威海五中教學(xué)常規(guī)要求

威海五中教學(xué)常規(guī)要求為了全面落實素質(zhì)教育，我們以環(huán)翠區(qū)中小學(xué)教學(xué)常規(guī)要求為依托，結(jié)合我校的實際情況，現(xiàn)制定威海五中教學(xué)常規(guī)要求制定教學(xué)常規(guī)要求如下： 一、課程管理落實課程計劃是堅持黨的教育方針、貫徹落實素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，也是實施素質(zhì)教育的重要標志。（一）加強國家和地方課程的校本化、生本化建設(shè)，大力開發(fā)校本課程，建立學(xué)科間橫向整合、學(xué)科內(nèi)縱向聯(lián)系、校內(nèi)外有效溝通的國家、地方、校本三級課程體系，讓學(xué)生擁有自主選擇課程的機會和空間。（二）加強對課程標準的學(xué)習(xí)解讀，提高對課程標準的準確把握和有效落實，豐富和完善“學(xué)科素質(zhì)教育目標體系”,為制定教學(xué)計劃、確立教學(xué)進度、命制考試試題、開展質(zhì)量監(jiān)測等工作提供依據(jù)。（三）嚴格落實國家課程方案和學(xué)科課程標準，堅決糾正隨意停課、調(diào)課、增減課時等違規(guī)行為，進一步規(guī)范課程的實施。（四）對地方課程和校本課程實行學(xué)分管理，根據(jù)課時確定合理的學(xué)分。建立地方課程和學(xué)校課程的考核評價制度，通過考察或研究報告、撰寫小論文、作品展示、探索過程的記錄等方式對學(xué)生進行考核評價，激勵學(xué)生認真研修地方課程和校本課程。二、教學(xué)計劃（一）教研組工作計劃由教研組長根據(jù)學(xué)校教學(xué)工作計劃和教研工作計劃的要求制定。要在認真分析上學(xué)期取得的成績及存在問題的基礎(chǔ)上，提出本學(xué)期的工作目標，確定校本教研的基本內(nèi)容，按周安排集體備課、公開課、觀摩課、示范課、經(jīng)驗交流等教研活動，制定校本教研工作的具體措施。以團隊建設(shè)促整體水平的提高。（三）教師制定個人學(xué)期教學(xué)計劃之前，須認真學(xué)習(xí)新課程標準，了解教材內(nèi)容、編排體系、單元訓(xùn)練重點以及各單元在教材中的地位和作用?；疽笫牵喊嗉壡闆r分析。了解上學(xué)期期末考試各檔成績?nèi)藬?shù)、學(xué)生知識掌握情況，尤其是優(yōu)秀生和學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績，了解學(xué)生在知識和技能水平、興趣愛好和需要、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面存在的共性特點以及個性差異等，以增強教學(xué)的針對性和有效性。教材分析。對本學(xué)期教材的知識體系、教學(xué)目標、重點難點進行分析，提出改進教學(xué)的措施以及教學(xué)中應(yīng)注意的問題；列出教學(xué)進度計劃表，寫明單元或章節(jié)課題所需課時、起訖時間，安排好課外輔導(dǎo)、專題講座、學(xué)科競賽、考試考查、綜合實踐、校本課程等活動。教學(xué)措施。重點考慮學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，運用啟發(fā)式教學(xué)，針對學(xué)生的個性問題和共性問題，制定適合不同層次學(xué)生的教案。三、備課備課是上好課的前提和基礎(chǔ)，要堅持手寫教案，避免簡單的重復(fù)，切實保證備課的質(zhì)量。（一）撰寫教案要有不同的要求。教齡在15年以下的教師必須撰寫詳案，教齡在15年以上的教師可有適當(dāng)?shù)暮啺福瑢τ诘谝淮稳谓瘫緝越滩牡膽?yīng)有80%以上詳案。兩年或兩年以上的應(yīng)有70%以上詳案，5年以上的50%詳案，教學(xué)經(jīng)驗特別豐富的教師（教壇新星、教學(xué)能手）可以寫簡案。兼課兩門以上的教師，所教學(xué)科都必須認真?zhèn)湔n，但撰寫教案要以高年級側(cè)重。