2016_17學年高中語文3.11師說第2課時試題含解析新人教必修.doc

11*師說 第2課時1寫出下列句子中的通假字（1）師者，所以傳道受業(yè)解惑也 （2）或師焉，或不焉2古今異義詞（1）古之學者必有師（2）師者，所以傳道受業(yè)解惑也（3）吾從而師之（4）今之眾人，其下圣人也亦遠矣（5）小學而大遺3詞類活用（1）而恥學于師（2）小學而大遺（3）吾從而師之（4）其下圣人也亦遠矣（5）是故圣益圣，愚益愚（6）吾未見其明也4重點虛詞（1）于而恥學于師于其身也，則恥師焉師不必賢于弟子不拘于時（2）乎生乎吾前其聞道也固先乎吾嗟乎！師道之不傳也久矣夫庸知其年之先后生于吾乎（3）其其皆出于此乎愛其子，擇師而教之授之書而習其句讀者（4）之古之學者必有師吾從而師之師道之不傳也久矣句讀之不知，惑之不解郯子之徒5判斷下列句子的句式。（1）師者，所以傳道受業(yè)解惑也（2）夫庸知其年之先后生于吾乎（3）而恥學于師（4）非吾所謂傳其道解其惑者也（5）句讀之不知，惑之不解（6）問之，則曰：“彼與彼年相若也”（7）不拘于時1.（1）“受”通“授”，教授。 （2）“不”通“否”，不，不要。2.（1）學者，古義：泛指求學之人，讀書人。今義：指有專門學問的人。（2）所以，古義：用來的。 今義：表結果，連詞。（3）從而，古義：是兩個詞。從，跟隨；而，并且。今義：因果連詞。（4）眾人，古義：一般人。今義：很多人。（5）小學，古義：在小的方面學習。今義：指與“大學”“中學”相對的“小學學校教育”。3.（1）恥，名詞的意動用法，以為恥。（2）小、大，形容詞用作名詞，小的問題、大的問題。（3）師，名詞的意動用法，以為師。（4）下，名詞用作動詞，低于。（5）圣、愚，前面的“圣”和“愚”是形容詞用作名詞，圣人、愚人。（6）明，形容詞用作名詞，高明的地方。4.（1）向；對于；比；被。（2）相當于介詞“于”，在；相當于介詞“于”，比；語氣助詞，不譯；用在句末表疑問或反問，譯為“呢”。（3）副詞，表推測語氣，大概；代詞，他的；代詞，指書。（4）結構助詞，的。代詞，他。助詞，用在主謂之間，取消句子獨立性。助詞，輔助賓語前置。代詞，這些。5.（1）判斷句。（2）介詞結構后置句。（3）“于師”介詞結構后置句。（4）判斷句。（5）賓語前置句。（6）“問”前省略主語“人”，“則”前省略主語“其”（恥笑人的人）。（7）被動句。1第4段能不能移至開頭，再在段末加上“其文曰”三字引出下文？“不拘于時”和“能行古道”二語是點睛之筆，放在開頭，讀者不明所指，不如卒章顯志為好借李蟠樹立榜樣。2本文講了許多從師的道理，哪些對我們今天有借鑒意義？哪些反映了作者的封建意識？作者第一次提出了老師的職責，既概括又全面；作者強調學而知之，必須從師學習，能者為師，不恥下問，尊重老師，獎勵后學等思想在今天仍有借鑒意義。但作者所說的“道”，是維護封建統(tǒng)治的儒家之道，所說的“業(yè)”，是“六藝經傳”，與我們所講的“道”和“業(yè)”的內涵是根本不同的。他把“士大夫之族”在從師問題上的見識不如“巫醫(yī)樂師百工之人”看成反常，暴露了他輕視勞動人民的封建統(tǒng)治階級的偏見。3鑒賞語言特色。（1）整句散句結合。整齊的排偶句和靈活的散句交錯運用，配合自然，錯落有致。例如，第2段：“古之圣人，其出人也遠矣，猶且從師而問焉”，與“今之眾人，其下圣人也亦遠矣，而恥學于師”，是排偶句。接下去，“是故圣益圣，愚益愚。