中等教育學模擬試卷及答案1

中等教育學模擬試卷及答案一單項選擇題 （20分） 1普通教育學的作者是 （ C） A. 杜威 B. 夸美紐斯 C. 赫爾巴特 D. 凱洛夫 2學校產(chǎn)生于 （ B ） A. 原始社會 B. 奴隸社會 C.封建社會 D. 資本主義社會 3生產(chǎn)力發(fā)展水平?jīng)Q定著 （ D ）A. 教育的領導權 B. 受教育的權利 C. 教育目的的性質 D. 教育體系結構的變化4人身心發(fā)展的動力是 （ D ） A. 遺傳 B. 環(huán)境C. 教育 D. 個體主觀能動性5雙向互動、雙向協(xié)調，體現(xiàn)的是師生間 （ B ） A.人際關系 B. 工作關系 C. 教育關系 D. 心理關系 6以學生興趣、需要、和能力為基礎，通過學生自己組織的一系列活動而實施的課程是（ C ） A. 學科課程 B. 綜合課程 C. 經(jīng)驗課程 D. 隱性課程 7. “既是教育工作的出發(fā)點，又是教育活動的歸宿”指的是 （ A ）A. 教育目的 B. 教育任務C. 教育內(nèi)容 D. 教育規(guī)律 8戰(zhàn)國后期，我國出現(xiàn)的具有世界影響的教育文獻是： （ C ） A. 大學 B. 中庸 C. 學記 D. 孟子 9義務教育中的義務主體是 （ D ） A.學生 B.家長 C.教師 D. 國家、社會、家庭 10學記中說“退息必有居學”指的是 （ B ） A. 課堂教學 B. 課余活動 C. 家庭作業(yè) D. 假期生活 11學校管理的中心工作是 （ C ） A. 教師管理 B. 校園管理C. 教學管理 D.后勤管理 12個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及其矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務，這表現(xiàn)身心發(fā)展的 （ B ） A. 順序性 B. 階段性 C. 不平衡性 D. 不穩(wěn)定性 13我國教育目的的理論基礎是 （ D ） A. 社會本位 B. 個人本位 C. 社會要求與個體發(fā)展的統(tǒng)一 D. 馬克思關于人的全面發(fā)展的學說 14中學教學的基本形式是 （B ） A.教學設計 B.上課 C. 家庭作業(yè)批改 D. 學業(yè)成績檢查與評定 15學記中提出的“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”，反映的教學原則是（ B ） A. 直觀性原則 B. 啟發(fā)性原則 C. 激勵性原則 D. 鞏固性原則 16教學設計的核心內(nèi)容是 （ A ） A. 提出教學目的 B. 選擇教學方法 C. 涉及教學進程 D. 規(guī)劃板書內(nèi)容 17現(xiàn)代教學的基本組織形式是 （ B ） A. 個別教學制 B. 班級授課制 C. 現(xiàn)場教學 D. 小組教學 18教學具有啟發(fā)性主要看 （ C ）A. 學生教學參與程度 B. 是否用了談話法 C. 學生學習積極性是否高漲D. 學生回答問題是否準確 19德育工作的基本途徑是 （ C ） A. 班主任工作 B. 政治課教學 C. 思想政治課和其他學科教學 D. 黨支部共青團少先隊活動 20教師是教育活動的組織者和領導者，在教育過程中起到何種作用 （ B ） A. 強制作用 B. 主導作用C. 輔助作用 D. 中介作用二多項選擇題（10分）1以下屬于教育特征的是 （ ABC ） A. 教育活動的目的性 B. 教育活動的實踐性 C. 教育活動的雙邊性 D. 教育活動的組織性 E. 教育活動的計劃性 2教學與智育的關系是 （ACE ） A有所聯(lián)系，有所區(qū)別 B教學包含了所有的智育活動 C智育是教學活動所要達到的目的之一D在一定程度上教學等同于智育 E智育主要通過教學來實施 3教師是一種從事專門職業(yè)活動的專業(yè)人員，具備其資格的特定要求有 （BCDE）A要有較好的政治背景B要具備相應的專業(yè)知識C要達到規(guī)定的學歷D專門從事教育教學工作E要符合與其職業(yè)相稱的其他有關規(guī)定 4從課程制定或管理制度角度將課程分為 （ABC ） A. 國家課程 B. 地方課程 C. 學校課程 D. 培訓課程 E. 泛讀課程 5根據(jù)一節(jié)課所完成的任務，課的類型一般可分為 （CDE ） A. 講授課 B. 理論課 C. 新授課 D. 鞏固課 E. 培訓課 6中等學校學生作為主體的表現(xiàn)有 （ BCD ） A. 自主性 B. 自覺性 C. 獨立性 D. 創(chuàng)造性 E. 