歷年高考復(fù)習(xí)中出復(fù)習(xí)中出現(xiàn)過哪幾種題型

。. . 。 . .高考復(fù)習(xí)中出現(xiàn)過哪幾種題型？其解題規(guī)律如何？1.文字簡答題：作用：簡答題重在考查考生的思維過程。每一個(gè)人思維的嚴(yán)謹(jǐn)性、精確性、完整性以及創(chuàng)造性和文字語言的表達(dá)力均可通過簡答題很好地體現(xiàn)出來，這是選擇題所無法考核的內(nèi)容。學(xué)生失分主要表現(xiàn)在： 答非所問，踩不到“點(diǎn)”上和問題考慮不周或表述不當(dāng)三個(gè)方面。目前解答題常見的題型有：原因分析、尋找事實(shí)與理論的結(jié)合點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等方面。復(fù)習(xí)策略：通常是提供給某些生物現(xiàn)象或?qū)嶒?yàn)事實(shí)或生活實(shí)際問題，要求學(xué)生運(yùn)用學(xué)過知識來解釋生產(chǎn)、生活實(shí)際中的“為什么”。解這類題的規(guī)律一般的思路是：尋找并亮出理論依據(jù) 尋找事實(shí)與理論的結(jié)合點(diǎn) 要求扣住要點(diǎn)，闡明理由，得出結(jié)論。表達(dá)時(shí)語言準(zhǔn)確，邏輯性強(qiáng)，能切中要害，分清主次。若實(shí)在難以把握或舍取，可通過編號把相關(guān)要點(diǎn)逐點(diǎn)列出。2.信息給予題：特點(diǎn)：信息新、閱讀量大，信息隱蔽性強(qiáng)。解這類題目關(guān)鍵是：看你會不會摘取、重組和加工材料中的信息。解題規(guī)律：由于這類題所給材料長、內(nèi)容陌生。若從上到下逐字逐句讀完則不僅費(fèi)力，主次不分而且云里霧里前看后忘，因此我要求學(xué)生按以下規(guī)律去做： 先看問題后讀正文，做到心中有數(shù)，相關(guān)信息隨手劃出。每一個(gè)信息不一定都有用，有時(shí)是虛設(shè)，要學(xué)會舍取，評價(jià)信息。 針對問題全力尋找突破口。閱讀新信息后，看是否能直接解題。若不能，要默默思索建立已有知識和解題所需知識間的銜接橋梁。 由點(diǎn)到面，擴(kuò)大成果。每個(gè)信息給予題一般會提出若干個(gè)問題，它們彼此之間或許是平行的，或許是連環(huán)式的。要弄清題與題間關(guān)系，逐步攻克。 復(fù)查 結(jié)果和信息之間有無矛盾，表達(dá)是否符合題意及一般規(guī)律。3讀圖識圖題：作用：圖表是生物學(xué)科的第二語言，用圖表的形式記載和描述生物學(xué)在是生物科學(xué)常用的一個(gè)重要手段。它可以化無形為有形，化隱蔽為直觀，具有簡單、明了、形象的特點(diǎn)。能培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象、分析、綜合、空間和邏輯思維的能力。如果伴隨圖形同時(shí)對其作一些扼要、生動的語言說明或坐標(biāo)說明，對知識信息的輸出和學(xué)生信息的輸入都是極為有利的。復(fù)習(xí)策略：生物這方面的內(nèi)容很多，有模式圖、示意圖等形態(tài)解剖圖以及曲線、表格式的生理圖。對于形態(tài)解剖圖，在平時(shí)復(fù)習(xí)教學(xué)中，我把書本上的插圖除了引導(dǎo)學(xué)生觀察和閱讀外，通過各種形式，講清插圖的內(nèi)涵和外延。