初四教師寫簡案，但任教初四3年以下的教師要按規(guī)定課時有一半的詳案。教案要有復(fù)習(xí)課：（一單元一課時）；講評課：（一學(xué)期，語、數(shù)、英、理、化4課時，政、歷、生、地2課時）（三）提倡提前備課，備課時要及時吸收新的教學(xué)信息，優(yōu)化教學(xué)過程。（五）課時備課的基本要求包括以下幾方面： 熟悉教材分析的內(nèi)容主要包括：教材解讀、教學(xué)目標、重難點、教學(xué)整體構(gòu)想等。注意補充現(xiàn)代社會科學(xué)和自然科學(xué)的新成果等資料，整合教學(xué)資源。制定目標制定教學(xué)目標，要堅持面向全體，因人而宜，分層設(shè)計，合理定位，遵循學(xué)生的認知規(guī)律，滿足不同狀態(tài)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。開發(fā)資源要根據(jù)課程管理和課程設(shè)置要求，積極開發(fā)并合理利用校內(nèi)外課程資源。教師要通過對教材內(nèi)容的認識、實踐和反思，把課程內(nèi)容按照學(xué)生實際需求加以組織、整合，實現(xiàn)教材內(nèi)容的再創(chuàng)造。設(shè)計過程導(dǎo)入環(huán)節(jié)：教案中應(yīng)明顯體現(xiàn)創(chuàng)設(shè)的情境、導(dǎo)入的語言及提出的問題，以適當(dāng)內(nèi)容或簡短語言把學(xué)生引入問題情境，讓學(xué)生全身心地“入”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。問題設(shè)計：設(shè)計的問題要明確反映在教案上，以防止提問的隨意性。教法學(xué)法：突出師生活動的內(nèi)容、形式、時間、空間的安排以及對重難點的處理，呈現(xiàn)給學(xué)生知識的結(jié)構(gòu)、前后的聯(lián)系以及重難點的提示，對學(xué)生在獲取知識、方法的過程中可能出現(xiàn)的問題要有充分的估計和對策，處理好知識傳授與能力培養(yǎng)、知識結(jié)構(gòu)與學(xué)習(xí)過程的關(guān)系，加強對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。 練習(xí)設(shè)計：練習(xí)內(nèi)容要精，根據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)計不同層次的練習(xí)，有針對性和適當(dāng)?shù)奶荻取@教學(xué)重難點，使練習(xí)真正起到鞏固、深化的作用。板書設(shè)計：要突出學(xué)科特點，充分體現(xiàn)教學(xué)重點、知識網(wǎng)點和活動主線。板書設(shè)計要做到巧妙、精煉、準確、條理清楚，布局要合理、美觀，力求多樣化。上課準備根據(jù)現(xiàn)有條件恰當(dāng)選用教具，并依據(jù)教學(xué)活動需要布置、檢查學(xué)生準備相應(yīng)的學(xué)具，應(yīng)注重信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，合理運用現(xiàn)代化教學(xué)手段。對于必要的演示、操作、實驗，教師要提前試做，保證教學(xué)效果。教學(xué)反思重點寫教學(xué)過程的得與失，教后的體會與認識，對教學(xué)效果的自我評價和原因分析，要求教師反思數(shù)量不少于全學(xué)期備課量的1/3，每次的教學(xué)反思數(shù)量至少100字。（六）集體備課。集體備課由備課組長主持，要做到 “四定、五議、六統(tǒng)一”?！八亩ā保憾〞r間、定地點、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人?！