明確教育方向,讓學(xué)生想學(xué)數(shù)學(xué)

明確教育方向,讓學(xué)生想學(xué)數(shù)學(xué)【摘 要】 課程標(biāo)準提出“以學(xué)生的終身發(fā)展為本”的理念，不斷地學(xué)習(xí)是知識經(jīng)濟時代對人的基本要求。數(shù)學(xué)教育必須培養(yǎng)想不斷地自主學(xué)習(xí)并且能不斷地自主學(xué)習(xí)的人。而我們的數(shù)學(xué)教育已經(jīng)“生產(chǎn)”并還在不斷“生產(chǎn)”大批懼怕學(xué)習(xí)的人！“想學(xué)”是人的一種良好狀態(tài)，是一個人素質(zhì)得以不斷提高即“可持續(xù)發(fā)展”的基石。我們的數(shù)學(xué)教育，不僅是知識的訓(xùn)練，還是智慧的累積，更是生命的成長、人生價值與意義的體現(xiàn)。【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教育；“想學(xué)”的狀態(tài)；終身發(fā)展新課程標(biāo)準提出“以學(xué)生的終身發(fā)展為本”的理念，可見讓學(xué)生學(xué)會自覺地學(xué)習(xí)是十分重要的。人們只有不斷學(xué)習(xí)，更新知識，才能跟上時代的步伐。作為數(shù)學(xué)教師，我們該給學(xué)生什么樣的數(shù)學(xué)教育呢？數(shù)學(xué)教育從教的角度講不僅是讓學(xué)生掌握必須的基本知識，基本技能，還要讓學(xué)生感悟更重要的基本思想、基本生活經(jīng)驗。同時，還要讓學(xué)生學(xué)會運用數(shù)學(xué)的思維方式進行思考、了解數(shù)學(xué)的內(nèi)在價值、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、具有初步的創(chuàng)新意識和實事求是的科學(xué)態(tài)度等等。一、數(shù)學(xué)教育不只是教知識與方法，還教思想教學(xué)有三個層次：教知識，教方法，教思想。數(shù)學(xué)思想方法的優(yōu)秀品質(zhì)在于，她支撐著整座數(shù)學(xué)大廈，無處不在，無時不有，應(yīng)用廣泛，容易保留在人的長時間記憶之中。任何學(xué)科都要用到數(shù)學(xué)思想方法，只不過應(yīng)用的方式、程度有所差別而已。教師的教與學(xué)生的學(xué)是一個統(tǒng)一體。數(shù)學(xué)教育首先要追問四個問題：第一，教與學(xué)的內(nèi)容是什么（分別審思究竟，應(yīng)該、能夠教學(xué)什么）；第二，為什么要教與學(xué)這些內(nèi)容；第三，師生應(yīng)該怎么做；第四，為什么要這樣做。在此基礎(chǔ)上，教師對文本進行還原性、探源性的深讀與細讀，對學(xué)生學(xué)習(xí)的邏輯起點進行調(diào)研與分析，便會明白一節(jié)課學(xué)生應(yīng)該掌握哪些知識與技能，更應(yīng)該感悟與提升哪些方法與思想。掌握數(shù)學(xué)思想方法，認識客觀世界的數(shù)量變化規(guī)律，并用于認識世界和改造世界，才是數(shù)學(xué)科學(xué)的真諦。二、數(shù)學(xué)教育不僅關(guān)注昨天和今天，更指向明天數(shù)學(xué)總是挑戰(zhàn)與危機并存著，隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，人類的知識總量在不斷增加，知識更新的速度也日益加快，不斷涌現(xiàn)的新技術(shù)，新學(xué)科又與數(shù)學(xué)密切相關(guān)，特別是由于計算機技術(shù)的發(fā)展，數(shù)學(xué)的應(yīng)用范圍更廣泛。我們必須與時俱進，還要帶有前瞻的目光。數(shù)學(xué)教育是運動著的，她不會停留在過去，也不會原地踏步。昨天，意味著基點與重復(fù)；今天，意味著起點與出發(fā)；明天則是希望與方向。昨天的“舊船票”難以登上明天的“新客船”，沒有未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的確是非常可怕的。我們的數(shù)學(xué)教育不會讓學(xué)生做一個機械的、復(fù)制粘貼的搬運工，而要讓學(xué)生揚起奮進的風(fēng)帆，激發(fā)起思維探究的欲望，走向充滿不確定的、創(chuàng)造的未來。三、數(shù)學(xué)教育不僅是記憶與模仿，更是發(fā)展與創(chuàng)造美國學(xué)者斯蒂恩在給鄭毓信教授的信中，曾誠懇地指出：“中國與美國學(xué)生的一個重要差異在于：中國學(xué)生比較適應(yīng)適用于特定問題的特定解法的算法學(xué)習(xí)，而美國學(xué)生則較善于解決那種開放性的、含糊的、具有現(xiàn)實意義的、并需要更多創(chuàng)造性的非常規(guī)的問題。”我們的基礎(chǔ)教育給學(xué)生打下的堅實基礎(chǔ)是勿庸置疑的，記憶與模仿于其中的重要作用也是不可替代的。于此，我們是不可視而不見的。但如果我們僅僅滿足于躺在“扎實的雙基”上而沾沾自喜，則明顯是短視與淺薄的。人才的競爭力在哪里？她的核心當(dāng)然是創(chuàng)新能力，我們的數(shù)學(xué)教育必然要深入研究學(xué)生的思維活動，選擇有發(fā)展，重創(chuàng)造的數(shù)學(xué)。我們既不崇洋媚外，也不盲目排外；我們既不夜郎自大，也不妄自菲薄。我們要于“傳統(tǒng)”與“拿來”之間，創(chuàng)造出適合中國國情的好的數(shù)學(xué)教育。四、數(shù)學(xué)教育不僅“好玩”，而且“有用”2002年8月，在北京舉行國際數(shù)學(xué)家大會期間，91歲高齡的數(shù)學(xué)大師陳省身先生為少年兒童題詞，寫下“數(shù)學(xué)好玩”四個大字。當(dāng)然，數(shù)學(xué)好玩是有不同的層次與境界的，數(shù)學(xué)大師看到的好玩和小學(xué)生看到的好玩是截然不同的。我們的數(shù)學(xué)教育不僅是“好玩”的，而且是“有用”的數(shù)學(xué)課程改革已將那些“繁、難。偏、舊”的“沒用”的內(nèi)容刪去了，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的是“有用”的數(shù)學(xué)。每當(dāng)我們看到在烈日下?lián)]汗如雨地踢了四五個小時足球的校隊小隊員，就會忍不住問：“累不累？”“不累！”小家伙們回答得異常干脆。明明已精疲力竭，卻仍興奮不已，為什么呢？因為他喜歡，因為他沉醉，苦在其中，更樂在其中，不以為苦，反以為樂，化苦為樂，再累也不覺得累了，其實就是這么簡單。如何才能激發(fā)、保持與強化學(xué)生的“學(xué)習(xí)動力”，從而使學(xué)生具有“想學(xué)”的狀態(tài)？這不但是一個教育教學(xué)的問題，而且還是一個極其復(fù)雜的社會問題。我想，當(dāng)我們的學(xué)生覺得數(shù)學(xué)是“好玩”的時候，數(shù)學(xué)將不再枯燥乏味，數(shù)學(xué)將不再機械呆板，數(shù)學(xué)將不再艱澀高深，數(shù)學(xué)的內(nèi)在美將不再遙遠，數(shù)學(xué)的