圣人之所以為圣，愚人之所以為愚，其皆出于此乎”則是散句。而這一長的散句中，“圣益圣，愚益愚”和“圣人之所以為圣，愚人之所以為愚”，又都是排偶句。（2）一個意思，多種句式。第2段一連用了三個對比，結語都是批判士大夫不重師道的惡劣風氣，但語氣一句比一句加重。第一句“圣人之所以為圣，愚人之所以為愚，其皆出于此乎”，反詰語氣；第二句“小學而大遺，吾未見其明也”，否定、責備語氣；第三句“巫醫(yī)樂師百工之人，君子不齒，今其智乃反不能及，其可怪也歟”，諷刺語氣，感情強烈。（3）頂真修辭手法的運用。頂真，用上一句的結尾的詞語做下一句的起頭，使前后句子的頭尾蟬聯(lián)，上遞下接。本文有好幾處運用這種修辭手法，例如“古之學者必有師。師者，所以傳道受業(yè)解惑也?！薄?下列各項中，字形全都正確的一組是A囊括連衡恐俱肥饒B崤函踆巡藩籬阡陌C漂櫓膏腴解惑鞭笞D黔首勁弩謫戊耕織2對下列句中畫線的詞解釋不正確的一項是A是故無貴無賤，無長無少無：沒有。B其聞道也固先乎吾固：本來。C余嘉其能行古道嘉：贊許。D六藝經傳皆通習之通：普遍。3對下列兩組句子中加橫線詞的意義，判斷正確的一項是師者，所以傳道授業(yè)解惑也 圣人之所以圣于其身也，則恥師焉，惑矣 其為惑也，終不解矣 A相同，不同 B相同，相同C不同，相同 D不同，不同4下列各句中加線詞與“巫醫(yī)樂師百工之人，不恥相師”中的“恥”用法不同的一項是A且庸人尚羞之，況于將相乎B于其身也，則恥師焉C卒廷見相如，畢禮而歸之D孔子師郯子、萇弘、師襄、老聃5下列有關文學常識的表述，錯誤的一項是A孟子是記載春秋時期思想家孟軻言行的書，由孟軻及其弟子編成。B荀子，戰(zhàn)國末期思想家荀況所作，一小部分出于弟子之手，現(xiàn)存32篇。C過秦論選自新書，作者賈誼，西漢人?！斑^秦”即指出秦的過失。D師說選自昌黎先生集，作者韓愈，字退之，世稱“韓昌黎”。蘇軾稱他“文起八代之衰”，明人列之為“唐宋八大家”之首。6觀察孔子應聘這幅漫畫，按要求完成下面的題目。（1）自己的話說說漫畫中“？”“！”包含的意思。要求語言簡潔、鮮明。（2）用一句話概括漫畫的寓意。閱讀下面的文言文，完成問題。學 校黃宗羲學校，所以養(yǎng)士也。然古之圣王，其意不僅此也，必使治天下之具皆出于學校，而后設學校之意始備。非謂班朝、布令、養(yǎng)老、恤孤、訊馘，大師旅則會將士，大獄訟則期吏民，大祭祀則享始祖，行之自辟雍也。蓋使朝廷之上，閭閻之細，漸摩濡染，莫不有詩書寬大之氣，天子之所是未必是，天子之所非未必非，天子亦遂不敢自為非是，而公其非是于學校。是故養(yǎng)士為學校之一事，而學校不僅為養(yǎng)士而設也。三代以下，天下之是非一出于朝廷。天子榮之，則群趨以為是；天子辱之，則群摘以為非。薄書、期會、錢谷、戎獄，一切委之俗吏。時風眾勢之外，稍有人焉，便以為學校中無當于緩急之習氣。而其所謂學校者，科舉囂爭，富貴熏心，亦遂以朝廷之勢利一變其本領，而士之有才能學術者，且往往自拔于草野之間，于學校初無與也。究竟養(yǎng)士一事亦失之矣。于是學校變而為書院。有所非也，則朝廷必以為是而榮之；有所是也，則朝廷必以為非而辱之。偽學之禁，書院之毀，必欲以朝廷之權與之爭勝。其不仕者有刑，曰：“此率天下士大夫而背朝廷者也?！逼涫家玻瑢W校與朝廷無與；其繼也，朝廷與學校相反。不特不能養(yǎng)士，且至于害士。猶然循其名而立之，何與？