如何提高高中生物學(xué)第三輪復(fù)習(xí)的針對性和有效性

如何提高高中生物學(xué)第三輪復(fù)習(xí)的針對性和有效性 摘 要 高中生物第三輪復(fù)習(xí)是高考前的沖刺階段，如何進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)，對考生來說也是至關(guān)重要的。本文從如何依據(jù)考綱、解讀考試說明、分析樣卷，準(zhǔn)確把握理科綜合中生物的命題趨勢，精選習(xí)題，認(rèn)真批改歸類，有效講評等方面來闡述高中生物學(xué)第三輪復(fù)習(xí)的針對性和有效性。關(guān)鍵詞 針對性 有效性 策略生物第一輪一般從10月到第二年3月上旬臺(tái)州市第一次調(diào)考前，主要進(jìn)行生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)；第二輪從3月中旬到5月上旬，主要進(jìn)行專題復(fù)習(xí)，將學(xué)科內(nèi)知識(shí)進(jìn)行整合成a生命的基礎(chǔ)、細(xì)胞增殖和細(xì)胞工程b細(xì)胞呼吸與光合作用c生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)（含免疫）d遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)與基因工程e遺傳的基本規(guī)律與變異f生態(tài)與選擇題解題g實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)分析這樣七個(gè)專題；第三輪復(fù)習(xí)從5月上旬到6月上旬，也是高考前的沖刺階段，如何進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)，對考生來說也是至關(guān)重要的。下面是我個(gè)人這幾年帶高三后的體驗(yàn)。一、依據(jù)考綱、解讀考試說明、分析樣卷考綱是高考命題的依據(jù)，仔細(xì)研究分析考綱，解讀考試說明，分析樣卷，教師一定要做到心中有數(shù)，使教師的教學(xué)行為與學(xué)生的復(fù)習(xí)結(jié)果產(chǎn)生高度的正相關(guān)。根據(jù)我個(gè)人的理解，要使復(fù)習(xí)有針對性和有效性，就要密切關(guān)注新課程理念在試題中的滲透，注重聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，突出對探究性學(xué)習(xí)和科學(xué)思想方法的考查。密切關(guān)注考試內(nèi)容穩(wěn)定性與發(fā)展性，突出考查主干知識(shí)。密切關(guān)注考試對考生的能力要求，突出考查學(xué)生理解能力，實(shí)驗(yàn)與探究能力，獲取信息的能力和綜合運(yùn)用能力的考查。二、分析近三年理科綜合能力測試中生物試題的變化及命題趨向：要使生物復(fù)習(xí)具有更強(qiáng)的針對性和有效性，就必須在依據(jù)考綱、尊重教材的前提下，密切注視和分析高考試題的命題變化。從近三年的高考試題分析，高考命題有以下趨向：1在理念上：體現(xiàn)向新課標(biāo)的過渡。新課程“提高生物科學(xué)素養(yǎng)”、“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”、“注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系”的理念已在考綱和高考試題中得到了不同程度的體現(xiàn)。這就要求教師在高三教學(xué)中要充分關(guān)注新課標(biāo)理念在考題中的滲透，要注重聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力，并注意適時(shí)與新課標(biāo)銜接，突出對探究性學(xué)習(xí)和科學(xué)方法、科學(xué)思想的考查。2在內(nèi)容上：試題對學(xué)科主干知識(shí)的考查從不回避，突出考查重點(diǎn)主干知識(shí)不動(dòng)搖并逐年加大對選修內(nèi)容的考查。關(guān)于選修教材的考查，已經(jīng)不再是簡單的知識(shí)再現(xiàn)，而是轉(zhuǎn)向知識(shí)的理解和應(yīng)用，這點(diǎn)在這幾年全國理綜生物試題中就已明顯體現(xiàn)。3在能力上：加強(qiáng)圖表分析能力的考查，實(shí)驗(yàn)探究能力的考查，因此運(yùn)用表格、圖像表達(dá)實(shí)驗(yàn)過程和記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果仍應(yīng)得到重視。此外，這幾年的高考一直重視對學(xué)生思維能力的考查，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題和實(shí)驗(yàn)分析題的命題仍將是高考的重點(diǎn)。三、提高第三輪復(fù)習(xí)針對性和有效性的一些策略針對上述命題趨勢我覺得在高考沖刺階段的第三輪復(fù)習(xí)中，要使復(fù)習(xí)具有更強(qiáng)的針對性和有效性，應(yīng)注重知識(shí)綜合、歸納、推理能力的培養(yǎng)，以適應(yīng)高考對知識(shí)、能力方面的考查。在第三輪復(fù)習(xí)中，習(xí)題的精選與訓(xùn)練策略、習(xí)題的批改與歸類策略、題目的分析講評策略是提高第三輪復(fù)習(xí)針對性與有效性的幾個(gè)重要環(huán)節(jié)。