新課改背景下高三生物復(fù)習(xí)方法淺談

新課改背景下高三生物復(fù)習(xí)方法淺談 山西永濟(jì)涑北中學(xué) 石云霞高考復(fù)習(xí)對于學(xué)生提高成績十分重要，在復(fù)習(xí)過程中，若能有針對性地采取科學(xué)合理的復(fù)習(xí)方法，將極大地幫助學(xué)生全面，切實(shí)地掌握，并正確運(yùn)用所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力和素質(zhì)，幫助學(xué)生在高考中取得優(yōu)異成績。面對著新課程改革背景下的高三教學(xué)工作，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行嘗試。一、落實(shí)新課程理念新課程背景下的生物學(xué)高考越來越重視對新理念的考查，我認(rèn)為在高三生物復(fù)習(xí)課中落實(shí)新課程理念，能增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性，提高學(xué)生的備課能力。1.結(jié)合生物學(xué)史，提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)在高三生物復(fù)習(xí)課，我們可以將生物學(xué)史作為一個(gè)專題復(fù)習(xí)，將每一個(gè)生物史的科學(xué)家，研究過程、研究方法，以及給我們的啟示搞清楚，不僅有助于學(xué)生理解生物學(xué)基礎(chǔ)知識，而且有助于學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度和科學(xué)世界觀，以及科學(xué)的探究方法與技能。例如：酶的發(fā)現(xiàn)史，學(xué)生通過研究史料，特別是斯帕蘭札尼、施旺、薩姆納、切赫、和奧特曼等多位科學(xué)研究實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，能更好地深化對酶的概念和本質(zhì)理解。例如：對孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生分析孟德爾所運(yùn)用的科學(xué)研究方法：實(shí)驗(yàn)觀察（提出問題）解釋實(shí)驗(yàn)（提出假說）實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證（驗(yàn)證假說）對照分析（得出結(jié)論）2.面向全體學(xué)生，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性新課標(biāo)要求教師在教學(xué)中要面向每一個(gè)學(xué)生。但是在高三學(xué)生身上，卻明顯表現(xiàn)出差異，教學(xué)過程中既要承認(rèn)并尊重這種差異，又要關(guān)注每一類學(xué)生，這就要求我們從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，區(qū)別對待。通過分層備課、分層要求、分層練習(xí)、分層指導(dǎo)等手段，使不同類型的學(xué)生學(xué)有所得，各得其所。在具體教學(xué)中，給學(xué)生充足的時(shí)間是教學(xué)成功的重要保證，復(fù)習(xí)課堂中注意留給學(xué)生一定的時(shí)間和空間，內(nèi)容呈現(xiàn)多樣性，問題拉開層次，照顧不同層次學(xué)生，讓每位同學(xué)都有事可做。充分利用課堂時(shí)間加大練習(xí)強(qiáng)度。這樣，一方面全班同學(xué)均參與練習(xí)，保證學(xué)生全員參與，更重要的是教師第一時(shí)間了解到學(xué)生的問題，針對問題進(jìn)行講解，學(xué)生及時(shí)改錯(cuò)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓每一個(gè)學(xué)生能積極主動地參與學(xué)習(xí)活動，提高學(xué)生參與課堂的實(shí)效。這需要老師花費(fèi)大量時(shí)間和精力。只有通過備課組老師的分工合作，共同做好培優(yōu)轉(zhuǎn)差工作。3.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)，提高學(xué)生探究能力縱觀近幾年生物試題發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)題是難得分的題，原因是學(xué)生敘述不夠完善，而探究性實(shí)驗(yàn)題更是難中之難。在新課標(biāo)的理念中，探究性教學(xué)是主要教學(xué)方式。因此，以探究性學(xué)習(xí)角度作為實(shí)驗(yàn)題命題原則，也是課改思想在高考中的具體體現(xiàn)。所以在復(fù)習(xí)過程中，務(wù)必要逐漸滲透探究性實(shí)驗(yàn)原理、技能、方案的設(shè)計(jì)與評價(jià)。具體實(shí)施中，可以通過典型性的探究性實(shí)驗(yàn)題：學(xué)生讀題，嘗試解答提供參考答案暴露解題缺陷總結(jié)審題要素，建構(gòu)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本框架，熟悉解題一般規(guī)則，在培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)能力的時(shí)候要注意以下幾點(diǎn)：確認(rèn)變量，變量是探究問題的關(guān)鍵。作出科學(xué)假設(shè)和預(yù)期結(jié)果。設(shè)計(jì)可行的實(shí)驗(yàn)方案，注意可行性，必須聯(lián)系實(shí)際。實(shí)驗(yàn)收集數(shù)據(jù)。運(yùn)用數(shù)學(xué)方法處理數(shù)據(jù)，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。用準(zhǔn)確的術(shù)語描述實(shí)驗(yàn)方法，闡明實(shí)驗(yàn)觀點(diǎn)。4.注重與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力在備考過程中，應(yīng)注重與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系，關(guān)注社會、生活熱點(diǎn)問題，引導(dǎo)學(xué)生用自己掌握的生物知識去分析和思考當(dāng)前的社會熱點(diǎn)問題，以提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。如教材中的免疫知識可聯(lián)系到傳染病的防治，器官移植等。病毒知識可聯(lián)系到愛滋病、SARS、禽流感等特點(diǎn)、生物與環(huán)境知識可聯(lián)系到當(dāng)前的環(huán)境破壞，惡劣天氣的形成等現(xiàn)象。