東漢太學三萬人，危言深論，不隱豪強，公卿避其貶議。宋諸生伏闕挺鼓，請起李綱。三代遺風，惟此猶為相近。使當日之在朝廷者，以其所非是為非是，將見盜賊奸邪懾心于正氣霜雪之下，君安而國可保也。論者乃目之為衰世之事，不知其所以亡者，收捕黨人，編管陳、歐，正坐破壞學校所致，而反咎學校之人乎?。ㄟx自黃宗羲明夷待訪錄）【注】黃宗羲：明末清初思想家，浙江寧波余姚人，曾為東林黨人，是“復社”領導人之一。訊馘：戰(zhàn)爭結束后，計檢戰(zhàn)功。辟雍：本指周天子所設的太學。李綱：字伯紀，北宋邵武人，曾因力主抗金被罷官。編管：宋代官吏得罪謫放，編入當?shù)貞艏右怨苁?下列句子中加線詞語的解釋，不正確的一項是A閭閻之細 閭閻：民間B則群摘以為非 摘：指摘C大獄訟則期吏民 期：限期D而反咎學校之人乎 咎：責備2下列各組句子中，加線詞的意義和用法相同的一組是A公卿避其貶議其皆出于此乎B天子之所是未必是作師說以貽之C則朝廷必以為非而辱之于其身也，則恥師焉，惑矣D論者乃目之為衰世之事今其智乃反不能及3下列語句編成四組，全都是黃宗羲認為學校應有功能與職責的一項是必使治天下之具皆出于學校學校不僅為養(yǎng)士而設也以為學校中無當于緩急之習氣而其所謂學校者，科舉囂爭，富貴熏心有所非也，則朝廷必以為是而榮之危言深論，不隱豪強ABCD.4下列對原文有關內容的理解分析，不正確的一項是A黃宗羲認為學校除了養(yǎng)士的職責外，重要的任務是獨立地評判政治是非。政策、措施及施政的是非不能由天子一人裁斷，而應交由學校評議而定。B在“學?！逼?，黃宗羲對學校職能和作用的認識，擺脫了一般士大夫忠君思想的約束，使學校承擔了重要的社會責任，顯示了其思想的“革命性”。C黃宗羲引用東漢時太學興盛和宋代諸生干預朝政事例的目的，既論證了學校應該具有議政功能，實際上也是對自己所處“衰世”政治的影射與抨擊。D黃宗羲關于學校的職能的思想在封建專制制度下只能是一種理想，但是他的讓庶人議政的觀點，對封建專制制度是一個很大的沖擊。5把文中畫線的句子譯成現(xiàn)代漢語。（1）三代以下，天下之是非一出于朝廷。（2）其不仕者有刑，曰：“此率天下士大夫而背朝廷者也。”【2015年高考浙江卷】閱讀下面的文言文，完成文后各題。 太平州學記（宋）張孝祥學，古也。廟于學以祀孔子，后世之制也；閣于學以藏天子之書，古今之通義，臣子之恭也。當涂于江、淮為名郡，有學也，無誦說之所；有廟也，無薦享之地；有天子之書，坎而置之屋壁。甲申秋，直秘閣王侯秬來領太守事，于是方有水災，盡壞堤防，民不粒食。及冬，則有邊事，當涂兵之沖，上下震搖。侯下車，救災之政，備敵之略，皆有次敘。饑者飽，壞者筑。赤白囊晝夜至，侯一以靜填之。明年春，和議成，改元乾道，將釋奠于學。侯語教授沈瀛曰：“學如是！今吾州內外之事略定，孰先于此者？”命其掾蔣暉、呂濱中撤而新之。先是郡將欲樓居材既具侯命取以為閣辟其門而重之凡學之所宜有無一不備?？陀羞^而嘆曰：“賢之不可已也如是夫！今之當涂，昔之當涂也，來為守者，孰不知學之宜葺，而獨忘之者，豈真忘之哉？力不贍耳！始王侯之來，民嘗以水為憂，已又以兵為憂。王侯易民之憂，納之安樂之地，以其余力大新茲學，役不及民，頤指而辦。賢之不可已也如是夫！”客于是又有嘆也：“堯、舜、禹、湯、文、武之天下，傳之至今，天地之位，日月之明，江河之流，萬世無敝者也。時治時亂，時強時弱，豈有他哉？人而已耳！財用之不給，甲兵之不強，人才之不多，寧真不可為耶？詩曰：無競維人。