1、習(xí)題的精選與訓(xùn)練策略題目必須先讓學(xué)生做，要想講，務(wù)必讓其先錯(cuò)。題目的選擇對復(fù)習(xí)的有效性起到關(guān)鍵作用，要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況精心選擇題目，題目不在于多而在于精，習(xí)題應(yīng)以小卷的形式即6個(gè)選擇題2個(gè)簡答題的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，避免讓學(xué)生做廢題，讓學(xué)生腳踏實(shí)地嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真地做題，及時(shí)總結(jié)解題的一般規(guī)律，提高解題的速度，養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣，才能提高解題的準(zhǔn)確率，并提高答題的準(zhǔn)確性、規(guī)范性。習(xí)題的選擇應(yīng)著重關(guān)注以下幾方面：（1）重視以提高實(shí)驗(yàn)探究能力為主的能力培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)可以考查考生多方面的綜合能力，包括理解能力、推理能力、設(shè)計(jì)和完成實(shí)驗(yàn)的能力、獲取信息的能力、分析綜合能力，以及圖表識(shí)別能力和計(jì)算能力等，是高考考查能力的重要途徑。因此，在第三輪的復(fù)習(xí)中仍然要充分重視實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本原理、科學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思路和方法，使學(xué)生逐漸達(dá)到能用恰當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)方法驗(yàn)證簡單的生物學(xué)事實(shí)，并能對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析和解釋等。如浙江理綜卷中05年的有角牛與無角牛（06）為了驗(yàn)證葉片在光合作用和呼吸作用過程中有氣體的產(chǎn)生和消耗，（葉片浮在水面或下沉）。（07）確定生長素類似物促進(jìn)扦插枝條生根的適宜濃度的改進(jìn)實(shí)驗(yàn) 等都屬于以實(shí)驗(yàn)題為載體考核學(xué)生對知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。實(shí)驗(yàn)題的題材應(yīng)以教材中的主干知識(shí)為重點(diǎn)，高考簡答題不違避主干知識(shí)，動(dòng)物生理的激素調(diào)節(jié)、神經(jīng)調(diào)節(jié)、免疫調(diào)節(jié)；植物生理的光合作用、呼吸作用、激素調(diào)節(jié)；遺傳的兩大定律等都屬于生物學(xué)中的主干知識(shí)，是簡答題的重要題材。（2）重視圖表類試題的解題。生物圖表題是用來考查能力的一種主要題型，它包括直方圖、概念圖、模式圖、結(jié)構(gòu)圖、裝置圖、流程圖等。生物學(xué)中涉及到的圖表是生物信息的主要載體，也是學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)和解決生物學(xué)問題的主要工具。因此常以圖表材料為背景，要求利用所學(xué)知識(shí)對圖表信息進(jìn)行分析作答，從而考查學(xué)生的識(shí)圖能力、判斷能力、推理能力及分析表達(dá)能力?？v觀近幾年高考試題，利用圖表作為背景材料出題，占分比例較大。在復(fù)習(xí)教學(xué)中，凡是中學(xué)生物學(xué)教材中涉及的圖表都要與教材文字對照，使其具體化并輔以條理化，平時(shí)在練習(xí)及考試中加大對圖表題的訓(xùn)練，（3） 重視對選修內(nèi)容的適時(shí)滲透。高中生物選修教材涉及生物科學(xué)的進(jìn)展，更貼近現(xiàn)實(shí)生活，體現(xiàn)了時(shí)代性、創(chuàng)新性和實(shí)用性，而這點(diǎn)恰好與新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念是相吻合的。近幾年高考中對選修教材的考查力度逐漸增強(qiáng)，如2005年全國卷考查了C3植物和C4植物、基因工程，06、07、08年全國卷均考查了細(xì)胞工程和基因工程等。復(fù)習(xí)時(shí)通常把選修的相關(guān)內(nèi)容融入到必修教材的復(fù)習(xí)中，一般出現(xiàn)在選擇題中，但也有可能在簡答題中出現(xiàn)一兩個(gè)小題。2、習(xí)題的批改與歸類策略不管是作業(yè)還是檢測均一定要求學(xué)生獨(dú)立完成，這樣才能讓學(xué)生的錯(cuò)誤思維暴露出來，題量、題型、內(nèi)容均應(yīng)與高考一致，并要求學(xué)生進(jìn)行限時(shí)訓(xùn)練，時(shí)間要求掌握在40分鐘以內(nèi)。之后教師一定要及時(shí)認(rèn)真批改、全批全改，改實(shí)驗(yàn)題的時(shí)候，要按高考標(biāo)準(zhǔn)采點(diǎn)給分，并呈現(xiàn)給學(xué)生參考答案和評分標(biāo)準(zhǔn)。