在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，啟迪學(xué)生的再造想象，使課本有關(guān)圖象及其含義深深記憶在學(xué)生的大腦中，便于提取及利用。具體操作如下：把教材的插圖局部放大與縮小來理解它門的不同的結(jié)構(gòu)層次。如小腸絨毛壁結(jié)構(gòu)、放大線粒體內(nèi)膜與基粒、ATP酶的分布把不同章節(jié)的插圖納入同一張知識體系的圖。如光合作用和呼吸作用對同一個(gè)結(jié)構(gòu)用各種不同的角度的圖讓學(xué)生辨認(rèn)。如紅細(xì)胞從正面看呈圓盤狀，從側(cè)面看呈啞鈴狀。把知識點(diǎn)相同，而圖形表達(dá)意思不同，形態(tài)相似而容易混肴的圖形放在一起比較。如外界環(huán)境CO2濃度發(fā)生變化時(shí)，會造成暗反應(yīng)中三碳化合物和五碳化合物量的變化圖。把課本中的文字、圖象和曲線圖和表格之間相互轉(zhuǎn)換。如用達(dá)爾文的進(jìn)化論解釋生態(tài)學(xué)中邏輯斯諦種群增長J型、S型曲線。解題規(guī)律：對于曲線、表格題中的已知條件一般包含在文字?jǐn)⑹?、曲線圖像的變化、表格中的數(shù)字中，題目一般巧妙地將信息隱藏在圖表中而不會太明顯。如2003年高考第2、5、25題。解這種類型的題目，要求按以下規(guī)律去找：根據(jù)題目要求倒過來思考即先考慮要求解決題目中的問題必須已知哪些條件，再從圖形中透過現(xiàn)象看本質(zhì)，提取所需要的信息，從中找出所需的已知條件。如2003年高考第5題根據(jù)題目要求：乙種群的增加，會引起哪幾個(gè)相關(guān)種群的變化。要解決這個(gè)問題，必須要知道甲乙丙丁四個(gè)種群所構(gòu)成的一條食物鏈關(guān)系。根據(jù)試題直方圖中甲乙丙丁縱坐標(biāo)上所處高低位置的不同，可以推測圖中隱含著該食物鏈?zhǔn)牵罕滓叶?。然后再來解這個(gè)問題就不難了。如果在平時(shí)的教學(xué)中，經(jīng)常用曲線圖表把生物概念、規(guī)律表達(dá)出來，就易在教學(xué)中引起學(xué)生的聯(lián)想，能幫助學(xué)生抓住知識的核心與要領(lǐng)，有助于學(xué)生深入理解和記憶知識，特別是有助于提高學(xué)生綜合概括知識的能力，使學(xué)生能把握統(tǒng)一連貫的生物知識圖景。往往能收到事半功倍的效果。另外我還復(fù)習(xí)時(shí)要求學(xué)生閉目思靜，展開聯(lián)想，任選一個(gè)專題的知識點(diǎn)，自由馳騁，看看自己能編多遠(yuǎn)、多廣、多深。要求點(diǎn)與點(diǎn)，線與線之間無脫節(jié)，努力使學(xué)到知識更富有立體感?？荚嚂r(shí)要求學(xué)生遇到新情景，不慌亂，努力挖掘題眼，尋找題目原型，提高得分率。 解題步驟： 曲線坐標(biāo)題解題可以把它拆分為識圖、析圖、用圖三個(gè)步驟：其中識圖是基礎(chǔ)，析圖是關(guān)鍵，用圖是目的。 識圖： 識圖的關(guān)鍵是三看：一看軸即縱橫坐標(biāo)所表示的生物學(xué)含義（自變量x軸和函數(shù)y軸表示的意義），尋找XY軸之間的關(guān)系，因?yàn)檫@是理解題意和進(jìn)行正確思維的前提。二看點(diǎn)即曲線中的特殊點(diǎn)（頂點(diǎn)，始點(diǎn)，終點(diǎn)，拐點(diǎn)，交叉點(diǎn)）三看線即曲線的走勢（走向變化趨勢是上升，下降，波動，正態(tài)，偏態(tài)等變化）.析圖：分析：圖中為什么會出現(xiàn)這些特殊點(diǎn)，曲線為什么有這樣的變化趨勢和走向，分析曲線變化因果關(guān)系。