謂予不信，請視新學?！毕乃脑录韧?，歷陽張某記?！咀ⅰ慨斖浚趴h名，宋代稱太平州，今屬安徽。王侯秬，王秬，時為太平州知州；侯，古代對士大夫的尊稱。赤白囊，古代遞送緊急情報的文書袋。1對下列句子中加點詞語的解釋，不正確的一項是A坎而置之屋壁 坎：挖洞。B當涂兵之沖 沖：突襲，沖擊。C侯下車下 車：初到任。D力不贍耳 贍：足，夠。 2下列各組句子中，加點詞的意義和用法相同的一組是A臣子之恭也 將以有為也B及冬，則有邊事 欲茍順私情，則告訴不許C頤指而辦 吾常跂而望矣D賢之不可已也如是夫 夫晉，何厭之有 3下列對原文有關內容的概括與賞析，不正確的一項是A本文名為“學記”，卻略于州學本身的具體描述，將重心置于有救民興學之功的王秬，塑造了一位勤政崇學的地方官形象。B文中以“客”的口吻盛贊王秬賢于當涂歷任長官，就是因為只有他才真正認識到修葺州學的重要性，故能事濟而功成。C文末感嘆，自古以來天下之治亂強弱皆系于人，成事與否關鍵也在于人，太平州學得以重建就說明了這個道理。D文章語言質樸流暢，敘事簡而有法；后半部分的大段議論，宏闊高遠，顯示出宋代士大夫心憂天下、善議政事的特點。4用“/”給文中畫波浪線的部分斷句。先是郡將欲樓居材既具侯命取以為閣辟其門而重之凡學之所宜有無一不備5把文中畫線的句子譯成現(xiàn)代漢語。（1）今吾州內外之事略定，孰先于此者？ （2）始王侯之來，民嘗以水為憂，已又以兵為憂。1C【解析】A項，恐懼。B項，逡巡。D項，謫戍。2A【解析】無：無論，不分。3D【解析】所以：用來的。所以：的原因?；螅汉俊；螅阂蓡?。4C【解析】本題考查文言實詞的活用情況。C項，使動用法，其他是意動用法。5A【解析】本題考查文學常識的識記能力。答題時，要仔細分辨選項內容和原文學作品內容的細微差別，然后做出判斷，可用排除法。A項，是戰(zhàn)國時期。故選A。6（1）孔子疑惑不解：自己是一個大圣人、大教育家，為什么會被招聘單位拒之門外呢？他又發(fā)出感嘆：時代變化太快，自己跟不上形勢了?。?）揭露了一些人才招聘單位只看學歷而不看實力的現(xiàn)狀。【解析】漫畫中孔子去應聘，卻被“非名牌大學學生禁入”的招牌擋在門外，因此腦中充滿疑惑和感嘆?？鬃拥囊苫蠛透袊@一定和他的“被拒”有關。概括寓意時可聯(lián)系現(xiàn)實。1C【解析】期：召集。2D【解析】D均為副詞，居然，竟然。A代詞，他們；語氣副詞，大概。B助詞，主謂之間，不譯；代詞，他（李蟠）。C承接連詞，那么；竟。3B【解析】在這篇文章中，黃宗羲認為，學校應該是養(yǎng)士的地方，要具有獨立的評議是非的權利，不應受朝廷的干預。漢代、宋代還具有這種特點?；诖擞^點，可以采用排除法，是當時人們對學校的錯誤認識。4B【解析】文中的“君安而國可保也”，可見出黃宗羲思想的局限性。5（1）三代以后，天下事的是非對錯完全由朝廷來判斷。（2）就連不肯出來做官的，朝廷也要施以刑罰，指責這些人，說：“這是帶領天下的士大夫背叛朝廷。”【參考譯文】學校是用來培養(yǎng)人才的。不過古代圣王設置學校的用意不止如此，還要讓治理天下的手段都出自于學校，這樣設置學校的意圖才能得到完全實現(xiàn)。這樣說的意思并不是指朝廷會議、發(fā)布政令、尊養(yǎng)老人、撫恤孤兒、計檢戰(zhàn)功，以及出兵征伐之時檢閱將士、審理重要案件時召集吏民、舉行重要祭祀之時祭奠始祖等，這些事情自古都要在辟雍舉行。