拔遄h”：議課程標準的學(xué)段要求；議本冊教材的編排體系；議本冊教材在整個學(xué)段的地位和作用及與相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系；議教材的知識結(jié)構(gòu)及各單元、各章節(jié)在全冊教材中的地位和作用；議教學(xué)中應(yīng)運用的授課方法、提高教學(xué)質(zhì)量的措施以及教后體會等?！傲y(tǒng)一”：統(tǒng)一進度，統(tǒng)一目標，統(tǒng)一重點，統(tǒng)一難點，統(tǒng)一作業(yè)，統(tǒng)一測試。集體備課要達到每周一次，每次不少于一節(jié)課。備課組長要做好記錄，內(nèi)容為：時間、地點、研究課題、參加人員、中心發(fā)言人、研究內(nèi)容、獨特見解（記錄每位組員發(fā)言內(nèi)容）等。具體流程如下：課前準備。每次集體備課，備課組長要提前一周將活動時間、地點、內(nèi)容、要求通知相關(guān)教師，確定中心發(fā)言人。中心發(fā)言人提前做好準備，寫好說課稿，要既說教材，又說教法設(shè)計、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)過程的安排及依據(jù)，充分體現(xiàn)素質(zhì)教育“三要義”的要求。所有參與集體備課的教師都要獨立備課，找出自己的困惑，寫成簡要條目。組長要歸類整理，篩選出主要問題，作為討論時的中心議題。中心發(fā)言人說課。中心發(fā)言人說課應(yīng)講述，不提倡念講稿，如果說課內(nèi)容是單元中某一節(jié)或課時，需要首先講述這一單元的學(xué)習(xí)重點、學(xué)習(xí)目標，這一課與完成單元目標的關(guān)系及前后內(nèi)容的聯(lián)系。討論議課。中心發(fā)言人說完課后，備課組長組織討論議課。參與備課的教師要有“備”而來，踴躍提出問題，組長則注意篩選帶有普遍性的問題，引導(dǎo)大家討論。在研討、交流中集思廣益，解決獨立備課時遇到的問題。小結(jié)。備課組長應(yīng)對備課情況進行小結(jié)，內(nèi)容包括取得的成效、存在的問題、改進的措施及下一次活動的安排等?；顒咏Y(jié)束后，組長將上述內(nèi)容寫成簡單的小結(jié)，寫在集體備課記錄后上交，其他教師寫出或修改好自己的備課教案。四、授課授課是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，是整個教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，是教學(xué)活動的主要形式，是提高教學(xué)質(zhì)量的基本途徑?；疽笫牵海ㄒ唬┏浞煮w現(xiàn)素質(zhì)教育的基本理念。堅持面向全體學(xué)生的全面發(fā)展、主動發(fā)展，把握層次性，體現(xiàn)課堂教學(xué)活動的全員參與性，突出重點，突破難點，因材施教，全面落實既定教學(xué)目標。要強化“師愛”在課堂教學(xué)中的作用，將微笑、激勵、競爭帶進課堂，創(chuàng)造和諧愉快的教學(xué)氛圍，激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)的愿望，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使學(xué)生生動活潑主動地參與學(xué)習(xí)。 （二）提高對課堂教學(xué)的調(diào)控能力和管理水平。處理好課堂教學(xué)生成性與預(yù)設(shè)性、動態(tài)性與規(guī)范性的關(guān)系，把握教學(xué)節(jié)奏，給學(xué)生提供更多的思考時間和創(chuàng)造空間，使課堂教學(xué)收放自如。對課堂教學(xué)中的偶發(fā)事件要沉靜寬容，隨機應(yīng)變，因勢利導(dǎo)，化消極為積極，變阻力為動力，恰如其分地處理。（三）堅持“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的教學(xué)思想。