聯(lián)想：通過聯(lián)想，把課本內(nèi)的有關(guān)生物學(xué)概念、原理、規(guī)律等與圖像中曲線中的圖形與相關(guān)點(diǎn)建立聯(lián)系。用圖：遷移：將相關(guān)的生物學(xué)知識與圖像曲線緊密結(jié)合，在頭腦中構(gòu)建新的曲線知識體系。然后運(yùn)用新的曲線知識體系揭示問題的實(shí)質(zhì)，解決實(shí)際問題，達(dá)到提高學(xué)生能力的目的。4.學(xué)科綜合題：綜合命題的根據(jù)：綜合能力測試是命題方式的創(chuàng)新，它著眼于“綜合”：綜合運(yùn)用（探究方法的）多學(xué)科或?qū)W科內(nèi)各章節(jié)知識（知識載體的綜合）分析解決問題（問題情景的綜合）。因而，命題往往根據(jù)問題情景、知識視野、探究過程的綜合要求：問題情景、知識視野、探究過程，三維命題構(gòu)架進(jìn)行綜合命題。其中，問題情景，是以運(yùn)用知識探究解決的對象，包括：生活情景、生產(chǎn)情景、科學(xué)情景、社會情景、自然情景等. 知識視野，是考生在高中學(xué)習(xí)與綜合考試內(nèi)容范圍相對應(yīng)的學(xué)科知識，包括物理、化學(xué)和生物學(xué)科知識。也可以是各學(xué)科內(nèi)的各部分知識，解剖學(xué)、生理學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、遺傳學(xué)、進(jìn)化、生態(tài)學(xué)等，當(dāng)然也可以是更細(xì)致的分類體系。探究過程：指的是科學(xué)的探究解決問題的方法與途徑，包括認(rèn)識問題、制訂方案、分析資料、提出假說、展開研究、處理數(shù)據(jù)、獲得結(jié)論并評價(jià)等方面。教學(xué)策略：注重跨學(xué)科的知識間的融合是綜合考試的一種表現(xiàn)形式。，復(fù)習(xí)時(shí)教師要立足課本積極引導(dǎo)學(xué)生與教師一起結(jié)合跨學(xué)科滲透的切入點(diǎn)和融合方式及備考策略。由于理化生大綜合這種形式高一、高二年級段開展得不夠，一步到位對初步開始的高三學(xué)生來講可能難度較大，可先考慮生物化學(xué)、生物物理小范圍知識綜合，逐步過渡到理化生知識大綜合和思想方法的綜合。要精選一些具有典型性、時(shí)代性、靈活性的綜合題，供學(xué)生練習(xí)。評講時(shí)，要注重背景材料特別是本學(xué)科及相關(guān)學(xué)科的科學(xué)技術(shù)的最新進(jìn)展和最新科技成果的分析、重點(diǎn)放在銜接、遷移的方法指導(dǎo)上，啟迪思維，達(dá)到觸類旁通。解題規(guī)律：弄請題意：明確試題是屬于哪些學(xué)科內(nèi)的知識？要求回答什么問題？題目中已經(jīng)告訴了哪些問題？等分析題意：明確題目中所涉及到的哪幾門學(xué)科知識點(diǎn)？哪個(gè)是眾多知識點(diǎn)中解題的關(guān)鍵性知識點(diǎn)？通過關(guān)鍵性知識點(diǎn)如何與不同學(xué)科有關(guān)的知識點(diǎn)聯(lián)系？通過這樣的聯(lián)想，激發(fā)思維，建立橋梁，形成思路。驗(yàn)證題意：解題之后，將其結(jié)果與題目對照一下，是否符合題意。也可在解題過程中產(chǎn)生疑問，反復(fù)審題。審題是貫穿于解題的始終，即是解題的開端也是解題的歸宿。5.