合作性 7中等學校管理過程包括 （ BCDE ） A. 任命管理人員 B. 制定計劃C. 組織實施 D.定期檢查 E. 做好總結 8個體身心發(fā)展的規(guī)律表現(xiàn)出下列哪些特性？ （ ABCE ） A. .順序性 B. 階段性 C. 不平衡性 D. 互補性 E. 個別差異性 9學校教育發(fā)展的總體趨勢有 （ACD ） A.教育日益全民化 B. 教育日益信息化 C. 教育日益民主化 D. 教育日益終身化 E. 教育日益專業(yè)化 10教育對政治經(jīng)濟制度的促進作用表現(xiàn)在 （ABD ）A為政治經(jīng)濟制度培養(yǎng)所需的人才 B是影響政治經(jīng)濟的輿論力量 C推動國家的制度建設 D可以促進民主 E促進社會的變革三判斷題（10分）1. 中學教育學是解決中學教育具體問題的理論學說 （-）2. 教育就是通過教學教給學生做人的活動 （-）3. 教育決定著人的一切發(fā)展 （-）4. 教育對社會人口有著重要的影響作用 （+）5. 我國教育目的完全是根據(jù)社會主義建設需要制定的 （-）6. 教育制度影響著一個國家的教育發(fā)展狀況 （+）7. 課程在中學就是指各個學科的各個要素的整合 （-）8. 教學活動就是一種教育活動 （+）9. 中學生的不良行為都屬于個人道德品質問題 （-） 10. 美育對于中學生來說無關緊要 （-） 四. 辨析題（10分）1. 學校德育，最經(jīng)常、最基本的途徑是各類課程的課堂教學。2.布置作業(yè)的主要目的在于檢查學生掌握知識的程度。 五簡述題（10） 1.試述美育的原則2教學設計的基本要求 六論述題（20分） 初中1. 結合所教學科實際，談談在教學中如何體現(xiàn)整體性 高中1. 論新課程背景下的師生工作關系 初中2. 談談教師應具備那些知識素養(yǎng)，如何提高？高中2. 根據(jù)教育學原理論述如何處理好教書育人與應對高考之間的關系七案例分析題（20分）初中1. 初中入學第一天，一名活潑、機靈、好動的學生引起張老師的注意，經(jīng)過簡單交談，給張老師留下了很好的印象，回到辦公室，還與其他老師談起這位學生。其中一位老師不無揶揄地說：“你可中了大彩了，我認識這孩子父母，智商都不太高，這孩子在小學時也是班級中最差的，這回他會把你們班總成績拉下來的”。張老師笑了笑沒做回應。問題：你同意張老師那位同事的說法嗎？并教育學理論分析、評價。高中1. 高中地理課上，老師講到土地沙漠化造成沙塵暴一類的自然災害頻發(fā)，這時一名學生舉手提出了不同觀點：沙塵有助于海洋生物生長、緩解了酸雨、有利于抑制全球變暖。對此，引起學生議論和爭論。老師停止了講授，引導學生就得各自觀點展開辯論，正反兩方面的同學例舉了許多教科書中沒有的關于沙塵的利害現(xiàn)象。下課了，學生們?nèi)砸猹q未盡。問題：請用教學理論分析這種課堂現(xiàn)象，評價這位老師的做法。初中 2. 某校地處農(nóng)民工集聚區(qū)，在校讀初中的學生來自城鄉(xiāng)不同的小學，學習基礎各異，班任李老師針對這種情況，搞了一次各科學習、特長愛好的全面測試，根據(jù)測試結果，為每個學生都冠以“小能手”的稱號。然后依據(jù)“小能手”各自的特長，結成學習互補、互助對子，并定時總結匯報學習情況。一學期下來，這個班級的教學秩序良好，學習風氣濃厚，受到學校的表揚。 問題：請用教育學理論分析和評價這位老師的做法。高中2. 還有一年就要高考了，可王老師發(fā)現(xiàn)小劉同學還是每天堅持一定時間搞他喜歡的繪畫。王老師非常生氣，對小劉斥責道：都什么時候了，還整那些用不著的！嚴厲地命令小劉：“即日起不準畫畫，直到高考結束”。高考結束了，小劉考入了一所重點大學。王老師很得意地說：當初我的態(tài)度是有點粗暴，但都是為了他好??！ 問題：你對這位老師的做法同意嗎？請用教育理論加以分析與評價。參考答案：一、單項選擇題1.C 2.B 3.D 4.D 5.B 6.C 7.A 8.C 9.D 10.B 11.C 12.B 13.D 14.B 15.B 16.A 17.B 18. C 19.C 20.B二、多項選擇題1.ABC 2.ACE 3.BCDE 4.ABC 5.CDE 6.BCD 7.BCDE 8.ABCDE 9.ACD 10.ABD三、判斷題1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.四、辨析題1. （對） 學校教學是教育的基本途徑，各科教學都具有教育性，將德育滲透到各科教學中使教育無痕，效果良好。2. （錯） 檢查學生掌握知識的程度是測驗與考試的目的，布置作業(yè)主要是為了深入理解、鞏固課堂所學內(nèi)容，培養(yǎng)學生學習的獨立性、責任心以及養(yǎng)成自我監(jiān)督的學習習慣。