注重學(xué)法指導(dǎo)，善于啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生，確立學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)過程中，教師要有意識地滲透學(xué)習(xí)規(guī)律、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)藝術(shù)，做到備課備學(xué)法，講課講學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，引導(dǎo)學(xué)生自主合作、主動探究，讓學(xué)生有更多的時間和機會，有效地參與到教學(xué)活動中來。（四）合理運用教學(xué)手段。根據(jù)不同學(xué)科、不同課型的性質(zhì)、特點，與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)，合理、適度地選擇有效的教學(xué)手段，注重各種教學(xué)媒介的協(xié)同性、互補性和整體性，追求教學(xué)效果的最優(yōu)化。（五）遵守教學(xué)工作有關(guān)規(guī)定。教師應(yīng)帶齊教案和必要的教具提前1-2分鐘在教室門口候課，并示意學(xué)生做好上課的準備。上課過程中關(guān)掉手機等通訊工具，不接待客人或從事其它與教學(xué)無關(guān)的工作，不擅離課堂，不提早下課或拖堂，以保證教學(xué)時間。衣著整齊，儀表端莊，舉止大方，教態(tài)親切自然，使用規(guī)范的教學(xué)語言。五、作業(yè)與批改作業(yè)是幫助學(xué)生鞏固知識，形成技能的重要環(huán)節(jié)；批改作業(yè)是檢查教學(xué)效果，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段，是教師教學(xué)工作的有機組成部分。作業(yè)原則上應(yīng)該“有發(fā)必收，有收必改，有改必講，有錯必糾”。作業(yè)的布置和批改要有針對性，做到精心布置，細心批改，反饋及時，方法有效。（一）作業(yè)要求注意作業(yè)的實用性。作業(yè)是為了提高學(xué)生的鞏固程度，應(yīng)以實用和高效為原則，堅決杜絕懲罰性作業(yè)、隨意性作業(yè)、大量機械重復(fù)的作業(yè)。注意作業(yè)的層次性。針對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同，分層布置作業(yè)，給學(xué)生以選擇的權(quán)利。注意作業(yè)的多樣性。既有鞏固性的書面作業(yè)，也應(yīng)有一些實踐性、活動性、探究性作業(yè)。注意合理的作業(yè)量和適宜的難度。家庭作業(yè)要求：初中歷史、地理、生物、政治學(xué)科不留書面作業(yè)，其他各學(xué)科作業(yè)總量對中等水平學(xué)生而言不超過1.5小時。初中正規(guī)作業(yè)：語文的大作文兩周一次（每學(xué)期7次），觀察日記每周2-3次，集錦每周400字；數(shù)學(xué)、英語每周兩次；物理、化學(xué)每周一次，美術(shù)每學(xué)期15次。每天由班主任負責(zé)協(xié)調(diào)、控制課外作業(yè)量，并有作業(yè)布置記錄單，確保每生每天課外作業(yè)學(xué)科平衡、總量合理。（1、大作業(yè)按15周計算，2、在培養(yǎng)好學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和書寫習(xí)慣之后正規(guī)作業(yè)可變成家庭作業(yè)來完成）（二）批改要求批改作業(yè)要認真細致，正確使用各種批閱符號，注明批改日期以及作業(yè)訂正的要求。重在找出作業(yè)中的問題和學(xué)習(xí)中的不足，及時調(diào)整教和學(xué)的要求。布置的課內(nèi)、課外書面作業(yè)要全批全改，無漏批、批錯現(xiàn)象。提倡在教師指導(dǎo)下的學(xué)生之間互批互改，但不允許以學(xué)生批改來代替教師批改，以集體評講代替教師批改，以張貼答案代替教師批改，以家長簽字代替教師批改。