選擇題：作 用： 高考中該題型作為客觀性試卷的內(nèi)容被廣泛采用。該題型的特點(diǎn)是：知識覆蓋面大，評分準(zhǔn)確迅速，可用文字、數(shù)字、圖形等不同形式，來考查記憶、理解、應(yīng)用、判斷、推理、分析、綜合等能力。解題方法有：認(rèn)定法、分析法、篩選法 、推演法、剝離法、逆推法、綜合法等。教學(xué)策略：通過對選擇題邊練邊講的復(fù)習(xí)，歸類小結(jié)，從而提高學(xué)生解答選擇題的準(zhǔn)確性。同時(shí)也是提高高考試題第1卷的得分率。解題規(guī)律（以認(rèn)定法為例）： 審題后根據(jù)自我理解的程度，作出預(yù)見答案 從備選答案中挑選自己預(yù)見答案。 再看看其他備選答案，有否比自己的答案更確切些，全面些，經(jīng)推敲后再作選擇。解答選擇題的思路要求：思考問題要有針對性；思考要注意有一定的深、廣度；要注意多方面、多層次的思維；還要注意逆向思維；要注意尋找并確定判斷標(biāo)準(zhǔn)；要注意思維的嚴(yán)密性； 要針對題意思考分析答案，不要隨意在備選答案中找答案。6.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)類型：實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)類型一般要求學(xué)生從確定課題、找出依據(jù)、提出假設(shè)、預(yù)期結(jié)果，設(shè)計(jì)方案、器材選擇、控制變量、觀察現(xiàn)象、分析數(shù)據(jù)、得出結(jié)論、結(jié)果表達(dá)、糾正錯(cuò)誤等是十二個(gè)方面類型及順序進(jìn)行復(fù)習(xí)。7.反向論證題：作用：如2000年廣州高考題中評價(jià)生命起源的問題，此類試題以課本知識為載體，以生命科學(xué)的新成果新成就為背景給出材料，求證不符合教材的東西，重在考查學(xué)生的逆向思維能力和求真務(wù)實(shí)的態(tài)度。命題規(guī)律：反向論證題一般引入生命科學(xué)發(fā)展的最新成果和最新成就展開，通過對某些知識科學(xué)局限性和可能形成的反面影響的探討，考查學(xué)生的科學(xué)精神、科學(xué)思維方法和對問題本質(zhì)的認(rèn)識。試題避免單純記憶內(nèi)容的考查，強(qiáng)調(diào)考查學(xué)生收集處理材料與信息、再現(xiàn)與鑒別、領(lǐng)會詮釋、歸納綜合、評價(jià)辯證、語言表達(dá)、分析解決問題等能力。當(dāng)然我們講注重能力培養(yǎng)，是立足基礎(chǔ)的，這里的能力是建立在全面掌握基礎(chǔ)知識上的，分析題意時(shí)：依據(jù)事實(shí)辯證地分析問題，理解生物學(xué)常用圖、表等各種表達(dá)形式的意義，會用多種表達(dá)準(zhǔn)確地描述一些生物學(xué)現(xiàn)象；通過分析與綜合，正確地解釋生物個(gè)體、環(huán)境和社會、科技中的一些生物學(xué)問題?；卮饐栴}時(shí)，能應(yīng)用生物學(xué)基本知識分析和解決一些日常生活和社會發(fā)展中的有關(guān)現(xiàn)實(shí)問題及生命科學(xué)發(fā)展中的熱點(diǎn)問題；能使用恰當(dāng)?shù)膶I(yè)術(shù)語闡述試題中的情景；能使用恰當(dāng)?shù)姆椒?yàn)證簡單的生物學(xué)事實(shí)，并對結(jié)果進(jìn)行解釋和分析?；卮饐栴}時(shí)答案有明顯的開放性，允許答案多樣性，包括觀點(diǎn)