而且無論朝廷之上，還是民間之中，都要經過學校的耳濡目染、潛移默化，大家都有詩書中所蘊含的那種寬厚的氣象。天子認可的未必對，天子否定的未必錯，因此天子也不敢以自己的態(tài)度來判斷是非，而把判斷是非的任務交給學校的公論。所以培養(yǎng)士人固然是學校的職責之一，但是學校并不僅僅是為了培養(yǎng)士人而設置的。三代以后，天下事的是非對錯完全由朝廷來判斷。天子贊揚過的，大家就全都認為是對的；天子貶抑的，大家就全都指摘是錯的。文書、期會、賦稅、司法等，全都交給庸俗的胥吏去處理。在這種風氣之外，偶爾有稍具才干的人出現(xiàn)，也會認為學校這種地方不算什么要緊的事情。其實他們所說的學校，不過是為了科舉考試而喧囂爭競，一心想爭取功名富責之地，所以他們才能利用朝廷掌握的權勢和利益改變了學校的本來意義，而真正具有才能的有學問的讀書人，往往從民間自行崛起，與學校壓根就沒有什么關系。說到底學校就連培養(yǎng)人才這一點作用也失掉了。于是學校一變而為書院?？墒牵瑫褐腥苏J為不對的，朝廷一定會認為是對的并且加以表彰；書院中人認為正確的，朝廷一定會認為是錯的并且加以羞辱?；蛘呓顾^“偽學”，或者禁毀天下書院，都是用政治權力來與書院爭勝。就連不肯出來做官的，朝廷也要施以刑罰，指責這些人，說：“這是帶領天下的士大夫背叛朝廷?！遍_始的時候，學校與朝廷沒有關系，后來，朝廷跟學校事事相反。學校不但不能培養(yǎng)人才，反而成了迫害人才的場所，這樣的話，朝廷還要沿襲前代的名目而設立學校干什么呢？東漢有太學生三萬人，敢于發(fā)表正直深刻的官論，即使是面對豪強也從不隱瞞回避，朝廷的公卿大臣都畏懼他們的批評。宋代的太學生聚集到宮門之外，擂鼓上書，請求起用李綱。這兩件事還算接近于三代的風氣。如果當時在朝廷當政的那些人，認同太學生的是非判斷，一定可以使盜賊奸邪們屈從于正氣的權威，皇位得以安穩(wěn)，國家能夠保全。但是很多人卻把東漢、宋代太學生做的這些事情看成是亡國的表現(xiàn)，卻不知道國之所以滅亡，正是由于收捕黨人、打壓言論、拘禁異議人士、破壞學校追求真知真理造成的，怎么能責備學校的學生呢！1B【解析】本題考查理解常見文言實詞在文中的含義的能力。沖：要沖，軍事上或交通上的要地。2C【解析】題考查理解常見文言虛詞在文中的意義和用法的能力。A項，都是語氣詞，前者表判斷語氣，后者表感嘆語氣。B項，都是連詞，前者表承接，后者表轉折。C項，都是連詞，表修飾。D項，都為助詞，前者表句中停頓，后者是賓語前置的標志。3B【解析】本題考查歸納內容要點、概括中心意思。“只有他才真正認識到修葺州學重要性”錯，這與原文“孰不知學之宜葺”相矛盾。4先是/郡將欲樓居/材既具/侯命取以為閣/辟其門而重之/凡學之所宜有/無一不備【解析】本題考查文言斷句的能力?！跋仁恰笔且粋€表時間的詞語，“是”后面顯然要斷開?！翱⒂麡蔷印笔且粋€完整的句子，要斷開。侯指人，根據(jù)文意可知，其應放在句首，“侯”前要斷開。又因為“命”“辟”是王侯秬的兩個動作，其間應斷開?！胺病?，“無”構成兩個分句，自然要斷開。5（1）現(xiàn)在我們州里外的事大致已定，還有什么比這件事更優(yōu)先的呢？（2）當初王侯來時，百姓曾經把水災作為憂患，隨后又把戰(zhàn)爭作為憂患?！窘馕觥勘绢}考查翻譯文言句子的能力。翻譯時，要重點關注重要詞語，如第（1）題中的“略”“孰”、第（2）題中的“始”“嘗”“已”。【參考譯文】學校，