二、注重探究式教學(xué)高中生物新課程提倡的教學(xué)方式探究式教學(xué)。探究式教學(xué)是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生積極參與科學(xué)探索的實(shí)踐過程，試圖模擬科學(xué)家分析解決問題的方法，體會科學(xué)家如何面對疑難，養(yǎng)成主動探索、主動思考、主動獲取知識和發(fā)展能力的習(xí)慣，并學(xué)會搜集和加工需要的新資料，從而獲得在真實(shí)生活情景中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的方法，進(jìn)而培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的實(shí)踐活動，面臨著新課改的背景下，探究試教學(xué)在課堂如何實(shí)施呢？1.妙創(chuàng)問題情境，巧立探究課題創(chuàng)設(shè)問題情境是組織探究活動的前提。新教材的特點(diǎn)之一就是在每一節(jié)的開頭都設(shè)置了“問題探討”和“本節(jié)聚焦”欄目。事實(shí)表明，任何學(xué)習(xí)愿望都是在一定問題性的情境中產(chǎn)生的，問題情境能夠誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，極大地促進(jìn)探究式課堂教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。問題情境的創(chuàng)設(shè)講究“妙”，課題的引入關(guān)鍵在“巧”，因?yàn)槊钅苌ぃ赡芗と?。通過創(chuàng)設(shè)情景，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，主動參與探究和討論，在探究過程中獲得知識。(1)設(shè)計(jì)實(shí)施或多媒體課件創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景,激發(fā)學(xué)生興趣和探索熱情。(2)設(shè)計(jì)情境式問題、探究式問題方法，引發(fā)學(xué)生對知識產(chǎn)生認(rèn)知需要，主動參與探究在這些探究學(xué)習(xí)過程中教師只是起組織者的作用，不斷鼓勵和表揚(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生自主探索，獲取知識，提高自身思考能力和分析能力。2.結(jié)合生活實(shí)例，讓學(xué)生提出問題，自主探索。 (1)教師可根據(jù)當(dāng)前社會發(fā)生的生物事件或問題，讓學(xué)生討論交流觀點(diǎn)，然后讓學(xué)生自己確定想要了解的某一事件或問題，通過自主探究學(xué)習(xí)，體驗(yàn)事件或問題的性質(zhì)或規(guī)律。(2)利用課文的“資料分析”讓學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)。3.探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)過程實(shí)驗(yàn)是科學(xué)研究中非常重要的方法，也是生物科學(xué)的基本研究方法，所以讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，獨(dú)立操作實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究能力和獲取知識的最好方法，而且學(xué)生對實(shí)驗(yàn)很感興趣，容易調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。4.專題研究性活動，培養(yǎng)學(xué)生多種能力研究性活動課題的選擇，可源于現(xiàn)實(shí)生活中的熱點(diǎn)問題或生命科學(xué)的各種技術(shù)，或與生物科學(xué)有關(guān)的實(shí)驗(yàn)問題。三、加強(qiáng)學(xué)生對知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建1.在復(fù)習(xí)中，構(gòu)建一個(gè)完整的知識體系，是至關(guān)重要，根據(jù)生物學(xué)科特點(diǎn)，理解和記住知識結(jié)論是必要的，但這些知識如果不納入到相應(yīng)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去，那么獲得的只是孤立的，沒有聯(lián)系的知識，這樣的知識是缺少應(yīng)用價(jià)值的。建立良好的知識結(jié)構(gòu)，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的根本，結(jié)構(gòu)化的知識是形成能力的前提，知識結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化、才能在解決問題時(shí)，迅速的、有效的提取知識，當(dāng)一條路走不通的情況下，能根據(jù)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)找到其它途徑。2.復(fù)習(xí)過程中對生物學(xué)的基本概念、基本定律、實(shí)驗(yàn)操作的基本過程等基礎(chǔ)知識要逐一弄清，達(dá)到融會貫通，熟能生巧的地步，要注重知識的內(nèi)在聯(lián)系，將所學(xué)知識先串成鏈，再織成網(wǎng)，使知識結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化、將所學(xué)知識濃縮，其中了解各知識點(diǎn)在知識體系中的具體位置，清楚各知識點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系。講究知識的梳理，注重掃描、加大知識外延。例如：關(guān)于DNA的結(jié)構(gòu)和復(fù)制知識結(jié)構(gòu)，把它和基因突變、染色體變異、有絲分裂、減數(shù)分裂、遺傳規(guī)律等聯(lián)系起來就形成了一個(gè)知識網(wǎng)絡(luò)。3.引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)，在許多輔導(dǎo)書中，也有歸納好的知識結(jié)構(gòu)，要引導(dǎo)學(xué)生將這些知識真正內(nèi)化為自身的知識結(jié)構(gòu)，變課本知識為自己的學(xué)問，這樣能以不變應(yīng)萬變。學(xué)生在一輪復(fù)習(xí)中掌握的知識點(diǎn)往往是凌亂不系統(tǒng)，在運(yùn)用知識解決問題時(shí)，對知識點(diǎn)的提起常束手無策，或者張冠李戴。如果把所學(xué)的知識及時(shí)梳理構(gòu)建成知識網(wǎng)絡(luò)，將有促于他們扎實(shí)的掌握各個(gè)知識點(diǎn)，有助于他們