即使提到女性，也與男性出現(xiàn)的次數(shù)和頻率不成 比例，她們只是文明社會(huì)的配角或歷史上的注腳，而非各領(lǐng) 域的積極參與者。,3）刻板化 就是教材描述嚴(yán)格的“男女有別”的特征，如人格特質(zhì)、職業(yè) 角色和前途、權(quán)利和義務(wù)以及公共生活方面男女均有顯著的差 異。這種人為的性別角色分工觀念通過(guò)教科書(shū)過(guò)早地影響著年 幼的一代。,4）歪曲 這種歪曲首先表現(xiàn)在男女角色形象的塑造上。教材中所描述 的女性形象大多數(shù)在本能上是依賴的、被動(dòng)的、服從的，她們 缺乏智慧、冒險(xiǎn)性和創(chuàng)造性，表現(xiàn)出無(wú)知低能、目光短淺、溫 和美麗、尋求同情和保護(hù)、還兼具人類不良品德，如吝嗇、狹 隘、愛(ài)慕虛榮，等等。男性形象往往是勇敢堅(jiān)強(qiáng)、能力高超、 獨(dú)立自主、志向遠(yuǎn)大、德能兼?zhèn)?、頑強(qiáng)進(jìn)取，,社會(huì)文化,教師頭腦中的性別刻板印象,教師與學(xué)生言語(yǔ)、非言語(yǔ)的互動(dòng),男生 女生,形成對(duì)性別刻板印象的認(rèn)同,自我概念,教 科 書(shū),校園中的隱性課程,家 庭,社 會(huì),未來(lái)發(fā)展,4、社會(huì)教育中的性別偏見(jiàn),1）對(duì)女性社會(huì)參與的歧視。 由于社會(huì)歷史文化等多方面因素的影響，無(wú)論是在權(quán)力參 與上，還是在就業(yè)、招工、升學(xué)、分配等方面，女性往往受 到更多的阻礙和排斥。各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)班子中，女性仍處于配角地 位，中低層多，高層少，副職多，正職少，教科文衛(wèi)商服等 職能部門(mén)多，黨政主干線和經(jīng)濟(jì)等重要綜合部門(mén)少，基層女 干部來(lái)源明顯不足,我國(guó)女性的收入份額為38.1%，男性為61.9%，男女之比為10 : 6.2。 1998年人類發(fā)展報(bào)告,2）不少傳媒性別敏感性不強(qiáng)，充當(dāng)了傳統(tǒng)性別文化的傳播者，普遍地復(fù)制著傳統(tǒng)的性別角色。 不管是廣告、影視劇，還是報(bào)刊雜志都不經(jīng)意地變相宣傳著“男主外、女主內(nèi)”、“男強(qiáng)女弱、男主女從”等觀念，將女性生存的空間限制在家庭，將女性生存的意義限制在妻子和母親的角色上，,3）公眾中還不同程度地存在性別偏見(jiàn)。 我們每個(gè)人的意識(shí)和行為，無(wú)論愿意與否，自覺(jué)或不自覺(jué)，都是在某種社會(huì)性別觀念指導(dǎo)下發(fā)生的。正因?yàn)閭鹘y(tǒng)性別觀念在今天還有一定市場(chǎng)，所以，公眾中的性別偏見(jiàn)還不同程度地存在。,家庭清潔工,家人的照顧者,1、全面貫徹男女平等的基本國(guó)策,2、將性別意識(shí)納入決策主流,一是決策者具有性別意識(shí)是將性別意識(shí)納入決策 者主流的關(guān)鍵。 二是性別意識(shí)應(yīng)體現(xiàn)決策的整個(gè)過(guò)程之中。,三、確立教育中的社會(huì)性別視角,3、加強(qiáng)立法、執(zhí)法力度，反對(duì)性別歧視,4、清理教材及教師中無(wú)意識(shí)的性別歧視 一是從性別認(rèn)同入手，把適當(dāng)?shù)恼_的性別教育滲透到各個(gè)年齡的普通教育中，幫助兩性建立更全面、正確的性別認(rèn)同。 二是加強(qiáng)教材建設(shè)，清理性別角色定型的教材。 三是開(kāi)展教師的性別意識(shí)培訓(xùn)。,5、促進(jìn)女子院校的發(fā)展,女子高校作為女性接受高等教育的一個(gè)重要途徑,是在19世紀(jì)的上半葉開(kāi)始浮現(xiàn)于歷史的地表。美國(guó)的威斯里安女子學(xué)院是世界上第一所女子高校。,宋慶齡（右八，著黑衣）與威斯里安女子學(xué)院的同學(xué)們。,美國(guó): 77所女子大學(xué),可授予學(xué)士學(xué)位的有64所,占83%, 可開(kāi)設(shè)碩士課程的占40%以上,可開(kāi)設(shè)博士課程 的達(dá)10%。 日本：96所女子大學(xué) ，還有短期女子大學(xué)300所。 韓國(guó)：16所女子大學(xué)