五、簡答題1. 藝術課與課外活動相結合掌握藝術內(nèi)容與掌握藝術方法相統(tǒng)一認識和情感相聯(lián)系思想性與藝術性相結合內(nèi)在美與外在美的統(tǒng)一2. 以課程標準為依據(jù) 以學生的學習狀態(tài)和學習需求為出發(fā)點與落腳點 以確定三維教學目標為核心內(nèi)容 以充分挖掘利用課程資源為基礎 預設和選擇教學策略、教學手段六、論述題 初中1. 結合所教學科實際，談談在教學中如何體現(xiàn)整體性 【答題要點】 教學整體性含義：教學任務整體性，教學活動具有整體性 論述教學過程中的四個堅持：科學性與思想性的統(tǒng)一，傳授知識、發(fā)展能力培養(yǎng)非智力因素統(tǒng)一，身心發(fā)展的統(tǒng)一，教學主要素有機結合 聯(lián)系實際初中2. 談談教師應具備那些知識素養(yǎng)，如何提高？【答題要點】 教師知識素養(yǎng)的內(nèi)涵：學科知識、實踐知識、教育理論知識、一般文化科學知識、生活常識 提高的途徑：自學、交流、進修、研究、觀摩高中1. 論新課程背景下的師生工作關系【要點】提示：新課程背景下師生工作關系的內(nèi)涵、模式 新型師生工作關系的具體表現(xiàn) 如何建立良好的師生工作關系高中2. 根據(jù)教育學原理論述如何處理好教書育人與應對高考之間的關系【要點】提示： 教書育人與高考并不矛盾，但應避免片面追求升學率 涉及到的教育學原理：課程標準指導性與課程目標規(guī)定性，教學目的與任務和內(nèi)容受制于社會需要的規(guī)律。掌握知識與提高思想水平相統(tǒng)一的規(guī)律智力因素與非智力因素相統(tǒng)一的規(guī)律，教學的整體性原則，理論聯(lián)系實際的原則。七案例分析題初中1. 初中入學第一天，一名活潑、機靈、好動的學生引起張老師的注意，經(jīng)過簡單交談，給張老師留下了很好的印象，回到辦公室，還與其他老師談起這位學生。其中一位老師不無揶揄地說：“你可中了大彩了，我認識這孩子父母，智商都不太高，這孩子在小學時也是班級中最差的，這回他會把你們班總成績拉下來的”。張老師笑了笑沒做回應。問題：你同意張老師那位同事的說法嗎？并教育學理論分析、評價。【答案要點】 父母的智商不高不見得一定會遺傳給孩子,即使有一定遺傳但也不是孩子發(fā)展的決定因素，關鍵在于后天教育及個體主觀努力； 學生學習差的概念太籠統(tǒng)，不能因為學生某方面較差就斷定整體智商差，更不能應為曾經(jīng)成績不好就斷定永遠學習不好，應根據(jù)學生具體情況挖掘學生的潛能； 以學生成績差來諷刺挖苦孩子及家長既不符合教師職業(yè)道德，也有悖于教師應有的職責； 初中 2. 某校地處農(nóng)民工集聚區(qū)，在校讀初中的學生來自城鄉(xiāng)不同的小學，學習基礎各異，班任李老師針對這種情況，搞了一次各科學習、特長愛好的全面測試，根據(jù)測試結果，為每個學生都冠以“小能手”的稱號。然后依據(jù)“小能手”各自的特長，結成學習互補、互助小組，并定時總結匯報學習情況。一學期下來，這個班級的教學秩序良好，學習風氣濃厚，受到學校的表揚。 問題：請用教育學理論分析和評價這位老師的做法?！疽c】提示：這位老師的做法教師主導作用與學生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律。在掌握學生具體情況下，指導學生互幫互助，發(fā)揮學習主體作用；這位教師的做法符合因材施教的教學原則。他正確對待了學生間的個別差異，并采取了得當?shù)拇胧?，既不傷害學習較差同學的自尊，又能達到互助提高的目的； 這位教師的做法符合反饋調節(jié)的教學原則。讓結對學生定時匯報學習情況，既督促了學生的學習，又能及時了解學生學習細節(jié)，以便及時調整教學工作。高中1. 高中地理課上，老師講到土地沙漠化造成沙塵暴一類的自然災害頻發(fā)，這時一名學生舉手提出了不同觀點：沙塵有助于海洋生物生長、緩解了酸雨、有利于抑制全球變暖。對此，引起學生議論和爭論。老師停止了按部就班的講授，引導學生就得各自觀點展開辯論，正反兩方面的同學例舉了許多教科書中沒有的關于沙塵的利害現(xiàn)象。下課了，學生們?nèi)砸猹q未盡。問題：請用教學理論分析這種課堂現(xiàn)象，評價這位老師的做法?！疽c】提示: 學生是課堂教學主體之一，學生的質疑與問題是學生主體性在課堂上的重要表現(xiàn)； 教師引導下的學生主動發(fā)現(xiàn)問題體現(xiàn)了教師主導作用與學生主體 作用相統(tǒng)一的規(guī)律； 是為實現(xiàn)教學目標雙向互動、雙向協(xié)調、民主平等的新型師生工作關系的體