批改后要分析統(tǒng)計(jì)學(xué)生普遍存在的典型性問題以及個(gè)別學(xué)生的具體問題，對于個(gè)別問題較大的同學(xué)還應(yīng)一對一的進(jìn)行分析輔導(dǎo)，輔導(dǎo)時(shí)必須先詢問學(xué)生對答錯(cuò)題目當(dāng)時(shí)的思維過程，然后有針對進(jìn)行分析和引導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行審題。3、題目的分析講評策略（1）分析要有重點(diǎn)分析題目不能平均使用力量。根據(jù)心理學(xué)上的注意規(guī)律，一節(jié)課45分鐘，能使學(xué)生的有意注意高度集中的只有25分鐘左右，所以講評習(xí)題絕對不能從頭到尾按順序講下來，一定要根據(jù)批改和批改后的統(tǒng)計(jì)分析情況，重點(diǎn)分析學(xué)生問題最大的或最典型的問題，不能想著一節(jié)課我必須把多少題目分析完，分析不完就剩下，要分析就要將它分析個(gè)透。否則等到你講到他很想聽的題目，學(xué)生的有意注意已經(jīng)疲勞了，分析就無效了。（2）分析要有方法提問能喚起學(xué)生的有意注意，分析試題要以問題為核心，善于把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為問題，師生共同深入探討，所提問題要環(huán)環(huán)相扣，步步遞進(jìn)，提問后要讓全班同學(xué)都有足夠的獨(dú)立思考問題的時(shí)間，不要急于請學(xué)生站起來回答 。對于圖表題要引導(dǎo)學(xué)生如何讀懂圖、理解圖，找出圖中的隱含條件，明確圖像和問題之間的聯(lián)系及獲取回答問題所需的知識(shí)，充分利用圖表所給的條件，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，總結(jié)出規(guī)律，通過知識(shí)遷移，對圖所涉及的問題進(jìn)行綜合分析，最后實(shí)現(xiàn)圖像和問題的轉(zhuǎn)換。對于實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題的解題方法，對學(xué)生進(jìn)行審題分析方法的引導(dǎo)外，要把題目中的關(guān)鍵詞用紅線畫出來，還特別要提醒學(xué)生書寫實(shí)驗(yàn)步驟前要先打腹稿再著手書寫。下面是我以問題為核心對“（07）確定生長素類似物促進(jìn)扦插枝條生根的適宜濃度的改進(jìn)實(shí)驗(yàn)”的分析過程：題目：30、 為了確定生長素類似物促進(jìn)扦插枝條生根的適宜濃度，某同學(xué)用兩種濃度的生長素類似物分別處理扦插枝條作為兩個(gè)實(shí)驗(yàn)組，用蒸餾水處理作為對照組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)三組扦插枝條生根無差異?；卮鹣铝袉栴}：參考該同學(xué)的實(shí)驗(yàn)，在下一步實(shí)驗(yàn)中你應(yīng)該如何改進(jìn)，才能達(dá)到本實(shí)驗(yàn)的目的？ 請說明理論依據(jù)。（參考答案：在該同學(xué)使用的兩種濃度生長素類似物的基礎(chǔ)上，分別在低于低濃度和高于高濃度的范圍的增加一系列的濃度梯度以及在兩濃度之間設(shè)置一組濃度梯度進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；取消蒸餾水的對照組。）師：這個(gè)實(shí)驗(yàn)的目的是什么？生：為了確定生長素類似物促進(jìn)扦插枝條生根的適宜濃度。（老師將題目中的該句話用紅線劃出）師：針對這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)康挠袥]有必要設(shè)置蒸餾水對照？（針對學(xué)生都沒有提出該對照沒必要引發(fā)學(xué)生的思考）（大多學(xué)生說有必要，我沉默，稍候有一學(xué)生說沒必要，我要他說說理由）生：用蒸餾水對照的實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖谴_定生長素類似物能否促進(jìn)扦插枝條生根，而該實(shí)驗(yàn)是確定最適濃度，應(yīng)該在生長素類似物能促進(jìn)扦插枝條生根的事實(shí)下，所以沒必要設(shè)置蒸餾水對照。（學(xué)生愕然，我微笑并指出答案中未指出這一點(diǎn)要扣2分）師：那么兩種濃度處理無差異說明什么？生：說明效果差不多。師：還說明什么？（沉默了一會(huì)兒后）生：說明了這兩個(gè)都不是最適濃度。師：為什么？（又沉默）生：因?yàn)樽钸m應(yīng)該是幾組比較其中生根最好的。（針對學(xué)生都只有說出“在低濃度和高濃度之間設(shè)置等濃度梯度的生長素處理”的答案，）我在黑板上畫出三個(gè)生長素作用效果隨濃度變化的曲線坐標(biāo)圖，并標(biāo)出該實(shí)驗(yàn)中的兩種可能濃度）ABBBAA師：哪位同學(xué)能將該題目中兩種生長素濃度的作用效果在曲線中標(biāo)出來？（馬上有一位同學(xué)上來將A、B分別點(diǎn)在低于最適濃度和高于最適濃度作用效果相同的兩點(diǎn)上。）師：還有其他可能嗎？（沉默一會(huì)兒在思考）接著有一位男同學(xué)上去在另外兩個(gè)圖上分別標(biāo)出均是低濃度和均是高濃度作用效果相同的兩點(diǎn)（全班掌聲響起，我微笑）師：針對以上三種出現(xiàn)均生根不顯著的問題你應(yīng)如何改進(jìn)實(shí)驗(yàn)？接下來的分析就非常輕松了。這節(jié)課我發(fā)現(xiàn)學(xué)生聽得非常輕松而認(rèn)真。課后我有時(shí)請學(xué)生對我的上課提意見，學(xué)生普遍反映我分析題目與其他各科老師的最大區(qū)別是