作文批改可精批（通覽后細改，有眉批、總批）與略批（通覽全文，找出問題，寫出評語）相結(jié)合，精批與略批輪換進行，每次至少要精批三分之一，每個學(xué)生的大作文中有三分之一精批。 實行“等級+評語+日期”的評價方法，等級（A、B、C、D）評語和批改日期要書寫規(guī)范。評語要實事求是，多用鼓勵性的評語，肯定學(xué)生的成績，遇到問題，要委婉地指出存在的不足，幫助學(xué)生找到解決的方法，使每個學(xué)生都能通過教師的作業(yè)評價語找到自己前進的方向，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，強化學(xué)習(xí)動機。做好學(xué)生作業(yè)情況的記錄與分析(作業(yè)批改記錄本)，特別是對作業(yè)中出現(xiàn)的具有代表性的錯誤或獨特性見解的應(yīng)予詳細記錄，作為講評和輔導(dǎo)的依據(jù)。數(shù)理化教師建立學(xué)生自己的“錯題冊”，以便于進行有針對性的輔導(dǎo)。六、輔導(dǎo)輔導(dǎo)是課堂教學(xué)的延伸和補充，是面向全體學(xué)生、大面積提高教學(xué)質(zhì)量、促進學(xué)生全面發(fā)展的有效措施，是教學(xué)工作不可缺少的環(huán)節(jié)之一?；疽笫牵海ㄒ唬﹫猿帧懊嫦蛉w，承認差異，分類指導(dǎo)，因材施教”的原則。要將課內(nèi)輔導(dǎo)與課外輔導(dǎo)、集體輔導(dǎo)與個別輔導(dǎo)相結(jié)合，針對不同層次的學(xué)生確定不同的輔導(dǎo)內(nèi)容，采取不同的輔導(dǎo)方式。（二）注意輔導(dǎo)的及時性、針對性和啟發(fā)性。一定階段教學(xué)結(jié)束后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)上存在的問題，要及時進行輔導(dǎo)。輔導(dǎo)內(nèi)容應(yīng)是教材的重點內(nèi)容和學(xué)生不容易理解與掌握的內(nèi)容，積極調(diào)動學(xué)生思維，指導(dǎo)學(xué)生掌握解決問題的方法和規(guī)律。不得因輔導(dǎo)而增加學(xué)生的心理負擔(dān)，也不得以“培優(yōu)輔差”為名加重學(xué)生的課外作業(yè)負擔(dān)，更不能變個別輔導(dǎo)為集體上課。（三）關(guān)心、輔導(dǎo)和轉(zhuǎn)化學(xué)困生。即分學(xué)科建立學(xué)困生檔案表和學(xué)困生學(xué)習(xí)成績跟蹤卡。幫助找出學(xué)困原因，改進學(xué)習(xí)方法，增強其自信心。除了授課、提問、設(shè)計練習(xí)、布置和批改作業(yè)等環(huán)節(jié)關(guān)注、照顧學(xué)困生之外，還要充分利用自習(xí)課等時間加強個別輔導(dǎo)。鼓勵為主，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，對其點滴優(yōu)點和進步要充分肯定，對其缺點和存在的問題也要實事求是地以適當(dāng)?shù)姆绞浇o予教育、糾正和輔導(dǎo)。每一位教師要按照學(xué)困生記錄表每月一測試，對于考試不理想的學(xué)生，要給學(xué)生2次考試的機會。教師要每月給學(xué)生填寫輔導(dǎo)紀錄和輔導(dǎo)評價。（1）各班各科按后30%確定為學(xué)困生人數(shù)（個別特殊生除外），只舍不入。（2）考核時計算級部學(xué)困生單科平均分，任課教師學(xué)困生平均分與級部平均分比較高于或低于2分之內(nèi)，不扣不加，高于平均分2分以上，每高一分加0.5分，每低一分扣0.3分，最高最低上下限5分。（3）初三政治、初一歷史等沒有平行班比較的教師，計算初一至初三學(xué)困生單科平均分，任課教師學(xué)困生平均分與初一至初三級部平均分比較高于或低于2分之內(nèi)，不扣不加，高于平均分2分以上，每高一分加0.5分，每低一分扣0.3分，最高最低上下限5分。（4）中途輟學(xué)的學(xué)生，就使該學(xué)生上一次的成績填補空白，并以此補下去。（四）正確對待成績